|
||||||||||
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция |
Тема: Методы, формы и средства воспитания(2 часа) Вопросы: 1. Характеристика отдельных методов воспитания, их педагогические возможности. 2. Специфика применения методов и форм воспитания в разных социальных ситуациях развития. Задания: 1. Что такое метод воспитания? Отметьте правильный ответ: - пути достижения заданной цели воспитания; - способ воздействия на чувства и поведение воспитанника, создание условий для раскрытия его возможностей; - взаимосвязанный способ деятельности учителя и учащихся, позволяющий ученикам развивать свои умственные способности и интересы; - способ управления развитием личности воспитанника; - совокупность приемов воспитания; - или Ваш вариант ответа. 2. В чем заключается различие между понятиями «метод воспитания» и «метод обучения»? Заполните таблицу:
3. Что влияет на выбор методов воспитания? -возраст воспитанника, -цели и задачи воспитания, -особенности творческого стиля учителя, -психологическое состояние учителя, -индивидуальные особенности воспитанника, -пожелания родителей, -время воспитания, -уровень сформированности воспитательного коллектива. 4. Заполните пропуски: Метод воспитания – это………………....................................достижения заданной…………………………………………….……….…воспитания. Приемы воспитания - это…………………………………….……метода воспитания. Средства воспитания – это………………………….……………приемов воспитания. 5. В.А.Сухомлинский сказал: «Любовь к детям воспитывается только любовью – как огонь зажигается только от огня» (Сухомлинский В.А. Родительская педагогика. – Новосибирск,1985. – С. 60.) Как соотносится с этим положением существование такого метода воспитания, как наказание? Значит ли это, что от него надо отказаться вообще? Почему?
Литература: 1. Азаров Ю.П. Искусство воспитывать. – М.,1985. 2. Глассер У. Школа без неудачников. – М.,1991. 3. Лупашонок О.Н., Щуркова Н.Е. Конфликтологический этюд для учителя. – М.,1998. 4. Макаренко А.С. Дисциплина, режим, наказание и поощрение. // Соч.: В 7 т. – М.,1976. – Т. 5. 5. Сухомлинский В.А. Не только разумом, но и сердцем: Сб. ст. – М.,1986.
Семинарское занятие №9
Тема: Формирование коллектива. Вопросы для обсуждения: Понятие «коллектив», его виды. 2. Суть и содержание воспитания коллектива. Функции воспитательного коллектива. Стадии развития коллектива. Задания для самостоятельной работы: Пользуясь работами А.С.Макаренко (по алфавитному указателю в собр.соч.) выпишите пример деятельности педагога по руководству коллективом. Определите в какой стадии пребывает коллектив. Опишите коллектив своего выпускного класса с позиции особенностей его развития и взаимоотношений между членами коллектива. Выпишите из произведений В.А.Сухомлинского 3-4 высказывания о коллективе. Проанализируйте педагогические ситуации Ситуация 1 Построенная школа радовала родителей и учеников. Первые дни сентября были наполнены радостью знакомства с учителями, друг с другом. Учительница 4 класса повела учеников на прогулку в парк. Дети рассматривали деревья, собирали осенние листья. Учитель предложил провести всем известную игру, но игры не получилось. На какой стадии развития находится коллектив? Как необходимо было поступить учителю в данной ситуации Ситуация 2 Работа органов самоуправления только тогда будет актуальной и важной, когда жизнь всего учреждения так построена, что замирание деятельности того или иного органа сразу же ощущалась всеми как недостаток. Органы самоуправления будут иметь значение регулярно действующих институтов если: ü Администрация заведения ни в коем случае не должна подменять органы самоуправления и самостоятельно решать вопросы, которые должно решать самоуправлению, даже если это решение правильное и быстрое; ü Каждое решение органов самоуправления должно быть выполнено без проволочек; ü Работа в органах самоуправления не должна занимать много времени; ü Нельзя загружать органы самоуправления мелочами, которые можно решить административно; ü Учет работы органов самоуправления должен быть четким и все их решения должны быть записаны (полную информацию прочитайте в кн. Макаренко А.С. Произведения6 В? т. – Т.5 – К.: Рад шк., 1954 – С.18) Как вы относитесь к значению органов самоуправления, определенного А.С.Макаренко? Поиск по сайту: |
Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.004 сек.) |