ВИЩА ПЕДАГОГІЧНА ОСВІТА В КИТАЇ

Структура педагогічних закладів освіти близька до їх будови в Україні. Вихователі дошкільних закладів та вчителі початкових класів у Китаї переважно навчаються протягом 3-4 років у педаго­гічних училищах, куди приймають випускників неповної серед­ньої школи. Підготовка педагогів для середньої школи в педагогі­чних інститутах та університетах триває 4-5 років.

Китай вирішує проблеми і кількісного, і якісного зростання педагогічної школи. Перебудова китайської педагогічної освіти відбувається у тісному зв'язку із започаткованою у 1985р. рефор­мою загальнонаціональної системи освіти. Передбачається підви­щити якість освіти, передусім базової, забезпечити комплексність підготовки, урізноманітнення форм вищої освіти. Заслуговують на увагу заходи щодо підвищення кваліфікації педагогів та їх соц­іального статусу як гарантії якості навчання: проведення по всій країні обов'язкових кваліфікаційних екзаменів для учителів, по­ширення курсів їх перепідготовки, запровадження системи най­му вчителів та посилення відповідальності керівників освітніх ус­танов, підвищення рівня оплати педагогічної праці.

Загальні тенденції та перспективи

Огляд типів педагогічної освіти в контексті освітніх реформ у культурно-своєрідних регіонах світу - північноамериканському, західноєвропейському, східноєвропейському, та східноазійсько-му - виявляє ряд загальних закономірностей та тенденцій еволюції освітніх галузей, що займаються підготовкою педагогічних кадрів.

Висунення освіти в число пріоритетних імперативів державної політики (зростання до 6-8% частки валового національного дохо­ду, що направляється в освіту - США, Канада; в СІЛА у 1991 р. -390 млрд. доларів, що перевищує асигнування на оборону). Освіта американців виступає пріоритетом діяльності президента.

Домінування витрат на освіту над затратами на оборону спос­терігається й у Франції. Керівництво освітніми інстанціями з боку найвищих посадових осіб - президентів, прем'єр-міністрів тощо викликає відповідну повагу до удосконалення педагогічної освіти.

Розділ ПІ

З історії вищої педагогічної освіти

Отже, одне із центральних місць в освітніх реформах провідних країн світу займає проблема педагогічних кадрів.

У кількісно-якісному співвідношенні акцент у підготовці пе­дагогів все більше зміщується в бік поліпшення якості та неперер­вності педосвіти, посилення професіоналізму, загальної культури вчительства, відповідальності за результати своєї праці. Що сто­сується дефіциту педагогічних кадрів, ця проблема вже частково розв'язується не стільки нарощуванням обсягу їх підготовки, скільки піднесенням соціального статусу вчителів, престижу пе­дагогічної професії, поліпшенням самопочуття педагогічних пра­цівників у суспільстві.

Удосконалення програм педагогічної освіти здійснюється у ряді стратегічних напрямів. По-перше, спрямовуються зусилля на ур­івноваження загальнокультурної, спеціально-предметної та спец­іально-професійної складових підготовки. По-друге, оптимізуєть-ся баланс теоретичної та практичної освіти. По-третє, педосвіта поступово урівнюсться у правах з іншими життєво важливими університетськими та спеціалізованими типами освіти, змен­шується розрив у типових термінах підготовки педагогів, медиків, юристів, інженерів. Зближуються також рівні педосвіти різних категорій педагогічних працівників.

Все більша увага приділяється професіоналізації відбору осіб для отримання педагогічної освіти, уточненню критеріїв та підви­щенню вимог до її здобувачів як на етапі вступу до вищого навчаль­ного закладу, так і в процесі навчання в ньому. Загалом розши­рюється залучення до педагогічних спеціальностей чоловіків. Більше половини педагогів у Великобританії, СІЛА, Німеччині, Японії складають чоловіки.

Спільним напрямом перетворень педагогічної освіти виступає також розширення автономії, самостійності, ініціативи педагогі­чних освітніх закладів із запровадженням стандартів, критеріїв оцінки педагогічної діяльності. Спостерігається також тенденція підготовки педагогічних працівників до виховання відповідаль­них громадян на принципах демократії, свободи гуманізму. Ра­зом з тим, світовий досвід підготовки педагогів свідчить про стро­катість, оригінальність, своєрідність регіональних типів педагогічної освіти, їх унікальність, розмаїття модифікацій, кон­кретних форм організації, функціонування і розвитку.

Запитання для самоконтролю

1. Охарактеризуйте систему вищої освіти в СПІА.

2. Покажіть схоже й відмінне у системі педагогічної освіти за­
хідноєвропейських країн.

3. Дайте характеристику вищої педагогічної освіти в Японії.

4. Розкрийте особливості педагогічної освіти Південної Кореї.

5. Назвіть основні типи педагогічних закладів Китаю.

ДОДАТКИ

ДОДАТКИ Робоча програма з педагогіки вищої школи

ТЕМА 1: Предмет, категорії педагогіки вищої школи. Вища школа як педагогічна система.

Мета: Розкрити теоретико-методологічні підходи до вивчення педагогіки вищої школи як науки, її предмет та основні категорії.

Основна проблема: засвоєння закономірностей процесу навчан­ня і виховання у вищому навчальному закладі.

Провідна ідея: педагогіка вищої школи — наука про законо­мірності навчання і виховання студентів, їх наукову і професійну підготовку.

План

1. Предмет педагогіки вищої школи.

2. Основні функції та завдання педагогіки вищої школи.

3. Характеристика основних категорій педагогіки вищої
школи.

4. Вища школи як педагогічна система.

Обрані методи: лекція-бесіда, робота з документами Міністер­ства освіти і науки України, системно-структурний аналіз.

Обладнання: логічно-структурні схеми.

Основні поняття теми: предмет педагогіки, педагогіка вищої школи, об'єкт, педагогічна система, методологічні, суттєві кате­горії педагогіки вищої школи.

Питання з теми для самостійного вивчення та осмислення:

1. Аналізстатті «Гуманізація вищої освіти» (//Ріднашко-
ла.-1997.-№11,12).

2. Аналіз примірного статуту вищого навчального закла­
ду (Інфор. зб. Мін. Освіти України, 1997. - N 20.).

Завдання з вивчення першоджерел:

1. Національна доктрина розвитку освіти України у XXI столітті. -К.: Шкільний світ, 2001.

2. Закон «Про освіту» (розділ П: Вища освіта)//Голос Ук­
раїни. - 25 квітня 1996 р.

3. Положення про державний вищий навчальний заклад ос­
віти - Інформ. Збірник Міністерства освіти України. -
1997.-МІ.

