ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ. Личностно-ориентированное обучение возможно построить, либо полностью изменив образовательный процесс

Личностно-ориентированное обучение возможно построить, либо полностью изменив образовательный процесс, переведя его на свободную деятельность учащихся, что невозможно для массовой школы, либо изменив парадигму ОП, поставив как ведущую цель развитие личности ученика, и на этой основе пе­рестраивать обучение, опираясь на развивающие образователь­ные технологии.

Что же вкладывается в понятие «образовательная технология»?

В переводе с греческого «технология»— искусство, мастер­ство. В толковом словаре этот термин определяется как сово­купность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастер­ство, искусство.

Технология — категория процессуальная; она может быть представлена как совокупность методов изменения состояния объекта. Технология направлена на проектирование и исполь­зование эффективных экономических процессов (М. Гошанов).

Педагогическая технология есть область исследований тео­рии и практики (в рамках системы образования), имеющая связи со всеми сторонами организации педагогической систе­мы для достижения специфических и потенциально воспро­изводимых педагогических результатов (П. Митчелл).

Педагогическая технология — совокупность психолого-пецагогических установок, приемов, методов обучения, воспи­тательных средств; она есть организационно-методический инструмент педагогического процесса (Б. Т. Лихачев).

Педагогическая технология — это содержательная техника реализации учебного процесса (В. П. Беспалько).

Педагогическая технология — это продуманная во всех дегалях модель совместной педагогической деятельности по проэктированию, организации проведения учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащих­ся и учителей (В. М. Монахов).

Педагогическая технология — это системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания р. усвоения знаний с учетом технических и человеческих ре­сурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптими­зацию форм образования (ЮНЕСКО).

Из приведенных определений можно вычленить следующие признаки: процессуальный двусторонний характер взаимосвя­зей деятельности учителя и учащихся; совокупность установок, приемов, методов; проектирование и организация процесса; комфортные условия. Однако здесь неполно учитывается управ­ленческий аспект. С позиций управления образовательный про­цесс представляет собой сочетание управленческой деятельно­сти учителя и самоуправление ученика в целостном управлен­ческом цикле. Кроме этого, образовательная технология, как правило, имеет своей целью достижение (естественно, вероят­ностное) конкретной цели.

Все это дает нам основание дать следующее определение.

Образовательная технология — это система (процессная) совместной деятельности учащихся и учителя по проектиро­ванию (планированию), организации, ориентированию и кор­ректированию ОП с целью достижения конкретного результа­та при обеспечении комфортных условий участникам.

К настоящему времени сложилось значительное количество развивающих ОП, позволяющих осуществлять личностный подход к учащимся. К ним можно отнести технологию полно­го усвоения знаний, уровневой дифференциации, адаптивную, коллективного взаимообучения, модульную, проектную Даль­тон-технологию.

В основе всех технологий лежит идея создания адаптивных условий для каждого ученика, т. е. адаптация к особенностям ученика содержания, методов, форм обучения и максималь­ная ориентация на самостоятельную деятельность или работу

в малой группе.

Все технологии должны включать в себя уровневый подход к содержанию и характеру познавательной деятельности каж­дого ребенка.

Технология коллективного взаимодействия, которую иног­да называют коллективным способом обучения, предполагает работу учащихся в парах сменного состава. При этом каждый ученик выступает и в роли учителя, обучающего других уча­щихся, и в роли ученика, которого обучают по очереди его товарищи. В основе этой технологии лежит организованный диалог, который для усиления личностного подхода может быть постепенно переведен в свободную дискуссию, востребо­ванную учеником.

Технология модульного обучения предполагает, что ученик либо полностью, либо частично самостоятельно обучается с использованием цельной комплексной программы.

Эта технология имеет интегративный характер, так как в программу можно включить уровневую дифференциацию, вза­имообучение, элементы дискуссии и другие технологии.

Раскроем цели, сущность и сам процесс технологии проект­ного обучения.

Поиск по сайту: