Контактне заняття 4

Тема 6. Семінар-прес-конференція на тему:

„Управління безпекою та захистом у надзвичайних ситуаціях.”

(2 години)

Мета заняття – удосконалити:

· навчально-пізнавальну компетенцію;

· цінністно-смислову компетенцію;

· інформаційну компетенцію студентів.

Ключова компетентність – розуміння змісту та механізмів планування і управління безпекою та захистом у надзвичайних ситуаціях

Студент повинен знати:

· правові норми, що регламентують організацію та здійснення заходів запобігання й ліквідації надзвичайної ситуації;

· критерії та показники оцінки ефективності функціонування системи безпеки та захисту об’єкту господарювання у надзвичайних ситуаціях;

· шляхи та порядок фінансування заходів з ліквідації наслідків надзвичайних ситуацій, відшкодування збитків постраждалим;

· порядок підготовки матеріалів, на підставі яких надається експертний висновок щодо рівня надзвичайних ситуацій.

Теоретичні питання:

o Правові норми, що регламентують організацію та здійснення заходів щодо запобігання й ліквідації надзвичайної ситуації.

o Критерії та показники оцінки ефективності функціонування системи безпеки та захисту об’єкта господарювання у надзвичайній ситуації.

Реферат на тему: Фінансування заходів з ліквідації наслідків надзвичайної ситуації, відшкодування збитків постраждалим.

Навчальні завдання:

1. Розкрити сутність менеджменту безпеки, правового забезпечення та організаційно-функціональної структури захисту населення та адміністративно-територіального округу від надзвичайної ситуації.

2. Визначити критерії та показники оцінки ефективності функціонування системи безпеки та захисту об’єкту господарювання у надзвичайних ситуаціях.

3. Ідентифікувати джерела фінансування заходів з ліквідації наслідків надзвичайних ситуацій та відшкодування збитків постраждалим.

Форми проведення:

1. Усне опитування та (або) експрес-контроль щодо глибини знань студентами сутності менеджменту безпеки, правового забезпечення та організаційно-функціональної структури захисту населення та адміністративно-територіального округу від надзвичайної ситуації.

2. Обговорення окремих дискусійних проблем пов’язаних з визначенням критеріїв та показників оцінки ефективності функціонування системи безпеки та захисту об’єкту господарювання у надзвичайних ситуаціях.

3. „Мозковий штурм” на тему: „Ідентифікація джерел фінансування заходів з ліквідації наслідків надзвичайних ситуацій та відшкодування збитків постраждалим”.

Інформаційне забезпечення:

1. Презентація до семінарського заняття (комплект слайдів).

2. Наочні та навчальні матеріали, підготовлені студентами до заняття.

Література:

1. Панкратов О.М., Міляєв О.К. Безпека життєдіяльності людини в надзвичайних ситуаціях: Навч. посібник.– К.: КНЕУ, 2005,-232с.

2. Панкратов О.М., Ольшанська О.В., Джог П.В., Черево Д.Р. Безпека життєдіяльності людини в надзвичайних ситуаціях: Практикум Ч. І – К.: КНЕУ, 2013, – 178 с.

3. Панкратов О.М., Ольшанська О.В., Туровський О.Л., Шалаєва Т.П. Безпека життєдіяльності людини в надзвичайних ситуаціях: Практикум Ч. ІІ – К.: КНЕУ, 2014, – 87 с.

4. Чирва Ю.О., Баб’як О.С. Безпека життєдіяльності: Навч. посібник. – К.: АТІКА, 2001. – 304с.

5. Джигирей В.А. та ін. Безпека життєдіяльності: Навч. посібник. – Львів: “Афіша”, 1999. – 254с.

6. Стеблюк М.І. Цивільна оборона. –Київ.: “Знання-прес”,2003, – 430 с.

7. Шоботов В.М. Цивільна оборона. Навчальний посібник.– К.: ”Центр навчальної літератури”, 2004. – 439 с.

