 |
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция
Психологический анализ урока
1.Школа: ГУО «Гимназия №30 г. Минска им. Героя Советского Союза Б.С.Окрестина»
2.Предмет: география
3.Учитель: Костюшко Елена Петровна
4.Класс: 9 «Г»
5.Тема урока: «Китай»
6.Цель урока: изучить государство Китай
Задачи урока:
-Образовательная: изучить государство Китай
-Развивающая: развить самостоятельность мышления, умение анализировать и сравнивать
-Воспитательная: формировать научное мировоззрение, воспитывать географическую культуру общения.
7.Тип урока: комбинированный
8.Познавательный процесс, выбранный для анализа: доведение программного материала урока до успешного его усвоения.
9.Дата: 12.11.2014 г.
| Время урока | Деятельность учителя | Деятельность учеников | Психологическая интерпретация наблюдаемых явлений |
| 09.00-09.03 | Учитель приветствует учеников, отмечает отсутствующих, озвучивает цель урока | Ученики отвечают на приветствие | Настроение учеников весёлое, ребята готовы к работе |
| 09.03-09.15 | Учитель проверяет домашнее задание в виде фронтального опроса всего класса и некоторых учеников в отдельности | Отвечают на заданные учителем вопросы | Наблюдалась некоторая встревоженность учеников, в целом дети активны |
| 09.15-09.17 | Подготавливает учеников к усвоению нового материала | Открывают рабочие тетради, записывают дату и тему урока | Некоторые ученики начали переговариваться между собой и отвлекаться |
| 09.17-09.37 | Объяснение нового материала с использованием презентации | В целом внимательно слушают, записывают основные понятия и информацию в тетрадь | Хорошая атмосфера на уроке вызванная интересным материалом, отвлекающихся учеников не наблюдается |
| 09.37-09.43 | Задаёт вопросы на закрепление нового материала, в случае затруднения наталкивает учеников на правильный ответ | Ученики отвечают на вопросы | Наблюдается активность и сосредоточенность учеников |
| 09.43-09-45 | Задаёт домашнее задание, выставляет отметки | Записывают домашнее задание в дневник | Подведение итогов, учитель благодарит всех за хорошую работу |
Урок был комбинированного типа. На этом уроке сочетались контроль, формирование знаний, закрепление и совершенствование знаний, формирование умений и навыков, подведение результатов обучения, определение домашнего задания. Структура урока включала в себя следующие этапы: организационный этап, проверка домашнего задания, актуализации знаний, которая проходила в такой форме, что ученики, используя уже полученные знания из предыдущих курсов географии, отвечали на вопросы учителя, касающиеся в первую очередь географического положения, рельефа и климата, изложение нового материала, обобщение и систематизация знаний, проходившая виде опроса учеников по пройденной теме с использованием вопросов на размышление и прогнозирование, подведения итогов урока и определения домашнего задания.
Урок был качественно организован. Большое для этого значение имело определение учителем главного существенного для урока, с тем, чтобы оно было понято и усвоено всеми учащимися класса, учитывая возраст учеников, уровень их знаний, умений и навыков. На уроке прослеживалась совместной активной работа и тесное взаимодействие учителя и учащихся.
Учитель тактичен, свободно владеет учебным материалом и методическими приёмами, собран, находчив. Примером находчивости может служить тот факт, что дети задавали различные замысловатые вопросы, а учитель без затруднения давала на них ответы.
Для проверки знаний учеников, учитель использовала разные подходы, такие как, например, постановка прямых вопросов конкретным ученикам, вопрос, обращенный к классу в целом. Класс работал очень активно. Правда, несколько учеников по большей части молчали и отвечали лишь тогда, когда их спрашивали, сами не проявляя активности. Но это компенсировали остальные учащиеся, которые сами вызывались ответить. Для активизации внимания учеников, учитель использовала разные приемы. Она задавала много вопросов, ставила проблемные вопросы, поощряла активность детей (ребята за свои ответы получали плюсы, которые затем преобразовывались в отметку). На этапе проверки знаний, учитель использовала индивидуальный подход, направленный в первую очередь на учеников, которые принимали наименьшее участие в уроке и в основном были пассивны. Это выглядело в виде опроса отдельных учеников по новой теме.
Что касается изложения нового материала, он был донесен до учеников очень доступно, логично и последовательно с использованием интересного дополнительного материала. В частности рассказала о специфической культуре страны, о том, что рисовые террасы используются не только для выращивания риса, но и для разведения в них аквакультуры, о специфике демографической политики и трудностей с ней связанных. Дарья Петровна излагалась четко и ясно, не допуская неточностей или ошибок и стараясь избрать при объяснении наиболее понятные детям слова и выражения.
Домашнее задание было дано ученикам в самом конце урока. Оно включало в себя домашний параграф и вопросы разного уровня после него, от простого воспроизведения данных из учебника или атласа до объяснения фактов и причин каких-то явлений и прогнозирование возможного будущего. Задание было дано для всех учащихся, не учитывая какие-либо индивидуальные их особенности, так как в классе все дети находятся практически на одном уровне знаний.
В ходе урока Елена Петровна проявила свое мастерство, как педагог. Она умело вела себя с детьми, использовала разные подходы для подачи и проверки знаний. Она хорошо владела собой, была внимательна и наблюдательна.
Делая вывод, можно сказать, что преподавателю в полной мере удалось добиться реализации поставленных задач; уровень усвоения знаний был весьма высоким, что доказывается полными и точными ответами учеников, которые на уроке были пассивны. Кроме того, преподаватель эффективно управлял вниманием учащихся, направляя их мыслительную деятельность в нужное русло, но позволяя размышлять и находить ответы самостоятельно. Поэтому можно сказать, что урок прошёл, удачно, качественно и познавательно для учащихся.
Поиск по сайту: