АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ»

Читайте также:
  1. C. Стратегии деятельности предприятия
  2. I. Политика и экономика в деятельности I Афинского морского союза
  3. II. Достижения студента в научно-исследовательской деятельности (НИР)
  4. II. Организация деятельности по трансфузии (переливанию) донорской крови и (или) ее компонентов
  5. II. Организация работы Комиссии по повышению квалификации и в целом всей деятельности по повышению квалификации
  6. II. Полномочия органов внутренних дел в сфере лицензирования негосударственной (частной) охранной и сыскной деятельности
  7. II. Сведения о деятельности Администрации городского поселения Удельная, структурных подразделениях Администрации городского поселения Удельная
  8. II.2 Принципы деятельности и функции КБ
  9. III. Достижения студента в общественной деятельности
  10. III. Порядок предоставления органами внутренних дел лицензий на осуществление негосударственной (частной) охранной деятельности юридическим лицам
  11. III.1.4. Организационное обеспечение деятельности Президента России.
  12. III.2.5. Организационное обеспечение деятельности палат Федерального Собрания

Департамент образования города Москвы

Государственное образовательное учреждение

Высшего профессионального образования города Москвы

«Московский городской педагогический университет»

Институт психологии, социологии и социальных отношений

Кафедра психологии развития и инноваций

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

ДИСЦИПЛИНЫ

 

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ

ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ

 

для студентов юридического факультета

 

Направление 030500 «Юриспруденция»,

степень «Магистр юриспруденции»

 

 

Курс 5 очной формы обучения (9 семестр)

 

Москва

Г.


Учебно-методический комплекс обсужден и утвержден на заседании

Кафедры психологии развития и инноваций

(Протокол № 1, от 29.08.2011 г.),

На заседании ученого совета Института психологии, социологии

И социальных отношений

(Протокол № 1, от 29.08 2011 г.)

Учебно-методический комплекс рекомендован к печати

Научно-методическим советом ГОУ ВПО МГПУ

Автор-составитель:

Доцент кафедры психологии развития и инноваций,

Кандидат психологических наук,

Доцент _____________________О.Н. Комарова

Заведующий кафедрой:

Профессор кафедры психологии развития и инноваций,

Доктор психологических наук,

Профессор _____________________Б.Н. Рыжов

Рецензент:

Профессор, доктор психологических наук,

Академик РАО, заведующая лабораторией

Научных основ детской практической психологии

Психологического института РАО _______________И.В. Дубровина


СОДЕРЖАНИЕ

 

Стр.

 

Часть I. Программа учебной дисциплины 4-9

 

Литература 10

 

Часть 2. Методические рекомендации и план освоения
учебной дисциплины 12-35

 


Часть I. ПРОГРАММА КУРСА

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К КУРСУ

«ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ

ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ»

Программа курса «Психологические аспекты преподавательской деятельности в высшей школе» соответствует требованиям Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки «Юриспруденция». Общее количество часов – 72.

Курс «Введение в специальность» предназначен для студентов, обучающихся по направлению «Юрист».

Курс «Психологические аспекты преподавательской деятельности в высшей школе» рассчитан на студентов, уже имеющих определенные знания в области психологии и занимает центральное место в структуре психологического образования и подготовки преподавателя высшей школы. В качестве основной тенденции построения учебного плана следует выделить личностно-деятельностный и компетентностный подходы к профессиональной подготовке современного специалиста. Согласно этим подходам в центре образовательного процесса находится обучаемый, развитие его личности, профессиональной компетентности средствами конкретного учебного предмета, с одной стороны, а с другой - образовательный процесс подразумевает организацию и управление учебной деятельностью обучаемых в сотрудничестве и педагогическом общении с преподавателем-профессионалом. Курс ориентирован на проблемы, возникающие на первых этапах освоения педагогической деятельности. Для становления педагогической рефлексии необходимы представления о том, как строится деятельность преподавателя (деятельность обучения) и деятельность студентов (деятельность учения). Обе эти деятельности рассматриваются как становящиеся, изменяющиеся, проходящие через ряд кризисов.

Учебный курс, нацелен на решение задач, связанных с развитием гуманитарного мышления студентов, формированием у них психолого-педагогических знаний и умений, необходимых как для профессиональной преподавательской деятельности, так и для повышения общей компетентности в межличностных отношениях. Изучение данного курса должно содействовать развитию гуманистического мировоззрения у студентов, служить стимулом для их личностного роста и саморазвития.

В учебно-методическом комплексе по каждой теме имеются: краткое содержание темы, контрольные вопросы для подготовки к семинарским занятиям, экзамену, задания для самостоятельной работы, список основной и дополнительной рекомендуемой литературы.

 

 

Цель учебного курса: развитие психологической культуры будущего педагога, формирование психолого-педагогических знаний и умений, необходимых как для профессиональной педагогической деятельности, так и для повышения общей компетентности в межличностных отношениях.

Задачи курса:

1. Познакомить с современными трактовками предмета психологической науки, предмета психологии высшего образования. Изложить основные тенденции развития высшей школы на современном этапе.

2. Рассмотреть специфику преподавания в вузе и показать влияние деятельности преподавателя на системные качества выпускника.

3. Раскрыть основные психологические особенности юношеского возраста.

4. Охарактеризовать психологические основы организации совместной деятельности преподавателя и студентов.

5. Способствовать глубокому усвоению норм профессиональной этики педагога, пониманию его ответственности перед студентами, стремлению к установлению с ними отношений партнерства и сотрудничества.

6. Сформировать умения психологического анализа и прогнозирования эффективности профессионально-педагогической деятельности.

7. Выработать практические навыки творческого использования психологических знаний в практике образовательного процесса современной высшей школы.

 

По окончании курса студенты должны знать:

 

- основные категории и понятия психологии высшей школы;

- основные направления, подходы, концепции и современные тенденции развития психологии высшего образования;

- закономерности развития человека в юношеском возрасте;

- закономерности развития человека в условиях образовательно-воспитательного процесса;

- закономерности общения и взаимодействия преподавателя и студента в образовательном процессе;

- психологическую структуру процесса учения, обучения и воспитания;

- основные концепции психологии обучения, факторы, способствующие саморазвитию и самовоспитанию;

- психологическую сущность, специфику и основные компоненты педагогической деятельности;

- психологические особенности личности преподавателя,

- приемы профессионального самообразования и самовоспитания.

 

Должны уметь:

- выявлять особенности деятельности и психического развития студентов;

- составлять психологический портрет человека, учитывая закономерности возрастного и индивидуального развития;

-моделировать учебную деятельность с учетом ее основных компонентов;

-осуществлять психологический анализ учебно-воспитательного воздействия в его различных формах, проектировать систему индивидуального подхода к студентам с учетом их психологических особенностей;

-оценивать и контролировать уровень развития собственных профессиональных спо­собностей;

- применять навыки саморегуляции;

- анализировать современные проблемы учебно-воспитательного процесса на основе знаний закономерностей учения, обучения, воспитания и закономерностей развития личности в онтогенезе.

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

 


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |

Поиск по сайту:



Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.005 сек.)