8. Інтернет видання.

Рівень оцінювання знань на занятті:

10 бали – студент отримує за активну участь в дискусіях, вірні й повні відповіді на теоретичні питання, вірні виконання завдань експрес-опитування, активну участь у „мозковому штурмі”;

8 бали – студент отримує за участь в дискусіях, вірні але не повні відповіді на теоретичні питання, переважно точні виконання завдань експрес-опитування, участь у „мозковому штурмі”;

6 бал – студент отримує в тому випадку, коли участь в дискусіях була не активною, відповіді на теоретичні питання свідчили про поверхневий характер знань, слабо аргументовані, виконання завдань експрес-опитування носили незавершений характер, участь у „мозковому штурмі” малоактивні;

0 балів – студент отримує у випадку, коли він не приймав участі в дискусіях, „мозковому штурмі”, відповіді на теоретичні питання були невірними, або студент взагалі на них не відповідав і не приймав участі в обговоренні, завдання експрес-опитування не виконувались, матеріали, що свідчили про підготовку до заняття, у нього були відсутні.

Модульно-рейтинговий контроль. (Письмова контрольна робота з дисципліни за темами 1 – 6).

VI. ПЛАНИ НАВЧАЛЬНОЇ РОБОТИ СТУДЕНТА ЗАОЧНОЇ ФОМИ НАВЧАННЯ В МІЖСЕСІЙНИЙ ПЕРІОД

Завдання № 1

Теми 1 - 3. Природні та техногенні небезпеки.

(4 годин)

Мета виконання завдання – удосконалити:

· навчально-пізнавальну компетенцію;

· цінністно-смислову компетенцію;

· інформаційну компетенцію студентів.

Ключова компетентність – розуміння об’єктивності існування природних та техногенних небезпек, методів Ії ідентифікації та кількісної оцінки.

Студент повинен вміти:

· визначати небезпеки як абсолютні так й відносні;

· формулювати зміст аксіом небезпек;

· класифікувати й характеризувати природні та техногенні небезпеки, виявляти закономірності їх реалізацій;

· здійснювати ідентифікацію та оцінювання рівня небезпек за допомогою імовірнісних структурно-логічних моделей.

Теоретичні питання:

1. Безпека абсолютна та відносна, аксіоми небезпеки.

1. Природні та техногенні небезпеки: класифікація, закономірності їх реалізацій, характеристика.
2. Ідентифікація небезпек.
3. Оцінка рівня небезпеки за допомогою імовірнісних структурно-логічних моделей.

Навчальні завдання:

1. Визначити та проаналізувати основні критерії абсолютності та відносного характеру безпечного життя і діяльності.

2. Сформулювати зміст аксіом небезпеки.

3. Розкрити сутність природних та техногенних небезпек, показати їх класифікацію, розкрити закономірності реалізацій типових з них та дати їм стислу характеристику.

4. Розкрити зміст ідентифікації небезпек.

5. Ознайомитись з методом (методами) оцінки рівня небезпек за допомогою імовірнісних структурно-логічних моделей.

Форми виконання:

1. Опрацювання матеріалу інформаційних джерел щодо змісту навчальних питань.

2. Створення конспекту опрацьованого матеріалу.

Інформаційне забезпечення:

1. Рекомендована література.

2. Інтернет ресурси.

Література:

8. Панкратов О.М., Міляєв О.К. Безпека життєдіяльності людини в надзвичайних ситуаціях: Навч. посібник.-К.: КНЕУ, 2005,-232с.

9. Панкратов О.М., Ольшанська О.В., Джог П.В., Черево Д.Р. Безпека життєдіяльності людини в надзвичайних ситуаціях: Практикум Ч. І – К.: КНЕУ, 2013, – 178 с.

10. Панкратов О.М., Ольшанська О.В., Туровський О.Л., Шалаєва Т.П. Безпека життєдіяльності людини в надзвичайних ситуаціях: Практикум Ч. ІІ – К.: КНЕУ, 2014, – 87 с.

11. Чирва Ю.О., Баб’як О.С. Безпека життєдіяльності: Навч. посібник. – К.: АТІКА, 2001.- 304с.

12. Джигирей В.А. та ін. Безпека життєдіяльності: Навч. посібник. – Львів: “Афіша”, 1999.- 254с.

13. Стеблюк М.І. Цивільна оборона.-Київ.: “Знання-прес”,2003,-430 с.

14. Шоботов В.М. Цивільна оборона. Навчальний посібник.– К.: ”Центр навчальної літератури”, 2004.- 439 с.

Рівень оцінювання знань за завдання:

10 балів – студент отримує за вірні й повні відповіді на теоретичні питання;

8 балів – студент отримує за вірні але не повні відповіді на теоретичні питання, переважно точні виконання завдань;

6 бали – студент отримує в тому випадку, коли відповіді на теоретичні питання свідчили про поверхневий, слабо аргументований характер опрацьованих завдань, що носили незавершений характер;

0 балів – студент отримує у випадку, коли відповіді на теоретичні питання були невірними, або студент взагалі на них не відповів.

Завдання № 2

Тема 2. Геологічні процеси і явища (тренінг).

(2 години)

Мета виконання завдання – удосконалити:

· навчально-пізнавальну компетенцію;

· цінністно-смислову компетенцію;

· інформаційну компетенцію студентів.

Ключова компетентність – розуміння об’єктивності існування природних небезпек, методів їх ідентифікації та кількісної оцінки, здатність до аналізу і синтезу, прийняття рішень, породжувати нові ідеї.

Студент повинен вміти:

· визначати регіональний комплекс природних загроз, методи виявлення їхніх уражаючих факторів, комплекс заходів із запобігання природних надзвичайних ситуацій та організації дій щодо усунення їхніх негативних наслідків;

· виявляти характеристики прояви небезпечного геологічного процесу – землетрусу;

· оцінювати рівень небезпеки реалізації землетрусу за допомогою імовірнісних структурно-логічних моделей.

Теоретичні питання:

1. Землетрус, фактори ураження, що утворюється при його прояві, їх характеристика та параметри оцінки ступені небезпеки.

2. Осередок ураження, що утворюється при землетрусі: характеристика, порядок виявлення та оцінки.

Реферат на тему: „Регіональний комплекс природних загроз.”

Навчальні завдання:

1. Визначити та проаналізувати основні критерії оцінки ступені небезпеки складової регіонального комплексу природних загроз сейсмічної активності.

2. Надати студентом компетенції (знань, умінь і навичок) для реалізації професійної діяльності за спеціальністю з урахуванням ризику прояви природних небезпек, які можуть спричинити надзвичайні ситуації та привести до несприятливих наслідків на об’єктах господарювання.

3.Навчити студентів оцінювати середовище життєдіяльності щодо особистої безпеки, безпеки колективу, суспільства, провести моніторинг небезпечних ситуацій, зокрема утвореної під впливом землетрусу, та обґрунтувати головні підходи та засоби збереження життя, здоров’я та захисту працівників в умовах загрози та виникнення надзвичайних ситуацій;

4.Прищепити тим, хто навчається, здатність приймати рішення щодо безпеки в межах своїх повноважень.

Форми виконання:

1. Опрацювання матеріалу інформаційних джерел щодо змісту навчальних питань.

2. Створення конспекту опрацьованого матеріалу.

Інформаційне забезпечення:

1. Рекомендована література.

2. Інтернет ресурси.

3. Карта (схема) віртуальної місцевості з нанесеною обстановкою.

Література:

1. Панкратов О.М., Міляєв О.К. Безпека життєдіяльності людини в надзвичайних ситуаціях: Навч. посібник.-К.: КНЕУ, 2005,-232с.

2. Панкратов О.М., Ольшанська О.В., Джог П.В., Черево Д.Р. Безпека життєдіяльності людини в надзвичайних ситуаціях: Практикум Ч. І – К.: КНЕУ, 2013, – 178 с.

3. Панкратов О.М., Ольшанська О.В., Туровський О.Л., Шалаєва Т.П. Безпека життєдіяльності людини в надзвичайних ситуаціях: Практикум Ч. ІІ – К.: КНЕУ, 2014, – 87 с.

4. Чирва Ю.О., Баб’як О.С. Безпека життєдіяльності: Навч. посібник. – К.: АТІКА, 2001. – 304с.

5. Джигирей В.А. та ін. Безпека життєдіяльності: Навч. посібник. – Львів: “Афіша”, 1999. – 254с.

6. Стеблюк М.І. Цивільна оборона. –Київ.: “Знання-прес”,2003, –430 с.

7. Шоботов В.М. Цивільна оборона. Навчальний посібник.– К.: ”Центр навчальної літератури”, 2004. – 439 с.

Рівень оцінювання знань за завдання:

6 балів – студент отримує за вірні й повні відповіді на теоретичні питання, вірні виконання завдань;

5 балів – студент отримує за вірні хоча й не повні відповіді на теоретичні питання, переважно точні виконання завдань;

4 бали – студент отримує в тому випадку, коли відповіді на теоретичні питання слабо аргументовані, що свідчить про не глибокий характер виконання завдань;

0 балів – студент отримує у випадку, коли відповіді на теоретичні питання були невірними, або студент взагалі на них не відповідав.

Завдання № 3

Тема 2, 3. Небезпечні гідрологічні та термодинамічні процеси

та явища (тренінг).

(2 години)

Мета виконання завдання – удосконалити:

· навчально-пізнавальну компетенцію;

· цінністно-смислову компетенцію;

· інформаційну компетенцію студентів.

Ключова компетентність – розуміння об’єктивності існування техногенних небезпек, методів їх ідентифікації та кількісної оцінки, здатність до аналізу і синтезу, прийняття рішень, породжувати нові ідеї.

Студент повинен вміти:

· визначати регіональний комплекс техногенних загроз, методи виявлення їхніх уражаючих факторів, комплекс заходів із запобігання їх реалізацій та планування і управління проектами щодо усунення їхніх негативних наслідків;

· виявляти характеристики прояви небезпечних гідрологічних та термодинамічних процесів та явищ;

· оцінювати рівень небезпеки реалізації гідрологічних та термодинамічних процесів та явищ за допомогою імовірнісних структурно-логічних моделей.

Теоретичні питання:

1. Гідродинамічні об’єкти – джерела небезпечних факторів.

2. Пожежа та вибухонебезпечний об’єкт – джерело негативно діючих факторів.

Реферати на теми: Гідродинамічні об’єкти і їх призначення.

Вибух як засіб терору.

Навчальні завдання:

1. Визначити та проаналізувати основні критерії оцінки ступені небезпеки складової регіонального комплексу техногенних загроз гідродинамічно та вибухонебезпечних об’єктів.

2. Надати студентом компетенції (знань, умінь і навичок) для реалізації професійної діяльності за спеціальністю з урахуванням ризику прояв техногенних небезпек, які можуть спричинити надзвичайні ситуації та привести до несприятливих наслідків на об’єктах господарювання.

3.Навчити студентів оцінювати середовище життєдіяльності щодо особистої безпеки, безпеки колективу, суспільства, провести моніторинг небезпечних ситуацій, зокрема утвореної під впливом катастрофічного затоплення й вибухового перетворення паливо-повітряної суміші, та обґрунтувати головні підходи та способи збереження життя, здоров’я та захисту працівників в умовах загрози та виникнення надзвичайних ситуацій;

4.Прищепити тим, хто навчається, ключову компетентність щодо прийняття рішення з безпеки життєдіяльності в межах своїх повноважень.

Форми виконання:

1. Опрацювання матеріалу інформаційних джерел щодо змісту навчальних питань.

2. Створення конспекту опрацьованого матеріалу.

Інформаційне забезпечення:

1. Рекомендована література.

2. Інтернет ресурси.

3. Карта (схема) віртуальної місцевості з нанесеною обстановкою.

Література:

1. Панкратов О.М., Міляєв О.К. Безпека життєдіяльності людини в надзвичайних ситуаціях: Навч. посібник. – К.: КНЕУ, 2005, – 232с.

2. Панкратов О.М., Ольшанська О.В., Джог П.В., Черево Д.Р. Безпека життєдіяльності людини в надзвичайних ситуаціях: Практикум Ч. І – К.: КНЕУ, 2013, – 178 с.

3. Панкратов О.М., Ольшанська О.В., Туровський О.Л., Шалаєва Т.П. Безпека життєдіяльності людини в надзвичайних ситуаціях: Практикум Ч. ІІ – К.: КНЕУ, 2014, – 87 с.

4. Чирва Ю.О., Баб’як О.С. Безпека життєдіяльності: Навч. посібник. – К.: АТІКА, 2001. – 304с.

5. Джигирей В.А. та ін. Безпека життєдіяльності: Навч. посібник. – Львів: “Афіша”, 1999. – 254с.

6. Стеблюк М.І. Цивільна оборона. –Київ.: “Знання-прес”,2003, – 430 с.

7. Шоботов В.М. Цивільна оборона. Навчальний посібник.– К.: ”Центр навчальної літератури”, 2004. – 439 с.

Рівень оцінювання знань за завдання:

6 балів – студент отримує за вірні й повні відповіді на теоретичні питання, вірні виконання завдань;

5 балів – студент отримує за вірні хоча й не повні відповіді на теоретичні питання, переважно точні виконання завдань;

4 бали – студент отримує в тому випадку, коли відповіді на теоретичні питання слабо аргументовані, що свідчить про не глибокий характер виконання завдань;

0 балів – студент отримує у випадку, коли відповіді на теоретичні питання були невірними, або студент взагалі на них не відповідав.

Завдання № 4

Тема 3. Радіоактивність та життєдіяльність людини (тренінг).

(2 години)

Мета виконання завдання – удосконалити:

· навчально-пізнавальну компетенцію;

· цінністно-смислову компетенцію;

· інформаційну компетенцію студентів.

Ключова компетентність – розуміння об’єктивності існування техногенних небезпек, методів їх ідентифікації та кількісної оцінки, здатність до аналізу і синтезу, прийняття рішень, породжувати нові ідеї.

Студент повинен вміти:

· визначати регіональний комплекс техногенних загроз, методи виявлення їхніх уражаючих факторів;

· виявляти характеристики радіоактивного зараження довкілля (шляхом прогнозу та розвідки);

· оцінювати рівень небезпеки зруйнування радіоактивно небезпечних об’єктів за допомогою імовірнісних структурно-логічних моделей;

· пропонувати комплекс заходів із запобігання реалізацій небезпек, зосереджених на об’єктах ядерної енергетики.

Теоретичні питання:

1. Поняття радіоактивності. Джерела іонізуючих випромінювань: природні та штучні.

2. Дія іонізуючих випромінювань на організм людини та принципи захисту від закритих та відкритих джерел випромінювання.

3. Виявлення та оцінка шляхом прогнозу радіоактивної обстановки.

· Реферат на тему: „Оцінка рівня небезпеки зруйнування радіоактивно небезпечних об’єктів за допомогою імовірнісних структурно-логічних моделей.”

Навчальні завдання:

1. Визначити та проаналізувати основні критерії оцінки ступені небезпеки складової регіонального комплексу техногенних загроз – радіоактивно небезпечних об’єктів.

2. Надати студентом компетенції (знань, умінь і навичок) для реалізації професійної діяльності за спеціальністю з урахуванням ризику прояв техногенних небезпек, які можуть спричинити надзвичайні ситуації та привести до несприятливих наслідків на об’єктах господарювання.

3. Навчити студентів оцінювати середовище життєдіяльності щодо особистої безпеки, безпеки колективу, суспільства, провести моніторинг небезпечних ситуацій, зокрема утвореної під впливом зруйнування радіоактивно небезпечного об’єкту, та обґрунтувати головні підходи та способи збереження життя, здоров’я та захисту працівників в умовах загрози та виникнення надзвичайних ситуацій;

4. Прищепити тим, хто навчається ключову компетентність щодо прийняття рішення з безпеки життєдіяльності в межах своїх повноважень.

Форми виконання:

1. Опрацювання матеріалу інформаційних джерел щодо змісту навчальних питань.

2. Створення конспекту опрацьованого матеріалу.

Інформаційне забезпечення:

4. Рекомендована література.

5. Інтернет ресурси.

6. Карта (схема) віртуальної місцевості з нанесеною обстановкою.

Література:

1. Панкратов О.М., Міляєв О.К. Безпека життєдіяльності людини в надзвичайних ситуаціях: Навч. посібник. – К.: КНЕУ, 2005, – 232с.

2. Панкратов О.М., Ольшанська О.В., Джог П.В., Черево Д.Р. Безпека життєдіяльності людини в надзвичайних ситуаціях: Практикум Ч. І – К.: КНЕУ, 2013, – 178 с.

3. Панкратов О.М., Ольшанська О.В., Туровський О.Л., Шалаєва Т.П. Безпека життєдіяльності людини в надзвичайних ситуаціях: Практикум Ч. ІІ – К.: КНЕУ, 2014, – 87 с.

4. Чирва Ю.О., Баб’як О.С. Безпека життєдіяльності: Навч. посібник. – К.: АТІКА, 2001. – 304с.

5. Джигирей В.А. та ін. Безпека життєдіяльності: Навч. посібник. – Львів: “Афіша”, 1999. – 254с.

6. Стеблюк М.І. Цивільна оборона. –Київ.: “Знання-прес”,2003, – 430 с.

7. Шоботов В.М. Цивільна оборона. Навчальний посібник.– К.: ”Центр навчальної літератури”, 2004. – 439 с.

Рівень оцінювання знань за завдання:

6 балів – студент отримує за вірні й повні відповіді на теоретичні питання, вірні виконання завдань;

5 балів – студент отримує за вірні хоча й не повні відповіді на теоретичні питання, переважно точні виконання завдань;

4 бали – студент отримує в тому випадку, коли відповіді на теоретичні питання слабо аргументовані, що свідчить про не глибокий характер виконання завдань;

0 балів – студент отримує у випадку, коли відповіді на теоретичні питання були невірними, або студент взагалі на них не відповідав.

Завдання № 5

Тема 3. Токсичні хімічні речовини – основа хімічної небезпеки (тренінг).

(2 години)

Мета виконання завдання – удосконалити:

· навчально-пізнавальну компетенцію;

· цінністно-смислову компетенцію;

· інформаційну компетенцію студентів.

Ключова компетентність – розуміння об’єктивності існування техногенних небезпек, методів їх ідентифікації та кількісної оцінки, здатність до аналізу і синтезу, прийняття рішень, породжувати нові ідеї.

Студент повинен вміти:

· визначати регіональний комплекс техногенних загроз, методи виявлення їхніх уражаючих факторів;

· виявляти характеристики хімічного зараження довкілля (шляхом прогнозу та розвідки);

· оцінювати рівень небезпеки зруйнування хімічно небезпечних об’єктів за допомогою імовірнісних структурно-логічних моделей;

· пропонувати комплекс заходів із запобігання реалізацій небезпек, зосереджених на хімічно небезпечних об’єктах.

