АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

ТЕМА 1. Теоретические основы курса СМДВ: развитие речи

Читайте также:
  1. B) подготовка, системно построенная с помощью методов-упражнений, представляющая по сути педагогический организованный процесс управления развитием спортсмена
  2. C. развитие знаний в форме дообучения на дополнительной последовательности примеров
  3. C. развитие знаний в форме дообучения на дополнительной последовательности примеров
  4. I. Истоки, развитие и расцвет Акаданского Джайхата, государства, предшествующего Абиссланду
  5. I. Основные теоретические положения для проведения практического занятия
  6. I. Основные теоретические положения для проведения практического занятия
  7. I. ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ МНОГОКВАРТИРНЫМ ДОМОМ
  8. I. Теоретические сведения
  9. II. ВЫВОДЫ И ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ СООБРАЖЕНИЯ
  10. II. Основы судейского поведения
  11. II. Тематика курса
  12. II. УЧАСТНИКИ КОНКУРСА

Основные вопросы:

1. Вопросы развития речи в педагогике (исторический аспект)

2. Предмет, задачи, основные понятия курса.

3. Функциональные характеристики родного языка.

 

Внимание к вопросам речевого развития уделялось еще в древности (Платон, Аристотель, Сократ и др.).

Ян Амос Коменский – разработал первое в мире руководство по домашнему воспитанию, в котором целая глава посвящалась развитию речи. Автор предлагал использовать в качестве средства развития речи ритмические прибаутки, стихи, рекомендовал учить детей понимать образную речь. Большое внимание уделялось наглядности с постепенным усложнением материала.

Иоган Генрих Песталоцци – выделял 3 основные задачи в обучении родному языку:

─ обучение звуку, т.е. средству развития органов речи;

─ обучение слову, т.е. средству ознакомления с отдельными предметами;

─ обучение речи, т.е. научиться ясно выражаться о предметах.

Фридрих Фребель – считал, что язык ребенка развивается с раннего детства, а предпосылкой для его развития является богатство внутренней жизни ребенка. Задача воспитателя – обогащение содержания жизни детей. Автор тесно связывал развитие речи с наблюдением и игрой.

Мария Монтессори – говорила о необходимости обеспечить сенсорную основу для развития речи в процессе упражнений с искусственным дидактическим материалом.

Елизавета Ивановна Тихеева – определила основные задачи работы по развитию речи в дошкольном учреждении. Много внимания уделяла обогащению содержания речи. Представила систему работы над словом.

Александра Платоновна Усова – рассматривала процесс обучения родному языку в связи с ознакомлением с окружающим.

Феликс Алексеевич Сохин – особое внимание уделял развитию семантики детской речи, формированию языковых обобщений, элементарному осознанию явлений языка и речи.

Предметом изучения методики развития речи является процесс овладения детьми родной речью и навыками речевого общения в условиях целенаправленного педагогического воздействия.

Основные понятия курса:

1. Языковые способности – это отражение системы языка в сознании говорящего, совокупность речевых навыков и умений, сформированных на основе врожденных предпосылок.

2. Речевой навык – это речевые действия, достигшие степени совершенства, способность осуществить оптимальным образом ту или иную операцию (произношение, интонирование, выбор падежа, рода, числа).

3. Речевое умение – особая способность человека, которая становится возможной в результате развития речевых навыков. Существует четыре вида речевых умений:

- Умение говорить, т.е. излагать свои мысли в устной форме;

- Умение аудировать, т.е. понимать речь в ее звуковом оформлении;

- Умение излагать мысли в письменной речи;

- Умение читать, т.е. понимать речь в ее графическом изображении.

Задачи методики развития речи:

1. Исследование процессов овладения детьми родным языком, речью, речевым общением.

2. Изучение закономерностей обучения родной речи.

3. Определение принципов и методов обучения.

И.А.Зимняя условно выделила три группы функциональных характеристик языка.

I группа – язык выступает как средство социальной связи и социального общения, развития личности в процессе общения с другими людьми. Коммуникативная функция выступает основной и генетически исходной функцией речи.

II группа – язык характеризуется как орудие интеллектуальной деятельности, как орудие формирования «языкового сознания» человека.

III группа – язык выступает средством самопознания личности.

А.А.Леонтьев выделил национально-культурную функцию языка, т.е. овладение языком как частью национальной культуры.

 

Вопросы и задания:

1. Роль Я.А.Коменского в становлении методики развития речи дошкольников.

2. Исследования И.Г.Песталоцци в методике развития речи дошкольников.

3. Роль Ф.Фребля в методике развития речи дошкольников.

4. Какие основные задачи, по мнению М.Монтессори, стоят перед развитием речи дошкольников.

5. Какие основные теоретические положения методики развития речи детей разработанные Е.И.Тихеевой.

6. Исследования Е.А.Флериной в методике развития речи дошкольников.

7. Какие важнейшие вопросы методики развития речи требуют дальнейшего изучения.

8. На основе изучения литературных источников приведите примеры других исследователей внесших вклад в методику развития речи дошкольников.

9. Как вы понимаете следующую схему:

Речь деятельность?

 

10. Что вы понимаете под языковыми способностями, речевыми навыками, речевыми умениями? Какие виды речевых умений выделяют? Какие из них, на ваш взгляд, нас будут интересовать? Почему?

11. Какие 3 группы функциональных характеристик языка выделила И.А.Зимняя, анализируя язык и речь?

12. Установите соответствие перечисленных признаков и понятий «язык» и «речь». Укажите соответствие при помощи стрелок:

Система словесных знаков

Явление социальное

Историческое

Вид деятельности

Индивидуальная принадлежность

Национальная принадлежность

 

Язык Речь

 

13. Подготовьте реферативное сообщение на тему: «Вопросы изучения детской речи в трудах А.Н.Гвоздева»; «Вопросы развития речи в педагогической системе К.Д.Ушинского»; «Вопросы развития речи в педагогической системе Е.Н.Тихеевой» (на выбор, возможны свои варианты тем реферативных сообщений).

14. Заполните таблицу «Вклад педагогов в методику развития речи дошкольников»:

Ф.И.О. педагогов Значение
     
     

Литература:10, 12, 13, 15, 22, 26, 27, 28, 32, 38, 40, 42, 43, 46.


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 |

Поиск по сайту:



Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.004 сек.)