АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Личностный профиль смысловых базовых установок

Читайте также:
  1. I СИТУАЦИОННЫЕ ЗАДАЧИ ПО ПРОФИЛЬНЫМ РАЗДЕЛАМ
  2. БИОФИЗИЧЕСКИЙ ПРОФИЛЬ
  3. Внутриличностный аспект
  4. Возможные схемы ректификации нефтей.Преимущества комбинированных установок.
  5. Выбор установок автоматов
  6. ДЕШИФРИРОВАНИЕ снимков для создания базовых карт земель: объекты дешифрирования, технология дешифрирования, контроль результатов
  7. Дифференциация обучения мат-ке. Виды дифференциации: уровневая и профильная.
  8. Допуска в эксплуатацию тепловых установок и тепловых сетей
  9. За курс 10 класса (профильный уровень)
  10. за курс 10 класса (профильный уровень)
  11. За курс 10 класса (профильный уровень)
  12. За курс 10 класса (профильный уровень)
Шкалы СТЕНЫ
Опасно низкий уровень Низкий уровень Адекватный уровень Высокий уровень Опасно высокий уровень
                   
Шкала I                    
Шкала II                    
Шкала III                    
Шкала IV                    
Шкала V                    
Шкала VI                    
Шкала VII                    

 

Опросник СБУ рассматривает семь базовых смысловых установок, которые в случае их неадекватности могут существенно осложнить жизнь человека. Установки диагностируются с помощью соответствующих шкал опросника, позволяя выявить:

· три вида зависимостей – вербальную (I), эмоциональную (II) и зависимость от достижений (III);

· два вида требовательности – к себе (IV) и к другим (V);

· два вида ответственности – за других (VI) и за себя (VII).

Задание 9.3 (к)*. Соотнесите описание матерей с типами воспитания, данными в предыдущем задании.

1. Эта мама стремится развивать умственные способности ребенка, старается научить его чему-нибудь новому, однако счастливо избегает крайностей. Она любит своего ребенка таким, каков он есть. Такой маме удается сохранить необходимое равновесие между занятиями, которые происходят по ее инициативе, и самостоятельными делами ребенка.

2. У этой мамы ребенок с утра до вечера занят исполнением ее приказов и распоряжений. Она вечно недовольна успехами своего чада, желает видеть в нем вун­деркинда.

3. Такая мама любит свое дитя и принимает его таким, каким оно есть. Но ее поведение бессистемно и хаотично, и она не в состоянии удовлетворить потребность своего ребенка. Ей не хватает способностей влиять на ум­ственное развитие своего сына или дочери. Она обычно пассивно ждет проявления инициативы со стороны ребенка.

4. Эта мама мало интересуется потребностями и чувствами своего ребенка. Занятая, в основном, собственными делами, она отводит ребенку место на периферии своих интересов. Ребенок предоставлен сам себе.

Каким, по-вашему, вырастет ребенок у каждой из матерей?

1. __________________________________________________

2. __________________________________________________

3. __________________________________________________

4. __________________________________________________

 

Задание 9.4. (к). Выделите те критерии из нижеперечисленных, по которым можно судить о психологическом благополучии ребенка в семье:

1. Высокие интеллектуальные способности.

2. Выраженное переживание удовольствия от общения с близкими людьми.

3. Ощущение свободы, автономности при общении с родителями.

4. Развитое эстетическое чувство, умение со вкусом одеваться.

5. Умение видеть свои недостатки и способность просить помощь у окружающих.

6. Прилежное поведение и хорошая успеваемость.

7. Лидерские способности, ощущение собственной значительности.

8. Уверенность в своих силах и самодостаточность.

 

 

 


 

 

О г л а в л е н и е

1. Образ «Я» в психологии.............  
2. Учебная деятельность..............  
3. Мышление.............  
4. Память...................  
5. Психофизиологические особенности человека....  
6. Характер....  
7. Эмоции...................  
8. Общение. Личность и группа...........  
9. Воспитание...........  

 


 

Психология и педагогика

 

Практикум

 

 

Редактор Н.А. Котова

Технический редактор С.М. Сивоконева

Корректор В.К. Чупрова

Компьютерная правка О.А. Гладковой

 

 

Лицензия ЛР №020675 от 09.12.97 г.

 

Подписано в печать 05.09.2009 г. Формат 60´84 1/16 Печать офсетная

И-95 Объем 4,75 п.л. Т. 500 Заказ


Московский государственный строительный университет

Типография МГСУ. 129337, Москва, Ярославское ш., 26


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |

Поиск по сайту:



Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.005 сек.)