Семинар 2. Психология учебной деятельности студентов

Вопросы, предлагаемые для обсуждения:

1. Психологическая сущность учения. Учебная деятельность, ее психологическая структура.

2. Мотивационно-целевая основа учебной деятельности студентов.

3. Учебная активность студентов и факторы, ее определяющие. Учебная успешность студентов.

4. Индивидуальные стили учебно-познавательной деятельности студентов.

5. Самостоятельная работа студентов как высшая форма учебной деятельности.

Вопросы для самостоятельной работы:

1. Согласны ли вы с определением учебной деятельности как процесса самоизменения, саморазвития?

2. Дайте психологическую характеристику компонентов структуры учебной деятельности.

3. Что входит в предметное содержание учебной деятельности?

4. Что входит в состав учебной задачи?

5. Какие действия входят в состав учебной деятельности?

6. Каковы показатели сформированности действий контроля?

7. Могут ли помочь студентам теоретические знания об учебной деятельности в повышении эффективности их собственной учебной деятельности?

8. Какая связь между контролем, оценкой педагога и самоконтролем и самооценкой обучающегося?

9. Какая из мотивационных ориентаций (на процесс, результат, награду, избегание) выявляет большую устойчивость мотивации?

10. Какие потребности из мотивационного (потребностного) треугольника А. Маслоу могут быть связаны с успешностью учебной деятельности?

11. Что отличает учебную деятельность от усвоения, а усвоение – от формирования навыков?

12. Дайте характеристику усвоения и его компонентов.

13. Что является результатом усвоения?

14. Что определяет самостоятельность учебной деятельности (критерии)?

15. Какие требования предъявляются к самостоятельной работе?

16. Что выступает в качестве индивидуально-психологических детерминант самостоятельной работы?

Исследовательские и творческие задания:

Задание 1. Что значит «уметь учиться»?

Задание 2. Выберите одно из общеучебных умений и предложите программу его формирования.

Задание 3. В чем проявляется взаимосвязь знаний и мышления в учебной деятельности? Предложите формулировки заданий, направленных на установление этой связи.

Задание 4. Составьте небольшую анкету на выявление мотивов учения студентов и выясните, какие мотивы у них преобладают.

Что такое мотив? Приведите примеры мотивов учебной деятельности.

Задание 5. Как возрастной период развития человека влияет на его позицию субъекта учебной деятельности?

Задание 6. Каковы отличительные особенности студента как субъекта учебной деятельности?

Задание 7. Чем различаются учебные мотивации студентов и старших школьников?

Литература:

1. Амонашвили Ш.А. Обучение. Оценка, Отметка. М.: Знание, 1980.

2. Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса. Минск,1990.

3. Ананьев Б.Г. Психология педагогической оценки // Избранные психологические труды: в 2 т. М.: Педагогика.1980. Т.2. С.103-127.

4. Выготский Л. С. Педагогическая психология.- М., 1991.

5. Выготский Л.С. Мышление и речь // Собр. соч. В 2 т. М., 1982. Т.2.

6. Габай Т.В. Педагогическая психология. М.,1991.

7. Гамезо М. В., Петрова Е.А., Орлова Л. М. Возрастная и педагогическая психология: Учебное пособие.- М., 2003.

9. Зимняя И. А. Педагогическая психология: Учебное пособие. М., 2000.

10. Ильясов И.И. Структура процесса учения. М., 1986.

11. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. М.,1972.

12.Немов Р. С. Психология: Учебник для студентов высших пед. учебн. заведений.- В 2 кн.- Кн. 2.- Психология образования.- М., 1994.

13.Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной М.,1997.

14.Психология / Под ред. Сосновского Б.А. М.: Юрайт, 2005 Раздел 4.

15.Познавательные процессы и способности в обучении / Под ренд. В.Д. Шадрикова М.,1990.

16. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. Учебное пособие. М.: Академия, 2001.

24. Хрестоматия по педагогической психологии: Учебное пособие для студентов.- М.,1995

Поиск по сайту: