АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Оценочная компетентностная карта бакалавра-практиканта, обучающегося по направлению «Психолого-педагогическое образование»

Читайте также:
  1. III. Требования к картам
  2. V. РАЗВИТИЕ ФИЛОСОФСКИХ ИДЕЙ ПОСЛЕ ДЕКАРТА
  3. Ассимиляция. Виды ассимиляции по результату, качеству, направлению и соседству с другими звуками. Диссимиляция.
  4. Вектор a - ускорение материальной точки - характеризует быстроту изменения ее скорости v как по модулю, так и по направлению.
  5. Винная карта
  6. Вопрос 28. Операции банка с банковскими картами
  7. ВУЧЭБНА-МЕТАДЫЧНАЯ КАРТА
  8. Где изображали Китай на старых картах.
  9. Глава 7 Ваша карта бита, плотите по счетам
  10. Глава XXVII. КАРТАХЕНА
  11. Діагностична карта
  12. Долг по кредитным картам
Направления Профессиональные компетенции (ПК) Критерии Адаптивно-регулятивный уровень Продуктивно-соуправленческий уровень Нормативно-самоуправленческий уровень
    12 баллов – 18 баллов 19 баллов – 28 баллов 29 баллов – 36 баллов
    1 балл 2 балла 3 балла
1.1. Общие – в профессиональной деятельности бакалавра психолого-педагогического образования Готовность использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК-4) Затрудняется в использовании знаний различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов. Необходим контроль со стороны руководителя практики. Готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов при поддержке со стороны руководителя практики Готов активно и самостоятельно использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов
  Готовность организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую (ОПК-5) Готовность организовывать различные виды деятельности (игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую) выражена слабо Осознает значимость и, при содействии, организует различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую Готов в профессиональной деятельности самостоятельно организовывать различные виды деятельности субъектов образовательного пространства  
  Способность организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6) Затрудняется в организации совместной деятельности и межличностного взаимодействия субъектов образовательной среды Демонстрирует способность организовывать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды, при педагогическом сопровождении Способен самостоятельно организовывать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды, при педагогическом сопровождении
1.2. В области деятельности по психолого-педагогическому сопровождению дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования (ПКПП) Способность организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития (ПКПП-1) Способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей только в регулятивном режиме Способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития при поддержке руководителя практики Активно проявляет способность к организации совместной и индивидуальной деятельности детей в соответствии с возрастными нормами их развития
  Способность осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3) Способность осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики является слабовыраженной Способен, при поддержке со стороны руководителя практики, осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики Способен самостоятельно осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики
  Способность к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий (ПКПП-4) Не способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий, или данная способность выражена слабо Проявляет стремление осмыслить результаты своих профессиональных действий; Способен к рефлексии собственной профессиональной деятельности, при педагогической поддержке Демонстрирует понимание необходимости и способность к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий  
  Способность выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка (ПКПП-7) Данная способность актуализируется лишь по требованию, предполагающему выполнение конкретного или разового задания Выстраивает развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка, при оказании помощи со стороны руководителя практики Способен самостоятельно выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка
1.3. В области социально-педагогической деятельности (ПКСП) Способность к выявлению интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении обучающихся (ПКСП-2) Испытывает значительные трудности в реализации умения разрабатывать рекомендации субъектам коррекционного образования по вопросам развития и обучения ребенка (при разработке УМКД, занятий, предполагающих ознакомление студентов со спецификой работы с детьми с ОВЗ) При оказании содействия со стороны руководителя практики, способен разрабатывать рекомендации (УМКД, занятия), предполагающие ознакомление студентов со спецификой работы с детьми, относящимися к категории ОВЗ Демонстрирует способность самостоятельно разрабатывать рекомендации (УМКД, занятия), предполагающие ознакомление студентов со спецификой работы с детьми с ОВЗ
1.4. В области педагогической деятельности в дошкольном образовании (ПКД) Способность организовать игровую и продуктивные виды деятельности детей дошкольного возраста (ПКД-1) Способность организовать игровую и продуктивные виды деятельности детей дошкольного возраста не проявляется или проявляется слабо В условиях сопровождения, поддержки, способен организовать игровую и продуктивные виды деятельности детей дошкольного возраста Готов и пытается в период практики самостоятельно организовывать игровую и продуктивные виды деятельности детей дошкольного возраста
  Способность обеспечить соответствующее возрасту взаимодействие дошкольников в детских видах деятельности (ПКД-3) Затрудняется в самостоятельной организации соответствующего возрасту взаимодействия дошкольников в детских видах деятельности Способность обеспечить соответствующее возрасту взаимодействие дошкольников в детских видах деятельности, при оказании помощи со стороны руководителя практики Способен самостоятельно обеспечить соответствующее возрасту взаимодействие дошкольников в детских видах деятельности
  Способность осуществлять сбор данных об индивидуальных особенностях дошкольников, проявляющихся в образовательной работе и взаимодействии со взрослыми и сверстниками (ПКД-5) Данная способность актуализируется лишь по требованию, предполагающему выполнение конкретного или разового задания В условиях содействия осуществляет сбор данных об индивидуальных особенностях дошкольников, проявляющихся в образовательной работе и взаимодействии со взрослыми и сверстниками Самостоятельно и без затруднений осуществляет сбор данных об индивидуальных особенностях дошкольников, проявляющихся в образовательной работе и взаимодействии со взрослыми и сверстниками
  Способность осуществлять взаимодействие с семьей, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития дошкольников (ПКД-6) Способен осуществлять взаимодействие с семьей, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития дошкольников, в условиях поэтапного руководства и контроля со стороны руководителя практики В условиях содействия демонстрирует способность взаимодействовать с семьей, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития дошкольников Демонстрирует способность самостоятельно взаимодействовать с семьей, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития дошкольников

 

Приложение 2


1 | 2 | 3 | 4 | 5 |

Поиск по сайту:



Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.003 сек.)