Теоретичні питання:

1. Токсичні хімічні речовини – основа хімічної небезпеки. Приклади дії токсичних хімічних речовин на організм людини.

2. Основні принципи захисту від дії токсичних хімічних речовин.

3. Виявлення та оцінка шляхом прогнозу хімічної обстановки.

4. Безпека харчування в умовах хімічного забруднення навколишнього середовища.

· Реферат на тему: Оцінка рівня небезпеки зруйнування хімічно небезпечних об’єктів за допомогою імовірнісних структурно-логічних моделей.

Навчальні завдання:

1. Визначити та проаналізувати основні критерії оцінки ступені небезпеки складової регіонального комплексу техногенних загроз – хімічно небезпечних об’єктів.

2. Надати студентом компетенції (знань, умінь і навичок) для реалізації професійної діяльності за спеціальністю з урахуванням ризику прояв техногенних небезпек, які можуть спричинити надзвичайні ситуації та привести до несприятливих наслідків на об’єктах господарювання.

3.Навчити студентів оцінювати середовище життєдіяльності щодо особистої безпеки, безпеки колективу, суспільства, провести моніторинг небезпечних ситуацій, зокрема утвореної під впливом зруйнування хімічно небезпечного об’єкту, та обґрунтувати головні підходи та способи збереження життя, здоров’я та захисту працівників в умовах загрози та виникнення надзвичайних ситуацій;

4.Прищепити тим, хто навчається ключову компетентність щодо прийняття рішення з безпеки життєдіяльності в межах своїх повноважень.

Форми виконання:

1. Опрацювання матеріалу інформаційних джерел щодо змісту навчальних питань.

2. Створення конспекту опрацьованого матеріалу.

Інформаційне забезпечення:

1. Рекомендована література.

2. Інтернет ресурси.

3. Карта (схема) віртуальної місцевості з нанесеною обстановкою.

Література:

1. Панкратов О.М., Міляєв О.К. Безпека життєдіяльності людини в надзвичайних ситуаціях: Навч. посібник. – К.: КНЕУ, 2005, – 232с.

2. Панкратов О.М., Ольшанська О.В., Джог П.В., Черево Д.Р. Безпека життєдіяльності людини в надзвичайних ситуаціях: Практикум Ч. І – К.: КНЕУ, 2013, – 178 с.

3. Панкратов О.М., Ольшанська О.В., Туровський О.Л., Шалаєва Т.П. Безпека життєдіяльності людини в надзвичайних ситуаціях: Практикум Ч. ІІ – К.: КНЕУ, 2014, – 87 с.

4. Чирва Ю.О., Баб’як О.С. Безпека життєдіяльності: Навч. посібник. – К.: АТІКА, 2001. – 304с.

5. Джигирей В.А. та ін. Безпека життєдіяльності: Навч. посібник. – Львів: “Афіша”, 1999. – 254с.

6. Стеблюк М.І. Цивільна оборона. –Київ.: “Знання-прес”,2003, – 430 с.

7. Шоботов В.М. Цивільна оборона. Навчальний посібник.– К.: ”Центр навчальної літератури”, 2004. – 439 с.

Рівень оцінювання знань за завдання:

6 балів – студент отримує за вірні й повні відповіді на теоретичні питання, вірні виконання завдань;

5 балів – студент отримує за вірні хоча й не повні відповіді на теоретичні питання, переважно точні виконання завдань;

4 бали – студент отримує в тому випадку, коли відповіді на теоретичні питання слабо аргументовані, що свідчить про не глибокий характер виконання завдань;

0 балів – студент отримує у випадку, коли відповіді на теоретичні питання були невірними, або студент взагалі на них не відповідав.

Завдання № 6

Тема 4. Соціально-політичні небезпеки.

(4 години)

Мета виконання завдання – удосконалити:

· навчально-пізнавальну компетенцію;

· цінністно-смислову компетенцію;

· інформаційну компетенцію студентів.

Ключова компетентність – розуміння об’єктивності існування соціально-політичних небезпек, механізмів їх прояви, методів ідентифікації та кількісної оцінки.

Студент повинен знати:

· сучасні проблеми соціально-політичного характеру;

· головні завдання безпеки життєдіяльності щодо визначення кола своїх обов’язків з питань виконання завдань професійної діяльності з урахуванням ризику виникнення небезпек соціально-політичного характеру, які можуть спричинити надзвичайні ситуації та привести до негативних наслідків на об’єктах господарювання;

· сутність соціально-політичних конфліктів з використанням звичайної зброї та засобів масового ураження.

· що таке тероризм та яки існують його види;

· первинні, вторинні та каскадні уражаючі фактори тероризму.

Теоретичні питання:

1. Соціальні фактори, що впливають на життя та здоров’я людини.

2. Тероризм та його каскадні фактори ураження.

3. Можливі аварійні ситуації під час технологічного тероризму.

4. Сучасні інформаційні технології та безпека життєдіяльності людини.

Навчальні завдання:

1. Визначити та проаналізувати основні соціально-політичні фактори, що впливають на життя та здоров’я людини.

2.Розкрити сутність тероризму та його каскадних факторів ураження.

3. Спрогнозувати можливі аварійні ситуації під час технологічного тероризму.

4.Оцінити роль сучасних інформаційних технологій в досягненні безпеки життєдіяльності людини.

5. Ознайомитись з методом (методами) оцінки рівня соціально-політичних небезпек.

Форми виконання:

1. Опрацювання матеріалу інформаційних джерел щодо змісту навчальних питань.

2. Створення конспекту опрацьованого матеріалу.

Інформаційне забезпечення:

1. Рекомендована література.

2. Інтернет ресурси.

3. Карта (схема) віртуальної місцевості з нанесеною обстановкою.

Література:

1. Панкратов О.М., Міляєв О.К. Безпека життєдіяльності людини в надзвичайних ситуаціях: Навч. посібник. – К.: КНЕУ, 2005, – 232с.

2. Панкратов О.М., Ольшанська О.В., Джог П.В., Черево Д.Р. Безпека життєдіяльності людини в надзвичайних ситуаціях: Практикум Ч. І – К.: КНЕУ, 2013, – 178 с.

3. Панкратов О.М., Ольшанська О.В., Туровський О.Л., Шалаєва Т.П. Безпека життєдіяльності людини в надзвичайних ситуаціях: Практикум Ч. ІІ – К.: КНЕУ, 2014, – 87 с.

4. Чирва Ю.О., Баб’як О.С. Безпека життєдіяльності: Навч. посібник. – К.: АТІКА, 2001. – 304с.

5. Джигирей В.А. та ін. Безпека життєдіяльності: Навч. посібник. – Львів: “Афіша”, 1999. – 254с.

6. Стеблюк М.І. Цивільна оборона. –Київ.: “Знання-прес”,2003, – 430 с.

7. Шоботов В.М. Цивільна оборона. Навчальний посібник.– К.: ”Центр навчальної літератури”, 2004. – 439 с.

Рівень оцінювання знань за завдання:

6 балів – студент отримує за вірні й повні відповіді на теоретичні питання, вірні виконання завдань;

5 балів – студент отримує за вірні хоча й не повні відповіді на теоретичні питання, переважно точні виконання завдань;

4 бали – студент отримує в тому випадку, коли відповіді на теоретичні питання слабо аргументовані, що свідчить про не глибокий характер виконання завдань;

0 балів – студент отримує у випадку, коли відповіді на теоретичні питання були невірними, або студент взагалі на них не відповідав.

Поиск по сайту: