 |
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция
Самостоятельная работа студентов – основа вузовского образования
Основные формы обучения в вузе
Современная вузовская лекция.
Семинар.
Самостоятельная работа студентов – основа вузовского образования.
Функции лекции:
• информационная,
• мотивационная,
• организационно-ориентационная,
• профессионально-воспитательная,
• методологическая,
• оценочная,
• развивающая.
Виды лекций по дидактическому назначению:
• вводные,
• тематические,
• заключительные,
• обзорные,
• лекции-консультации.
Виды лекций по месту в системе учебного процесса:
• предваряющие самостоятельную работу студентов,
• завершающие определённый этап самостоятельной работы студентов.
Виды лекций по содержанию и системе построения:
• информационные,
• проблемные,
• смешанные.
Семинарские занятия служат для осмысления и более глубокого изучения теоретических проблем, а также отработки навыков использования знаний.
Функции семинара:
• обобщения и систематизации знаний,
• развивающая,
• оценочная,
• воспитательная,
• организационно-ориентационная,
• мотивационная,
• контроля за содержательностью, глубиной и систематичностью СРС.
Активные формы семинара:
• развёрнутые беседы,
• диспуты,
• дискуссии,
• круглые столы,
• ролевые игры,
• пресс-конференции и т. п.
Семинар в виде развернутой беседы проводится по плану, заранее сообщенному студентам, небольшим сообщениям или докладам студентов с последующим их обсуждением.
Участие в дискуссии формирует у партнёров (студентов, преподавателей) коммуникативные навыки, культуру общения, в том числе умение терпимо относиться к мнению собеседника, вести диалог, аргументированно доказывать свою точку зрения, умение слушать и уважать мнение оппонента.
Диспут – специально организованный своего рода публичный спор на научную или общественно важную тему, в которой участвуют две или более стороны, отстаивающие свои позиции. Целью семинаров-диспутов является формирование оценочных суждений, утверждение мировоззренческих позиций.
Цель метода «мозгового штурма» заключается в сборе как можно большего количества идей, освобождении студентов от инерции мышления, активизации творческого мышления, преодолении привычного хода мысли при решении творческой задачи; он позволяет существенно увеличить эффективность генерирования новых идей в большой аудитории.
При игровом проектировании воспроизводится процесс создания или совершенствования условного или моделируемого объекта.
Анализ конкретных ситуаций способствует формированию у будущего специалиста умения формулировать и решать задачу (проблему) в конкретной обстановке.
Критерии качества семинарского занятия:
• целенаправленность;
• планирование;
• организация работы;
• стиль проведения занятий;
• отношение преподавателя к студентам;
• отношение студентов к преподавателю;
• управление группой.
Самостоятельная работа студента, являясь основой вузовского образования, формирует готовность к самообразованию, переходящему в образование через всю жизнь – непрерывное образование.
Самостоятельная работа – это такая деятельность студентов по усвоению знаний и умений, которая протекает без непосредственного руководства преподавателя, хотя и направляется им.
Различают два вида самостоятельной работы студентов под контролем преподавателя:
• самостоятельная работа на лекциях и в процессе проведения практических занятий;
• самостоятельная работа вне учебных занятий.
Самостоятельная работа в аудитории включает умения:
• слушать и записывать лекции;
• критически оценивать выступления товарищей на семинарах, групповых занятиях, конференциях;
• продуманно и творчески строить своё выступление, доклад, рецензию;
• продуктивно готовиться к зачётам и экзаменам.
К самостоятельной работе вне аудитории относятся:
• конспектирование и работа с книгой, документами, первоисточниками;
• доработка и оформление лекционного материала;
• проработка материала по учебникам, учебным пособиями и другим источникам информации;
• разработка рефератов;
• подготовка к семинарам, конференциям, «круглым столам»;
• участие в проведении различных исследований и обработке их данных;
• анализ проблемных ситуаций по учебной или исследовательской теме;
• подготовка к деловым играм;
• выполнение курсовых, дипломных работ, подготовка к зачётам, экзаменам и др.
Овладение навыками самостоятельной работы с книгой включает в себя два основных взаимосвязанных элемента:
• умение читать,
• умение вести записи.
В конспекте должны быть отражены основные принципиальные положения источника, то новое, что внёс его автор, основные методологические положения работы.
Реферативные материалы должны представлять письменную модель первичного документа – научной работы, книги, статьи.
Поиск по сайту: