АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Особливості методики навчання рухам дітей дошкільного віку

Читайте также:
  1. II. Методологічні засади, підходи, принципи, критерії формування позитивної мотивації на здоровий спосіб життя у дітей та молоді
  2. IV. ВІКОВІ ОСОБЛИВОСТІ УЧНІВ
  3. V. Особливості обліку деяких запасів
  4. V. Характерологічні особливості
  5. VIII. Особливості проходження служби військовослужбовцями, щодо яких провадиться дізнання, досудове слідство або справа розглядається судом чи вирок суду набрав законної сили
  6. VIII. Шляхи, умови та очікувані результати реалізації Концепції формування позитивної мотивації на здоровий спосіб життя у дітей та молоді
  7. А) розподіл навчального часу за темами для студентів-магістрів за спеціальністю 8.030109 – «Управління персоналом та економіка праці» стаціонарної форми навчання
  8. А) Соціальний захист дітей-інвалідів
  9. Адаптація дітей і підлітків у соціальному середовищі
  10. Адаптація до шкільного навчання
  11. Адаптивна система навчання з використанням інформаційних технологій.
  12. Адміністративно-правові відносини, їх структура, особливості та види.

 

Навчання рухам починається в дитячому садку з молод­шої групи і це дозволяє формувати необхідні рухові навички поступово з урахуванням віку і раніш засвоєних вправ.

Навчання будується на підставі всіх дидактичних при­нципів: свідомості та активності, наочності, систематичності, доступності та індивідуалізації, поступового підвищення ви­мог.

Загальні методи навчання (словесний, наочний, метод вправ) мають свої особливості.

Метод використання слова допомагає дитині пра­вильно сприйняти і зрозуміти фізичну вправу та створити кращу уяву про неї. Але метод слова, що не будується на методі наочності, або не пов'язаний з виявленням якогось реального образу, що відповідає фізичній вправі, немисли­мий у дошкільному віці! Так, ми не зможемо домогтися від дітей виконання якоїсь незнайомої вправи тільки на основі пояснення. Діти легко впорюються з незнайомими вправа­ми, якщо ми можемо відтворити з ними образ того, хто схоже виконує ці вправи (наприклад, стрибати як зайчики; ходити по купинах як чорногуз; рухатися «гусячим кроком»; ходьба в присіді тощо).

Чим менші за віком діти, тим менше значення має метод слова, і чим більше в дітей рухового досвіду, тим легше опе­рувати словом, іноді навіть не використовуючи показ.

У процесі навчання із методу слова застосовується:

— розповідь;

— пояснення;

— вказівки відносно попередження або виправлення по­милок;

— словесні оцінки виконання вправ;

— питання та бесіди, які допомагають дітям уточнити правильне уявлення про фізичну вправу, викликають інте­рес до занять;

— команди та розпорядження, що носять більш простий не стройовий характер, однак повинні бути зрозумілими та чіткими (наприклад, замість команди «Стій!» — «Зупини­лись», замість команди «Кроком руш!» - «Пішли» тощо).

Метод наочності використовується як основний при навчанні фізичним вправам у всіх вікових групах дошкільнят. Чим меншим запасом рухових умінь та навичок во­лодіють діти, тим більше значення відводиться методу за­безпечення наочності. Використовується як безпосередня, так і опосередкована наочність, до яких висуваються деякі вимоги:

— натуральний показ вправ повинен бути чітким та іде­альним, оскільки рухова навичка шляхом наслідування від­творюється значно швидше і з меншими труднощами, ніж шляхом самостійних проб;

— при показі використовувати імітацію рухів знайомих дітям тварин, рослин, птахів, комах (наприклад, стрибаємо як зайчики);

— застосовувати мальовничі та цікаві наочні посібники (малюнки, мультфільми, слайди, фотографії та ін.).

Метод практичної вправи полягає в повторенні рухо­вої дії в різних ситуаціях. Треба пам'ятати, що в дітей, порів­няно легко, відтворюються умовні зв'язки, але вони також легко розпадаються, якщо їх не підкріплювати. Тому необ­хідне часте повторювання вивченої рухової дії, але її треба урізноманітнити, оскільки одноманітність швидко набридає дітям і як наслідок втрачається інтерес до виконання дано­го руху. Тому для закріплення рухової навички необхідно використовувати повторний метод у стандартних та різно­манітних умовах, у ігровій формі навчання з різноманітни­ми сюжетами та завданнями.

У процесі занять фізичними вправами необхідно посту­пово виховувати всі фізичні якості, але перевагу слід відда­вати спритності, швидкості та гнучкості. Поряд з фізичними якостями потрібно виховувати характер, основні моральні, вольові, естетичні та трудові навички.

 


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 |

Поиск по сайту:



Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.004 сек.)