АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Им педагогические действия

Читайте также:
  1. I .Характер действия лекарственных веществ 25 мин.
  2. I. Выражение обязательности действия, совета
  3. I. Действия водителей на месте ДТП
  4. I. Назначение, классификация, устройство и принцип действия машины.
  5. II. Классификация С/А в зависимости от способности всасываться в кровь и длительности действия.
  6. III.3.6. Порядок взаимодействия Правительства России с Федеральным Собранием
  7. III.3.7. Порядок взаимодействия Правительства России с судебными органами
  8. III.4.3.Порядок взаимодействия федеральных органов исполнительной власти
  9. IV. Срок действия, порядок заключения и изменения договора обязательного страхования
  10. V. Ориентировочная основа действия
  11. VI. Досрочное прекращение действия договора
  12. VII. Действия лиц при наступлении страхового случая
Виды педагогической деятельности Педагогические действия
Прогностическая — предвидение и прогно­зирование результата педагогической деятель­ности и моделирование педагогического про­цесса Анализ педагогической ситуации; выдвижение педагогических целей; отбор возможных способов их достижения; предвидение результатов; определение этапов педагогического процесса и распределение времени
Проектировочная и конструктивная — проектирование и пла­нирование педагоги­ческого процесса Конкретизация целей и задач на основе диагностики потребностей, интересов и возможностей учащихся; определение этапов и способов их реализации; отбор и композиция учебного материала; определение педагогических условий: материальных, организаторских, психо­логических; планирование своих действий и действий учащихся
Организаторская — организация своих педа­гогических действий и деятельности учащихся Создание мотивации у учеников к предсто­ящей деятельности; интеграция и адаптация учебного материала к уровню подготовленности обучающихся, их жизненному опыту; организация совместной деятельности школьников с помощью разнообразных форм и методов; стимулирование познавательной само­стоятельности и творческой активности учащихся
Коммуникативная — построение межличност­ного взаимодействия и отношений, создающих условия для организа­ции эффективного педагогического процесса Восприятие (перцепция) психологического состояния партнеров по общению; определение их индивидуальных особенностей на основе адекватной интеграции внешних сигналов; осуществление коммуникативной атаки — привлечения к себе внимания; установление психологического контакта с классом, с каждым учеником; управление общением в процессе совместной деятельности: распределение внимания, быстрое реагирование на возникающие барь­еры в общении и их преодоление на основе сотрудничества и равноправного партнерства
Виды педагогической деятельности Педагогические действия
Рефлексивная — под­ведение итогов своей педа­гогической деятельности Контроль результатов образовательного процесса; анализ и оценка полученных результатов с точки зрения их соответствия замыслу и условиям; выяснение причин успехов и неудач; определение направлений коррекции своей деятельности и профессионального совершенствования

 

Основные компоненты педагогической деятельности, обеспе­чивая ее целостность, в то же время отражают ее многофункцио­нальный характер, что позволило исследователям выделить дан­ные компоненты как самостоятельные деятельности, определить составляющие их действия, освоение которых учителем обеспе­чивает его профессиональную умелость и компетентность. На ос­нове анализа существующих подходов (Н.В.Кузьмина, Е.И.Ро­гов, В.А.Сластенин) выстраивается следующая система данных деятельностей и действий (табл. 3).

Представленная в таблице 3 структура педагогических действий, безусловно, не отражает полностью их многообразия. Необходимо помнить также, что педагогический процесс состоит из двух рав­но значимых составляющих — обучения и воспитания, которые сами по себе являются специфичными сферами педагогической деятельности и имеют свои особенности. Вместе с тем каждая из них включает в себя данные действия, овладение которыми дает возможность учителю строить целостный педагогический процесс системно и технологично.

ПОДУМАЙТЕ ОБ ЭТОМ

 

Только уважая учителя, можешь сам стать учителем.

Вьетнамская поговорка

 

Тысяча учителей — тысяча методов.

Китайская поговорка

 

Строгому учителю учеников не видать.

Бенгальская поговорка

 

В наших руках величайшая из всех ценностей мира — Человек. Мы тво­рим человека как скульптор творит свое изваяние из бесформенного куска мрамора: где-то в глубине этой мертвой глыбы лежат прекрасные черты, которые надо добыть, очистить от всего лишнего... Только тот, кто верит в Человека, может стать настоящим мастером.

