АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Некоторые приемы психолого-педагогического взаимодействия с подростками

Читайте также:
  1. III.3.6. Порядок взаимодействия Правительства России с Федеральным Собранием
  2. III.3.7. Порядок взаимодействия Правительства России с судебными органами
  3. III.4.3.Порядок взаимодействия федеральных органов исполнительной власти
  4. А) одна из форм социального взаимодействия, отличающаяся его длительностью, устойчивостью, системностью и самовозобновляемостью, широтой социальных связей
  5. Авидон И. Ю., Гончукова О. П. Тренинги взаимодействия в конфликте. Материалы для подготовки и проведения. 2008, СПб, Речь, 192 с. (артикул 6058)
  6. Б. ОСНОВНЫЕ ПРИЕМЫ ОТКЛОНЕНИЯ ВОЗРАЖЕНИЙ
  7. Базовая эталонная модель взаимодействия открытых систем
  8. Безопасные приемы и методы работы.
  9. В ситуации социального взаимодействия
  10. Весенние ресурсосберегающие приемы обработки почвы и посева сельскохозяйственных культур.
  11. Взаимодействия в группе операторов
  12. Взаимодействия Ц, А, У и П
Наиме­нование приема   Краткое описание   Применение  
     
«Эврика»   Создание условий, при которых ребенок, выполняя учебное задание самостоятельно и про­явив неизвестные ранее воз­можности, получит интерес­ный, оригинальный результат   С целью открытия перед ребенком новой перспективы познания  
«Умыш­ленные ошибки»   Умышленная ошибка в дей­ствии, вызывающая творче­скую мыслительную работу   Применяется с учетом возрас­та на известном учащимся материале, использующемся в качестве опорных знаний для более внимательного воспри­ятия получаемых знаний  
«Линия горизон­та»   Побуждение подростка к новому интеллектуальному поиску   Для раскрытия дальнейшей перспективы, осознания не­знания и формирование ра­дости его преодоления  
«Ней­тральная информа­ция»   Сообщение учителем о ка­ких-либо фактах, ничем не обнаруживая своего отноше­ния к ним, приглашая тем самым подростков к их об­суждению   Когда речь идет о позиции либо учителя, либо учащих­ся, пользующихся его распо­ложением; когда какие-либо факты мо­гут вызвать бурную и неже­лательную реакцию; когда учителю необходимо сдержать собственные эмо­ции  
«Акцен­тирован­ная ин­форма­ция»   Прогнозирование реакции учащихся при освещении событий, требующих оценки   Заранее предполагается со­лидарность учащихся е учи­телем  
«Обна­женная позиция»   Выражение именно своего эмоционального состояния, своего кредо, позиции по поводу тех или иных событий   В случаях, когда подростки, боясь последствий, не хотят высказать свое мнение по поводу отдельных фактов  
«Консен- сус»   Вызов подростков на дискус­сию при использовании раз­ных подходов, с целью найти в их взглядах общие элемен­ты, образующие единую по­зицию, являющуюся ком­промиссом для всех участни­ков дискуссии   В случаях, когда приходится сталкиваться с противоречи­выми или взаимоисключаю­щими оценками  
«Отсроч­ка»   Побуждение подростков глубже осмыслить факт, вы­звавший дискуссию; развитие умения слушать других и счи­таться с их мнением; привитие интеллектуальной терпимости, создающей предпосылки под­линной интеллектуальности   В случаях, когда мнения сильно расходятся и в дово­дах каждой позиции есть свои сильные и слабые сто­роны  
«Бумеранг» Создание ситуации, когда педагог сталкивает учащихся с последствиями условий, ими самими созданных, проверяя учителя, но которые оказались невыгодными для них благо­даря его находчивости   Когда нужно вызвать у уча­щихся чувство понимания, сочувствия учителю в ситуа­ции выбора, который он дол­жен сделать, чувство пережи­вания за него в случае, если он сделает неверный шаг  
«Гротеск»   Действия учащегося пред­ставляются в шаржирован­ном, гротескно преувеличен­ном виде, чтобы отчетливо обнаружилась их неприем­лемость с точки зрения об­щепринятых норм поведения   Когда поступок отдельного подростка задевает интересы, достоинство коллектива и личности, когда надо пока­зать, что, унижая других, он сам оказывается униженным  
«Гипертрофия»   Расширение (или ограниче­ние) прав учащегося, которое показывает несовместимость его действий, поступков с нормами коллектива, нравст­венности, с честью и досто­инством окружающих   Когда необходимо, чтобы по реакции окружающих под­росток понял всю нелепость своего положения и избран­ного способа самоутвержде­ния  
«Вынужденный самоанализ»   Создание условий, когда ребенок сам попытается ра­зобраться в причинах сло­жившейся ситуации   При необходимости опреде­ление своего места в ситуа­ции, нравственного содержа­ния поступка  
     

 

Таблица 8


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 |

Поиск по сайту:

Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.003 сек.)