В. А. Сухомлинский

 

Учительство — это искусство, труд не менее творческий, чем труд писа­теля или композитора, но более тяжелый и ответственный. Учитель обра­щается к душе человеческой не через музыку, как композитор, не с помо­щью красок, как художник, а впрямую. Воспитывает личностью своей, своими знаниями и любовью, своим отношением к миру.

Д. Лихачев

 

Тот, кто, обращаясь к старому, способен открывать новое, достоин быть учителем.

Конфуций

 

Толковый и стоящий человек делает то, что может, платит ли ему об­щество за это или нет. Люди бестолковые предлагают свою бестолковость тому, кто дает больше, и вечно рассчитывают получить влиятельную долж­ность.

Г. Д. Торо

 

В упоминании священного слова «творчество» уже заключается залог того, что вы не пойдете омертвелыми обычными путями. Вы широко раз­двинете рамки возможностей. Вы поймете и оттеплите каждую индивиду­альность. Вы обогреете каждое наболевшее от невыраженных чувств сер­дце. Ведь в этих священных болях крепнет зерно прекрасных достижений.

Н. К. Рерих

 

Воспитание — это наука, научающая наших детей обходиться без нас.

Э. Легуве

 

 

Воспитывать — значит возвышать ум и характер, значит вести к верши­нам.

А. Моруа

 

Если культура — это то, что остается, когда все забыто, то воспитание остается, когда все потеряно.

Н. Ротшильд

 

От правильного воспитания детей зависит благосостояние всего народа.

Д. Локк

 

Образование метода мышления, помыслов и нравов — вот что заслужи­вает имени воспитания, а никак не преподавание, обучение.

И. Гердер

 

Обучать ребенка — значит помочь ему познать суть свободы и полноты жизни.

Д. Кришнамурти

 

Глубоко, даже блестяще знать свой предмет — еще не значит быть пе­дагогом. Хорошо вести уроки и быть в стороне от жизни, от борьбы за пере­устройство мира и человека — значит плохо делать свое главное учитель­ское дело — ваяние личности учеников.

М. П. Щетинин

 

Воспитание строится по Закону Неповторимости: каждый человек мо­жет быть Образован только один раз. Детство не дается повторно, чтобы можно было начать все с нуля, избрать другую идею Образования в проти­вовес той, которая не оправдала надежды. Идти путем проб и ошибок, с целью поиска лучших педагогических достижений опасно тем, что если бу­дут допущены ошибки, то их уже не стереть с помощью других проб. Упуще­ние в развитии ребенка какой-либо «мелочи» может завершиться печально и даже трагично. Искажение пути раскрытия Образа отдаляет ребенка от своего назначения в жизни.

Ш. А. Амонашвили

Вопросы и задания для самоконтроля

1. Когда и почему возникла необходимость в педагогической деятель­ности и профессии?

2. Чем отличается профессиональная педагогическая деятельность от

1. непрофессиональной?

2. Выделите наиболее существенные особенности педагогической де­ятельности, отличающие ее от любой другой профессиональной деятель­ности.

3. С чем связаны и в чем заключаются гуманистическая природа и творческий характер педагогического труда?

4. Существует мнение, что с развитием новых информационных тех­нологий профессия учителя исчезнет. Согласны ли вы с этим утвержде­нием?

5. Какие профессиональные функции должен выполнять педагог?

6. Определите на основе данных функций возможные профессиональ­ные роли педагога.

7. Назовите основные виды профессиональной деятельности педагога и раскройте специфику каждой из них.

8. Каким образом связана научно-методическая деятельность учителя с другими видами педагогической деятельности?

9. Попробуйте выделить основные этапы управленческой деятельно­сти классного руководителя, преподавателя.

10. Какова структура педагогической деятельности? Постройте на ос­нове ее последовательность действий педагога, лежащих в основе препо­давания.

 

Рекомендуемая литература

Алексин А. Школа — прежде всего учитель. — М., 1989.

Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети! — М., 1983.

БелухинД.А. Как возненавидеть себя, детей и педагогику. — М., 1991.

Гоноболин Ф.Н. Книга об учителе. — М., 1965.

Дубровский А. А. Открытое письмо врача учителю: Здоровье детей — будущее народа. — М., 1988.

Макаренко А. С. Педагогическая поэма // Соч. — Т. 1. — М., 1983.

Мищенко А. И. Введение в педагогическую профессию. — Новосибирск, Мудрик А. В. Учитель: мастерство и вдохновение. — М., 1986.

Сухомлинский В. А. Сердце отдаю детям. — Киев, 1972.

 

 

Глава 2

 


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 |

Поиск по сайту:



Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.006 сек.)