4. Державна національна програма «Освіта» УкраїнаХХІ
століття. - К.: Райдуга, 1994. - с. 31-36.

5. Ничкало Н.Г. Імануїл Кант: думки про педагогіку //
Рідна школа —№2, 1993.

Завдання для самоаналізу та самоконтролю:

1. Зробіть порівняльний аналіз функцій вищого і серед­
нього навчального закладу.

2. Відобразіть схематично структуру педагогічної систе­
ми освіти.

Рекомендована література:

1. Національна доктрина розвитку освіти України у XXI
столітті. -К.: Шкільний світ, 2001.

2. Державна національна програма «Освіта» (Україна XXI
столітті) - К.: Райдуга, 1994. - с. 33-36.

3. Закон про вищу освіту (проект). //Освіта України. - 1997. -
14 листопада.

\/ 4. Примірний статут вищої освіти — Інформ. зб. МО України. -1997, №20.

5. Алексюк А.М. Педагогіка вищої освіти України. Історія.
Проблеми. - К: Либідь, 1998. - с. 372-380.

6. Галузинський В.М., Євтух М.Б. Педагогіка: Теорія та істо­
рія - Рівне, 1996. - с.30-37,49-54.

7. Герасина Л.Н. Современнная вьісшая школа в условиях ре-
формирования образования. - Харьков, 1993.

8. Гессен С.И. Основи педагогики: Введение в прикладную
философию / Отв. ред. и сост. М.В. Алексеев. -М., 1995.

9. Згуровський М. Стан вищої освіти у 1997 р. Завдання щодо
її подальшого розвитку //Освіта України. - 1998.

10. КузьминаН.В. Понятие «педагогическая система» и кри-
терии ее оценки: Методьі пед. иследования: Учебн. пособие /Под
ред. Н.В.Кузьминой - Л.: Изд. Лен. университета, 1980.

_________________________________________________ ДОДАТКИ

11. Основи вузовской педагогики /Под. Ред. Н.В.Кузьминой —
Л., 1978.

12. Стефановская Т.А. Педагогика: наука и искусство. - М:
Совершенство., 1998.

13. СухомлинськаО.В. Концептуальні засади розвитку істори-
ко-педагогічної науки в Україні//Шлях освіти. - 1999. -№ 1. -
с. 41-45.

14. Сучасна вища школа: психолого-педагогічний аспект: Мо­
нографія /За ред. Н.Г. Ничкало. -К. 1999.

ТЕМА 2. Методи та методика педагогічних досліджень.

Мета: розкрити специфіку методів та методики педагогічних досліджень.

Основна проблема: усвідомлене засвоєння сутності, етапів, методів педагогічного дослідження.

Провідна ідея: педагогічне дослідження — цілеспрямований пошук шляхів удосконалення педагогічного процесу з викорис­танням наукового апарату.

План

1. Сутність поняття «педагогічне дослідження». Етапи пе­
дагогічного дослідження.

2. Сутність та взаємозв'язок понять методологія, метод,
методика дослідження.

3. Різні підходи до класифікації методів дослідження.

4. Характеристика емпіричних методів дослідження.

5. Характеристика теоретичних методів дослідження.

6. Методи кількісної обробки результатів дослідження.
Обрані методи: лекція-бесіда.

Обладнання: логічно-структурні схеми.

Основні поняття теми: педагогічне дослідження, мета, про­блема, гіпотеза, задачі дослідження, методологія, методика, ме­тод дослідження.

Запитання для самостійного вивчення та осмислення:

1. Проаналізувати роботу: Гончаренко СУ. Методологічні характеристики педагогічних досліджень// Вісник Ака­демії педагогічних наук України. -1993 - № 3 - с. 11-23.

ДОДАТКИ

Завдання для вивчення першоджерел:

1. V Абашкіна Н.В., Бережна Є.П., Дорошкевич В.О. Нові

підходи до розробки сучасних педагогічних дослід­жень//Рідна школа - 1994. -№3-4 -с. 41-43.

2. Сидоренко В.К., Дмитренко П.В. Основи наукових дос­
ліджень: навчальний посібник для вищих педагогічних
закладів осі вти -Київ: РННЦ«Деніта».- 2000. -259с.

Завдання для самоаналізу та самоконтролю:

1. Розкрити сутність та взаємозв'язок категоріальних
понять педагогічного дослідження.

2. Проаналізувати теоретичні методи педагогічного дос­
лідження.

3. Дати характеристику емпіричним методім педагогіч­
ного дослідження.

4. Охарактеризувати методи кількісної обробки резуль­
татів дослідження.

Рекомендована література:

- 1. АбашкінаН.В., Бережна Є.П., Дорошкевич В.О. Нові пдходи до розробки сучасних педагогічних досліджень// Рідна школа -1994.-№3-4-с. 41-43.

2. Альберт Ю.В. Списки литературьі в научньїх исследовани-ях: составление и оформление/ От ред. И.Я. Госин. - К: Наукова думка, 1988.-152с.

З.Бабанский Ю.К. Проблеми повьішения єфективности пе-дагогических исследований: Дидактический аспект. -М: Педаго­гика, 1982. - 192с.

4. Воловик П.М. Теорія імоірностей і математична статистика в педагогіці. - К: Рад. школа, 1969. - 123с.

5.Гончаренко СУ. Методологічні характеритики педагогічних досліджень// Вісник Академії педагогічних наук України. -1993. -№ 3-с. 11-23.

6. Михеев В.И. Моделирование и методьі теории измерений в педагогике. - М: Вьісшая школа, 1987. - 199с.

7.Рудницька О.П., Болгарський А.Г., Свистєльнікова Т.Ю. Основи педагогічних досліджень. - К: Експрес - об'ява, 1998. -143с.

_________________________________________________ ДОДАТКИ

8. Я. Скалковаи коллектив. Методологияиметодьіпедагогичес-кого исследования. Перевод с чесского. -М: Педагогика, 1989. - 224с.

ТЕМА 3. Викладач вищого навчального закладу як організатор навчально-виховного процесу.

Мета: Ознайомити магістрів зі специфікою педагогічної діяль­ності викладача вищого навального закладу.

Основна проблема: засвоєння сутності поняття «педагогічний професіоналізм викладача».

Провідна ідея: діяльність викладача вищої школи має високу соціальну значущість і займає одне з центральних місць у держа­вотворенні, формуванні національної свідомості молоді та духов­ної культури українського суспільства.

План

Специфіка діяльності педагога у вищому навчальному

закладі.

Завдання, права та обов'язки викладача педагогічного

університету.

3. Основні напрями діяльності викладача вищого на­
вчального закладу.

4. Психологічна структура педагогічної діяльності.

5. Педагогічний професіоналізм викладача вищого на­
вчального закладу.

Основні поняття теми: педагогічна діяльність, педагогічна про­фесія, структура педагогічної діяльності викладача, педагогічний професіоналізм.

Обрані методи: проблемна лекція, теоретичний аналіз та син­тез, моделювання, мікровикладання.

Обладнання: схеми, діафільми.

Питання з теми для самостійного вивчення та переосмислення:

1. Проаналізувати роботу: Семиченко В.А. Концепция це-
лостности и ес реализация в процессе подготовки буду-
щих учителей: Психолог, аспект. -К., 1993.

Завдання з вивчення першоджерел:

2. Аналіз роботи: Пономаренко В.А. «Психологиядухов-
ности профессионала». -М., 1999.

ДОДАТКИ__________________________________________

3. Аналіз роботи: Психологія і педагогіка життєтворчості: Навч. - метод, посіб. /Гол ред. В.М. Доній. -К., 1996. Завдання для самоаналізу та самоконтролю: Проаналізувати основні компоненти педагогічного професіона­лізму викладача вищого навчального закладу. Рекомендована література:

1. Закон про освіту (р.З) //Голос України. - 1996.

2. Положення про державний вищий навчальний заклад (р.4)
//Освіта України: Інформаційний збірник Міністерства освіти. -
1997. - №1.

3. Гусак П.М. Підготовка вчителя: технологічні аспекти. —
Луцьк: РВВ «Вежа», 1999.

4.Кічук Н.В. Творча особистість вчителя: педагогічні засади формування. Навч. посіб. /Ізмаіл держ пед. інст.: МІШ «Принт майстер», 1999.

5. Коротов В.І., Гришин Є.О., Устенко О.А.. Педагогіка вищої
школи.-К., 1990.-с.22-23.

6. Основи педмастерства. /Под ред. Зязюна И.А. — М: Просве-
щение, 1989.-С.6-18.

7. Основьі педагогики и психологии вьісшей школьї. - М: МГУ,
1986.

8. Рогинский В.М. Азбука педагогического труда. - М: Вьісшая
школа, 1990.

ТЕМА 4. Педагогічна культура викладача вищого навчального закладу.

Мета: Проаналізувати основні компоненти педагогічної куль­тури.

Основна проблема: виявити залежність формування культу­ри викладача від рівня педагогізації навчально-виховного проце­су вищого навчального закладу.

Провідна ідея: проблема культури с центральною у підготовці майбутніх педагогів.

План

1. Роль і значення культури освітян у становленні демок­ратичної держави.

ДОДАТКИ

2. Сутність поняття «культура» у філософському і педа­
гогічному аспектах.

3. Основні компоненти педагогічної культури.

4. Шляхи формування загальної і педагогічної культури
викладача вищого навчального закладу.

Основні поняття теми: культура, педагогічна культура, куль­тура спілкування, мовленнєва культура, педагогічна техніка. Обрані методи: лекція з елементами дискусії. Обладнання: схеми, діафільми.

Питання з теми для самостійного вивчення і осмислення:

1. Проаналізувати роботу В.О.Сухомлинського «Лист про
педагогічну етику» (Нар. Образование. -1970. - №11. -
с. 48-52).

2. Проаналізувати роботу Дейла Карнегі «Як набувати
друзів і справляти вплив на людей». - К.: Наукова
думка, 1989.

Завдання з вивчення першоджерел:

1. Б.А. Сухомлинский. Слово о слове. - Избр. произв. в
5т. —1.5.

2. Е.І.Головаха, Н.В.Панина. Психология человеческо-
говзаимопонимания. -К.: Изд-вополит. литер., 1989.

3. Блонский П.П. Учитель, стань человеком: Избр. пед.
произв. ипсихолог, соч. в2т.- М., 1979. -т.1 -с. 78-83.

4. Берне Р. Развитие Я - концепции в педагогике. Пер. с
англ.-М.,1986.

Завдання для самоаналізу і самоконтролю.

1. Проаналізувати взаємозв'язок понять «педагогічна
культура» і «педагогічнамайстерність».

2. Охарактеризувати сутність поняття «педагогічне
спілкування».

Рекомендована література;

1. Бодалев В.Н. Личность и общение. - М., 1983.

2.Добрович А.В. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. -М., 1987.

3. Лупьян Л.Н. Барьерьі общения, конфликтьі, стресе. — Ли-пецк,1986.

ДОДАТКИ

4.Станиславский К.С. Работа актера над собой: Собр. соч. в 8 т.-т.З.-М., 1955.-е. 27-59.

5. Учителю о педагогической технике /Под ред. Рувинского
Л.М.-М.,1987.

6. Фурмановская Н.И. Речевой зтикет и культура общения. —
М., 1989.

7. Машталер О.В. Педагогічна і освітня діяльність О.В Духно-
вича. -К., 1966.

ТЕМА 5. Студент як об'єкт-суб'єкт педагогічної діяльності.

Мета: Ознайомити магістрів з особливостями студентства як специфічної соціальної і вікової групи.

Основна проблема: визначення місця і ролі студентства у суспільстві.

Провідна ідея: студентство вважливим джерелом відтворення української інтелігенції.

План

1. Студентство як соціальна група.

2. Права і обов'язки студентів педагогічного університету.

3. Психологічні особливості старшого юнацького віку.

4. Адаптація студентства у вищому навчальному закладі.
Основні поняття теми: студентство, соціальна група, психо­
логічні особливості старшого юнацького віку, індивідуальність,
соціально-педагогічна адаптація, студентський колектив, студен­
тське самоврядування.

Обрані методи: лекція з розбором конкретних ситуацій. Обладнання:опорна схема.

Питання з теми для самостійного вивчення та осмислення:

1. Мета та завдання студентського самоврядування.

2. Зміст самовиховання майбутнього вчителя.

Завдання з вивчення першоджерел:

Проаналізувати статті:

1. Г.О.Нагорна. Специфічні особливості діагностики про­фесійного мислення майбутніх вчителів //Педагогіка і психологія. - 1995. - №2.

ДОДАТКИ

ДОДАТКИ

2. Л.Ф.Пашко. Формування відповідального ставлення до педагогічної професії у студентів педвузу // Вища та середня освіта: Респ. наук, метод, зб. -К., 1991.-Вип. 15. -с. 35-42. Завдання для самоаналізу та самоконтролю:

1. Специфіка студентства як соціальної групи.

2. Психологічні особливості старшого юнацького віку.

3. Типологія сучасного студентства.

4. Соціальна адаптація студентів.

5. Студентське самоврядування.

Рекомендована література:

1. Закон України «Проосвіту»(розд. ПІ.)//Голос України.-25
квітня 1996р.

2. Будянський М. Ф. Модель спеціаліста з вищою освітою: Кон­
цепція гуманізму в становленні та розвитку професійної освіти:
Матеріали Міжнародної науково-практичної конференції 1-2 жов­
тня 1997 р. - Одеса, 1997.

3. Введение в специальность. - М: Просвещение, 1988 - с.86-
102.

4.Возрастньіе возможности усвоения знаний /Под ред. Д.Б.Зльконина, В.В.Давидова. - М., 1966.

б.Елканов С.Б. Основи профессионального самовоспитания будущего учителя. -М: Просвещение, 1989.

6. Лихачев Б. Педагогіка: Курс лекций: Учеб. пособие для студ.
пед. учеб завед. и слушателей ИПК и ФПК. - М: Юрайт, 1998.

7. Основьі педагогики и психологии вьісшей школьї. - М.: Изд-
воМоск.ун-та, 1986. -с.67-74.

8. Савотина Л. Проблеми формирования будущего специалис-
та//Педагогіка. - 1997. -№1.

9. Современньїе психолого-педагогические проблеми вьісшей
школьї /Под редакциейБ.Г. Ананьева, Н.В. Кузьминой. - Л., 1974.

10. Селіверстов С.І. Деякі проблеми адаптації студентів першого
кусу у вищому навчальному закладі //Проблеми освіти. - 1997. -
№10. -с. 69-81.

ТЕМА 6. Виховна робота у вищому навчальному закладі.

Мета: Ознайомити магістрів з основними напрямами націо­нального виховання у педагогічному вищому навчальному закладі.

Основна проблема: розкрити сутність виховання старшого юнацького віку, єдність національного і загальнолюдського ас­пектів.

Провідна ідея: «Виховання перебуває в такому дуже складно­му і органічному зв'язку з народним життям, що справжні форми його не можуть вийти готовими з однієї голови, хай навіть це - голова Юпітера» (І.Франко).

Основні поняття теми: виховний ідеал, мета виховання, прин­ципи виховання, система національного виховання, національна самосвідомість.

План

1. Мета і завдання виховання у вищому навчальному пе­
дагогічному закладі.

2. Основні напрями виховання студентів у процесі навчан­
ня та позанавчальній діяльності.

3. Виховна робота в академічній групі.

4. Роль та функції куратора академічної студентської групи.

5. Форми позааудиторної роботи з студентами.
Обрані методи: проблемна лекція.
Обладнання: фрагменти відеозаписів.

Питання з теми для самостійного вивчення та осмислення: Прорецензувати статтю: А.І.Зязюн, І.Ф.Кривонос, Н.М.Тара-севич. Гуманістична сутність майстерності А. Макаренка-вихова-теля //Педагогіка і психологія. - 1998. -№1. -с. 18-43.

Завдання з вивчення першоджерел:

Законспектувати: роботу ВащенкаГ. «Виховний ідеал» (Пол­тава, 1994.- т.1).

Завдання для самоаналізу та самоконтролю:

1. Мета національного виховання і шляхи її реалізації у
вищому навчальному закладі.

2. Основні напрями і форми виховання в процесі навчан­
ня.

19*

ДОДАТКИ

ДОДАТКИ

3. Позааудиторна виховна робота у педагогічному вищо­
му навчальному закладі.

4. Роль та завдання куратора академічної групи.

Рекомендована література:

1. Державна національна програма «Освіта». УкраїнаХХІ сто­
ліття. - К.: Либідь, 1994 р.

2. Концепція виховання дітей та молоді в національній системі
освіти. -К., 1994.

3. Алексюк А.М. Педагогіка вищої освіти. Історія. Теорія. -К.:
Либідь, 1998. - с. 342-388.

4. Професійна підготовка студентів педінститутів до виховної
діяльності: 36. наук. ст. - К.: ІЗМН, 1996.

5. Дубасенюк О. А. Методичні рекомендації керівнику академ­
ічної групи з виховної роботи педуніверситету. - Житомир, 2000,

6. Підготовка майбутнього вчителя до морального виховання
учнів: Навч. посібник /В.К. Демиденко - К.: ІЗМН, 1996.

7. Л.В. Кондрашова. Внеаудиторная работа по педагогике в
педагогическом институте. - Киев - Одесса: Вища школа, 1998.

8. Куриленко Т.М. Научньїе основи работьі куратора академи-
ческой группьі. - Минск: Вьшіейшая школа, 1982.

9. Формирование духовной культурьі студенческой молодежи. -
К: Вища школа, 1990.

ТЕМА 7. Основи дидактики вищої школи.

Мета: Ознайомити магістрів з основними категоріями дидак­тики вищої школи, організацією навчально-виховного процесу у вищому освітньому закладі та шляхами його удосконалення.

Основна проблема: Реалізація змісту педагогічної освіти через різні методи і форми організації навчання у вищому навчальному закладі.

Провідна ідея: професіоналізм майбутнього спеціаліста зале­жить від рівня навчально-виховного процесу у вищому навчаль­ному закладі, а також від оволодіння викладачами сучасними ме­тодами і формами його організації.

Основні поняття теми: дидактика, категорії дидактики, зако­номірності, принципи, зміст, форми та методи навчання, контек­стний підхід у навчанні, ділова гра, мікровикладання.

Обладнання: схеми, діафільми.

План

1. Поняття про дидактику вищої школи. Основні категорії
дидактики.

2. Закономірності та принципи процесу навчання у вищо­
му навчальному закладі.

3. Зміст освіти як проблема дидактики вищої школи.

4. Методи та форми організації навчального процесу у
вищій школі.

5. Система психолого-педагогічної підготовки вчителя у
педагогічному університеті.

Обрані методи: Лекція з розбором конкретних ситуацій, моде­лювання.

Обладнання: схеми, таблиці, діафільми, фрагменти кінофільмів.

Питання з теми для самостійного вивчення та осмислення:

Прорецензувати статтюІ.М.Богданової «Соціально-педагогічні аспекти оновлення професійної підготовки майбутніх вчителів» (Практична психологія та соціальна робота. - 1998. - №3).

Завдання з вивчення першоджерел:

Законспектувати:

1. Ряппо Я. О педагогическом образовании //Путь про-
свещения. - 1922. - №3. - с.342-350.

2. Коротяев В.І., Гришин Є.О., Устенко О.А. Гнучкі пе­
дагогічні технології навчання і підготовка спеціаліста
// Педагогіка вищої школи. - Київ, 1990. - с. 45-67.

Завдання для самоаналізу та самоконтролю:

1. Основні категорії дидактики вищої школи

2. Закономірності та принципи навчання у вищому навчаль­
ному закладі.

3. Методи та форми організації навчання у педагогічно­
му вищому навчальному закладі.

Рекомендована література:

1. Концепція української школи: Вихідні положення //За вільну Україну. - 1991. - 7червня.

ДОДАТКИ

ДОДАТКИ

2. Педагогіка /За ред. Алексюка А. М. -К., 1986. - с. 92-116,
150-169.

3. А.М.Алексюк. Педагогіка вищої освіти України. Історія.
Теорія. - К.: Либідь, 1998. - с. 393-497.

4. Абдуллина О. А. Общепедагогическая подготовка учителя в
системе вьісшего педагогического образования. — М: Просвещение,
1990.

5. Основьі педагогики и психологии вьісшей школи. /Под ред.
А.В.Петровского. -М., 1986.-е. 161-196.

6. Костюк Г. С. Навчально-виховний процес та психічний роз­
виток особистості. -К., 1986.

7. Вербицкий А. А. Активное обучение в вьісшей школе: Кон­
текстний подход. — М.: Вьісшая школа, 1991.

8.Вергасов В.М. Активизация познавательной деятельности студентов в вьісшей школе. - К.: Вьісшая школа, 1985.

9. Янушкевич Ф. Технология обучения в системе вьісшего об­
разования: Пер. с польс. -М.: Вьісшая школа, 1986. - 136с.

10. Веспалько В.П., Мазур Ю.Г. Системно-методическое обу­
чение в учебно-воспитательном процессе подготовки специалис-
та. - М.: Вьісшая школа, 1989.

11. Цветкова А.И. Акмеологические подходьі к вузовской под-
готовке учителей //Педагогика. - 1997. — №1.

12. Віла О. Деякі аспекти професійної підготовки майбутнього
вчителя //Початкова школа. - 1997. - №9.

13. Гаврилюк О. Нові технології навчання: ефективний шлях
забезпечення високої кваліфікації спеціалістів //Рідна школа. -
1998.-с. 68-76.

14. Подмазін СІ. Особистісно-орієнтований освітній процес:
Принципи. Технології //Педагогікаі психологія. - 1997. - №2. -
с. 37-43.

15. Євдокімов О.В. Ефективність нових технологій органі­
зації навчання студентів //Педагогіка і психологія. - 1997. —
№2.-с. 161-170.

ТЕМА 8. Сучасні технології в освіті.

Мета: ознайомити з сутністю поняття «педагогічна техноло­гія» та різноманітністю педагогічних технологій.

Основна проблема: усвідомлене засвоєння понять «освітні тех­нології», «педагогічні технології» та їх сутності.

Провідна ідея: педагогічна технологія — це наука про систем­ний підхід до конструювання педагогічних систем і процесів, спря­мованих на досягнення гарантованих результатів.

План

1. Сутність і взаємозв'язок понять освітні технології, пе­
дагогічні технології та навчальні технології.

2. Класифікація педагогічних технологій.

3. Модульно-рейтингова технологія навчання.

4. Технологія проблемного та групового навчання.

5. Ігрові технології та їх характеристики.

6. Модульно-контекстнатехнології педагогічної підготов­
ки майбутніх вчителів.

7. Характеристика нових інформаційних технологій
(комп'ютерних) та технології дистанційного навчання.

Обрані методи: проблемна лекція.

Обладнання: логічно-структурні схеми.

Основні поняття теми: технологія, освітня технологія, пе­дагогічна технологія, комп'ютерна технологія, технолгія дистан­ційного навчання.

Запитання для самостійного вивчення та осмислення.

Проаналізуввати статтю:

1. Гуменюк Оксана. Самотвердження Я - духовного за мо-
дульно-розвивального навчання //Рідна школа - вере­
сень - 2000 - с.16-22.

2. Мамасв Л. Романюк О. Нові технології навчання у ВНЗ
//Рідна школа-квітень- 2002 -с. 68-70.

3. Костенко Віктор. Модульно-розвивальне навчання: від
управління до машинного забезпечення//Рідна школа -
липень - 2000 - с.17-23.

ДОДАТКИ

ДОДАТКИ

Завдання для вивчення першоджерел.

1. Фурман Анатолій. Підручник у модульно-розви-
вальній системі: зміст, структура, оформлення//Рідна
школа - липень - 2000 - с.23-32.

2. Подставкіна Анжела. Педагогічні інновації та їх обго­
ворення на шпальтах часопису «Рідна школа» //Рідна
школа- січень- 2002 -с. 13-15.

3. Карпенчук Світлана. Педагогічна технологія: антрополо­
гічний підхід//Рідна школа - грудень - 2001 - с.20-22.

Завдання для самоаналізу та самоконтролю.

1. Сутність поняття «педагогічна технологія».

2. Специфіка модульно-рейтингової технології навчання.

3. Особливості модульно-контекстної технології підготов­
ки майбутніх вчителів.

Рекомендована література:

1. Амонашвили Ш. А. Личностно-гуманная основа педагогичес-
кого процесса - Минск, 1990.

2. Беспалько В.П. Слагаемьіе педагогической технологии.
М:Педагогика, 1989.

3. Беспалько В.П. Педагогика и прогресивньїе технологии обу-
чения. -М, 1995.

4. Волков И.П. Цель одна - дорог много. Прозктирование про­
цесса обучения. - М:Просвещение, 1990.

5.КларинМ.В. Инновациивмировойпедагогике.-Рига, 1995.

6. Кларин М.В. Педагогическая технология. - М, 1989.

7. Костенко Віктор. Модульно-розвивальне навчання: від уп­
равління до методичного забезпечення//Рідна школа - липень
2000.-с.17-23.

8. Корсакова Ольга. Про технологію диференційованого на-
вчання//Рідна школа - вересень - 2001. - с.44-46.

9. Лобок А. Вероятностное образование.//Народное образова-
ние - 1995 - №10, 1996. - №1.

10. Монахов В.М. Технологические основьі прозктирования
конструктирования учебного процесса. - Волгоград:Перемена,
1995.

11. Пидкасистьш П.И., Хайдаров Ж.С. Технолгия игрьі в обуче-
нии и развитии. - М:РПА, 1996.

12. Питюков В.Ю. Основи педагогической технологии. - М,
1997.

13. Самоукина Н.В. Организационно-обучающие игрьі в обра-
зовании. - М:Народное образование, 1996.

14. Чошанов М.А. Гибкая технолгия проблемно-модульного
обучения. - М:Народное образование, 1996.

15. Селевко Г.К. Образовательньїе технологии: учебное посо-
бие. - М:Народное образование, 1998. - 256с.

16. Унт И. Индивидуализация и диференциация обучения. -
МШедагогика, 1990.

17. Юдин В.В. Педагогическая технология. - Ярославль, 1997.

18. Фридман Л.М. Педагогический опьіт глазами психолога. -
М: Просвещение, 1987.

ТЕМА 9. Контроль та оцінка знань, умінь та навичок

студентів.

Мета: ознайомити з сучасними видами та методами контро­лю, оцінки знань, умінь і навичок (ЗУН) студентів у ВНЗ.

Основна проблема: свідоме засвоєння специфіки кожного з методів контролю та оцінки ЗУН студентів.

Провідна ідея: конроль та оцінка ЗУН стимулює і керує пізна­вальною діяльністю студентів.

План

1. Сутність понять «контроль^, «облік» та «оцінка» ЗУН.

2. Функції контролю ЗУН студентів.

3. Основні принципи контролю та оцінки знань..

4. Види конролю та форми перевірки ЗУН студентів..

5. Методи контролю ЗУН.

6. Критерії оцінювання навчальних досягнень студентів.

7. Рейтингова система оцінки ЗУН.
Обрані методи: лекція-дискусія.
Обладнання: логічно-структурні схеми.

Основні поняття теми: контроль, облік, оцінка, модульно-рейтинговий контроль.

_________________________________________________ ДОДАТКИ

Запитання для самостійного вивчення та осмислення.

Проаналізувати статтю:

Бойко Алла. Концептуальні засади 12-бальної системи оціню­вання у закладах вищої педагогічної освіти//Рідна школа - 2002. — №2-с. 12-15.

Завдання для вивчення першоджерел.

1. Нагаєв В.М. Оцінювання навчальної діяльності студентів за модульно-рейтингової технології навчання/ДІедагогіка і психо­логія - 2000. - №3 - с.84-91.

Завдання для самоаналізу та самоконтролю.

1. Розкрити сутність взаємозв'язку понять конроль,
облік, оцінка ЗУН.

2. Охарактеризувати функції контролю.

3. Проаналізувати методи контролю ЗУН у вищому педа­
гогічному закладі освіти.

4. Порівняти різні підходи до оцінки ЗУН студентів.

Рекомендована література:

1. Бойко Алла. Концептуальні засади 12-бальної системи оці­
нювання у закладах вищої педагогічної освіти//Рідна школа -
2002. -№2-с. 12-15.

2. Борзих А.П. Окалєлов В.М. Виховний аспект модульно-рей-
тингового контролю знань студентів//Проблеми освіти: Науково-
методичний збірник-Київ, 2001. -Вип. 23 -с.62-65.

З.Зварич Ірина. Реалізація системи контролю і оцінювання знань студентів// Рідна школа - грудень - 2000. - с.27-29.

4. Зварич Ірина. Проблема удосконалення контролю і оцінки
знань//Рідна школа - жовтень - 2000. - с.43-46.

5. Зварич Ірина. Засади педагогічного кнтролю й оцінювання
знань студентів//Рідна школа-2002. -№10 -с.19-21.

6. Заводяний Віктор. Заводяний Володимир. Рейтинг — система
оцінювання успішності студентів//Ріднашкола- 2001. -№1 -с.45.

7. КоротяєвБ.І., Гришин Є.О., Устенко О.А. Педагогіка вищої
школи: Навчальний посібник - Київ, 1990. - с.68-78.

8. Мешков Н.И. Психолого-педагогические фактори академи-
ческой успеваемости. - Саранск, 1991. - 134с.

ДОДАТКИ__________________________________________

9. Малихін А. Тести у навчальному процесі сучасної школи//
Рідна школа - 2001. - №8 - с.7-8.

10. Нагаєв В.М. Оцінювання навчальної діяльності студентів
за модульно-рейтингової технології навчання//Педагогіка і пси­
хологія - 2000. - №3 - с.84-88.

11. Паламарчук В. Дванадцятибальна система: оцінювання
знань, умінь і навичок учнів//Рідна школа - 2001. -№1 -с.3-6.

ТЕМА 10. Магістерські роботи таїх типи.

Мета: Ознайомити магістрантів з основними типами магі­стерських робіт.

Основна проблема: розкрити основні вимоги до магістерської (дипломної) роботи.

Провідна ідея: магістерські роботи — результат самостійної дос­лідницької діяльності.

Основні поняття теми: дипломна магістерська робота, реферат, тези, есе, стаття.

План

1. Значення дослідницької діяльності студентів.

2. Магістерські роботи та їх типи.

3. Загальні і специфічні вимоги до магістерської роботи.

4. Вимоги до магістерських робіт з педагогіки.
Обрані методи: лекція.

Обладнання: зразки магістерських робіт, опорна схема.

Питання з теми для самостійного вивчення та осмислення:

1. Проаналізувати роботу: Н.В.Кузьмина. Методи системного исследования педагогической деятельности: Уч.пос. - Л.: ЛГУ, 1980.

Завдання з вивчення першоджерел:

1. Гончаренко СУ. Педагогічні дослідження: Методичні пора­ди молодим науковцям. - К, 1993.

Завдання для самоаналізу та самоперевірки:

1. Види самостійних робіт студентів магістратури.

2. Вимоги до магістерської (дипломної) роботи.

_________________________________________________ ДОДАТКИ

Рекомендована література:

1. Абдуллина О.А. Общепедагогическая подготовка в системе вьісшего педагогического образования (Для пед. спец, вьісш. учеб. заведений). - 2-еизд., перераб. и доп. -М.: Лросвещение, 1990. -141с.

2.Бабанский Ю.К. Проблеми повьішения зффективности пе-дагогическихисследований-М.:Педагогика, 1982. -192 с.

3. Введение в научное исследование по педагогике /Под. ред.
В.И. Журавлевой. - М: Педагогика, 1988. - 237с.

4. Введение в специальность /Под. ред. Л.И.Рувинского. - М.:
Просвещение, 1988. - 206с.

б.Галузинський В.М., Евтух М.Б. Основи педагогіки психо­логії вищої школи в Україні ~ К., 1995. - 168 с.

6. Гончаренко СУ. Педагогічні дослідження: Методичні пора­
ди молодим науковцям. -К.,1993

7. Кузьмина Н.В. Методьі исследования педагогической дея-
тельности. - Л., 1970.-114 с.

8. Кузьмина Н.В. Методьі системного исследования педагоги­
ческой деятельности. Учеб. пособие. — Л.: ЛГУ, 1980. — 172 с.

9. Корсак К. Світова вища освіта: порівняння визначення за­
кордонних кваліфікацій і дипломів: Монографія. -К., 1997.

10. Літературознавчий словник-довідник /Р.Г.Гром'як,
Ю.Л.Ковілів та ін. - К.: ВЦ Академія, 1997 - 752с.

11. Новиков А.М. Научно-зкспериментальная работа в образо-
вательном учереждении. - М., 1996.

12. Навчальний процес у вищій педагогічній школі: Навчаль­
ний посібник. - К.:НПУімМ.П. Драгоманова, 2001.-337с.

ТЕМА 11. Соціально-історичні характеристики розвитку системи вищої педагогічної школи в Україні.

Мета: Познайомити магістрів з основними етапами розвитку вищої освіти і, зокрема, вищої педагогічної освіти в Україні.

Основна проблема: Виявити головні тенденції розвитку вищої педагогічної освіти в Україні.

Провідна ідея: Знання історії становлення вищої освіти в Ук­раїні дає можливість ощнити і зрозуміти сучасний стан і перспек­тиви її розвитку.

ДОДАТКИ__________________________________________

План

1. Передісторія вищої школи освіти в Україні.

2. Класичні університети України періоду нової та новітньої
історії.

3. Українська вища педагогічна школа до жовтневого перево­
роту.

4. Вища педагогічна освіта доби Центральної Ради.

5. Педагогічна освіта в Україні радянського періоду.

6. Відродження національної педагогічної освіти у незалежній
Українській державі.

Основні поняття теми: братська школа, колегіум, гімназія, університет, класичний університет, академія, інститут, інститут соціального виховання, національна школа, національна система навчання і виховання.

Обрані методи: лекція - прес-конференція.

Питання з теми для самостійного вивчення та осмислення:

1. Проаналізувати роботу Ващенка Г. «Проект системи освіти
в самостійній Україні» (Мюнхен, 1957).

Завдання з вивчення першоджерел:

1.Національна доктрина розвитку освіти України у XXI столітті. - Київ: Шкільний світ, 2001.

2. Кант И. Ответ на вопрос: что такое просвещение?: Соч. в 6т. -
т.6. - Москва, 1966. - с.25-35.

3. Луначарский А.В. Что такое образование? //О воспитании и
образовании. - Москва, 1976. - с.353-365.

Завдання для самоаналізу та самоконтролю:

1. Основні етапи розвитку вищої педагогічної освіти в Україні.

2. Типи педагогічних закладів в історії розвитку педосвіти.

3. Сучасні тенденції реформування вищої педагогічної освіти.

Рекомендована література:

1. Указ Президента України «Про додаткові заходи щодо забез­
печення розвитку освіти в Україні» //Освіта. - 2001. -№75-58.

2. Алексюк А.М. Педагогіка вищої освіти України. Історія, тео­
рія. - Київ: Либідь, 1998. - с.8-286.

ДОДАТКИ

ДОДАТКИ

3. Антология педагогоческой мьісли УССР /Сост. Н.П.Калени-
ченко. -М., 1987.

4. Бабишин С.Д. Школа та освіта Давньої Русі (ІХ-перша поло­
вина ХПІст.). -Київ, 1973.

5. Концептуальні засади демократизації та реформування осві­
ти в Україні. - Київ, 1997. - с.5-22, 78-89.

б.Курляк І. Класична освіта на західноукраїнських землях (XIX - перша половина XX ст.) - Тернопіль, 2000. - с.203-231.

7. Левківський К.М. Вища школа України на порозі радикаль­
них змін: Проблеми освіти: Науково-метод. зб. - №10. — Київ,
1997.

8. Луговий В. Педагогічна освіта в Україні. - Київ, 1994.

9. Майборода В.К. Вища педагогічна освіта в Україні: історія,
досвід, уроки (1917-1985). -К: Либідь, 1992.

10. Падун Н.О. Педагогічні погляди М.С. Грушевського //На­
укові записки. - т.16. - Вип.1. - 1996.

11. Українська загальна енциклопедія у 3-х томах /Заг. ред.
Івана Раковського. - Львів-Станіслав-Коломия, 1930.

12. Хижняк 3.1. Киево-Могилянська Академія. - Київ, 1981. -
с.28-53, 56-150.

13. Чижевський Дмитро. Нариси з історії філософії на Україні. -
Мюнхен, 1983.

ТЕМА 12. Система вищої педагогічної освіти закордоном (США, Франція, А нглія, Німеччина, Японія, Південна Корея,

Китай).

Мета: Проаналізувати основні тенденції розвитку педагогічної освіти за кордоном.

Основна проблема: виявити закономірності розвитку педа­гогічної освіти в кожній окремій країні.

Провідна ідея: світовий досвід підготовки педагогів свідчить про оригінальність, унікальність регіональних типів педагогічної освіти, а також про спільні тенденції, перспективи їх розвитку.

План

1. Вища педагогічна освіта в США.

2. Система вищої педагогічної освіти в західноєвропейсь­
ких країнах (Франція, Англія, Німеччина).

3. Система вищої педагогічної освіти в Японії.

4. Вища педагогічна освіта в Китаї.

5. Система педагогічної освіти в Південній Кореї.
Основні поняття теми: коледж, багатопрофільний університет,

дослідницький університет, класичний університет, велика шко­ла, громадянський університет, університетський центр, академія.

Обрані методи: лекція з розбором конкретних ситуацій.

Обладнання: схеми, діафільми.

Питання з теми для самостійного вивчення та осмислення:

Аналіз статей:

1. В.П. Беспалько. Проблема образовательньїх стандар-
тов в США и в России - Педагогіка, 1995. - №1.

2. Ф. Фрейдерберг. История западногерманских универ-
ситетов //Вестник вьісшей школи, 1991. — №1.

Завдання з вивчення першоджерел:

Аналіз роботи: Калашніков С. Організаційні та управлінські засади педагогічної освіти у США: Концепція гуманізму та роз­витку професійної освіти: Матеріали науково-практичної конфе­ренції 1-2 жовтня. - К, 1997. - с.148-152.

Завдання для самоаналізу та самоконтролю:

3. Особливості педагогічної освіти в СІНА.

4. Система педагогічної освіти в Німеччині.

5. Педагогічна освіта в Південній Кореї.

6. Педагогічна освіта в Англії.

7. Педагогічна освіта у Франції та Японії.

Рекомендована література:

І.Абашкіна Н.В. Принципи розвитку професійної освіти в Німеччині. - Київ: Вища школа, 1998.

2.Барбарига А.А. В школах Англии: Пособие по страноведе-нию.-М., 1988.

3. Беспалько В.П. Проблеми образовательньїх стандартов в
США и России: Педагогика. -1995, -№ 1.

4. Джуринский А.Н. Сравнительная педагогика: Учеб. посо­
бие для студентов средних и вьісших учебньіх заведений. - М.:
Издат. центр «Академия», 1998.

____________ _{ш___________________________________________________} ДОДАТКИ

5. Зязюн І.А. Реформи освіти в Японії //Рідна школа. -1993. -

№8.

6. Корсак К.В. Світова вища освіта: порівняння, визначення
закордонних кваліфікацій дипломів: Монографія. - К., 1997.

7. Михайличенко О.В., Шрестха 0.0. Система освіти у сучас­
ному Китаї. Київ: Держ. лінгвіст, університет: Схід-Захід, 1996.

8. МихайличенкоО.В.,РепетюкН.С. Системаосвітиусучасній
Японії. Київ: Держ. унів. лінгвіст, ін-т. К., 1997.

9. Мьішко С.А. Тестирование в системе образования СІЛА //
Вьісшая и средняя специальная школа за рубежом: обзорная ин-
формация. - Вьіп.6. - М., 1980.

10. Пуховська Л.П. Професійна підготовка вчителів у західній
Європі: спільність і розбіжність. -К., 1997.

Список використаної літератури

1. Указ Президента України «Про додаткові заходи щодо забез­
печення розвитку освіти в Україні» //Освіта, 2001. - №75-58.

2. Національна доктрина розвитку освіти України у XXI
столітті-К: «Шкільний світ*, 2001.

3. Державна національна програма «Освіта» (УкраїнаХХІ сто­
ліття) -К.: Райдуга, 1994.

4. Закон України «Про внесення змін і доповнень до закону
УРСР «Про освіту»» //Голос України, 1996р. - 25 квітня.

5. Закон про вищу освіту //Освіта. - 20-27 лютого 2002р.

6. Концепція педагогічної освіти України - К: Либідь, 1991.

7. Концепція виховання дітей та молоді у національній системі
освіти. -К: Райдуга, 1994.

8. Концепція національного виховання //Рідна школа, 1995. -
№ 6. -с. 18-26.

9. Цільова компллексиа програма «Вчитель» //Освіта Украї­
ни, 1996. - №64.

10. Доповідь Міністра освіти і науки України Кременя В.Г. на
П всеукраїнському з'їзді педагогічних працівників //Освіта, 2001.
- №57-58.

11. Абдулина О.А. Общепедагогическая подготовка в системе
вьісшего педагогического образования: Для педагогических специ-
альньїх, вьісших учебних заведений. — 2-е изд., перераб. и доп. -
М.: Просвещение, 1990. - 141с.

12. Абульханова-Славская К.А., Брушинский А.В. Философс-
ко-психологическая концепция Л.С. Рубинштейна. -М, 1989.

13. Азаров Ю.П. Искусство воспитьівать - М. - Игрьі обуче-
ние, тренинг, досуг.../ Под ред. В.В. Петрусинского - М, 1994.

14. Азаров Ю.П. Игрьіи труд.-М, 1973.

15. Алексюк А. М. Педагогіка вищої школи. Історія. Пробле­
ми. -К.: Либідь, 1998.

16. Ананьев Б. Г. К психофизиологии студенческого возраста:
Современньїе психолого-педагогические проблеми вьісшей шко-
льі.-Л, 1974.-с.5-8.

20^і

Список використаної літератури

Список використаної літератури

17. Антология педагогической мьісли УССР /Сост. Н.П.Кале-
ниченко. - М., 1988. __.

18. Архангельский С.И. Лекции по научной организации учеб-
ного процесса в вьісшей школе. -М., 1976. - 245 с.

19. БабанскийЮ. К. Проблеми повьішения зффективности пе-
дагогических исследований-М.: Педагогика, 1982. - 192 с.

20. Бехтерев Б.М. Вопросьі общественного воспитания - М.
1910.

21. Барбіна Є.С. Формування педагогічної майстерності в сис­
темі безперевної педагогічної освіти. -К. 1998.

22. Берне Р. Развитие «Я» - концепции и воспитание: Пер. с
англ. - М: Прогресе, 1986. - 434 с.

23. Беспалько В.П. Слагаемьіе педагогической технологии. -
М: Просвещение, 1989 - 192с.

24. Бойко А. Парадегмальні напрями виховання: варіанти ви­
бору //Рідна школа - №3, 2001. - с.7-10.

25. Бойко А.М. Оновлена парадигма виховання: шляхи реалі­
зації. - К: ІЗМН, 1996.

26. Богданова І.М. Модульний підхіД*до професійно-педагогіч­
ної подготовки вчителя.: Монографія. - Одеса: Маяк, 1998-284с.

27. Богданова І.М. Професійно-педагогічна підгатовка
мійбутьніх вчителів на основі інноваційних технологій: Дис. - д-ра
педнаук... 13.00.04. -К. 1998-440с.

28. Бодалев А.А., Столин В.В. Общая психодиагностика - М.:
Издательство Московского Университета, 1987.

29. Буркова Л. Технології в освіті. //Рідна школа. - лютий.
2001.-е.18-19.

ЗО.ВазинаН.Я. Модульное обучение. -Горький, 1991.-122с.

31. ВащенкоГ. Виховний ідеал. -Полтава, 1995.

32. Вишневський О. Сучасне українське виховання. Педа­
гогічні нариси. - Львів, 1996.

33. Введение в научньїе иселедования по педагогике /Под ред.
В.И.Журавлева. - М.: Педагогика, 1988 - 237 с.

34. Введение в специальность/Под ред. Л.И.Рувинского. -М.:
Просвещение, 1988. - 206 с.

35. Вергасов В.М. Проблемное обучение в вьісшей школе - К.:
Вьісшая школа, 1977.

36. Вергасов В.М. Активизация познавательной деятельности
студентов в вьісшей школе. — К.: Вьісшая школа, 1985.

37. Вербицкий А., БакшаеваН. Развитие мотивации в контек-
стном обучении //Аіта таїег. - 1996. - № 1-2. - с. 47-50.

38. Вітвицька С.С. Активні методи у навчанні педагогічним
дисциплінам як фактор підвищення професіоналізму у майбутніх
вчителів: Психолого-педагогічні фактори підвищення педагогіч­
ної майстерності вчителя-вихователя: Тези Всеукраїнської науко­
во-практичної конференції 16-17 листопада 1995 р. - Житомир:
ЖДПУ, 1995. -с. 82-84.

39. Вітвицька С.С. Науково-методичне забеспечення соціаль­
но-педагогічної підготовки майбутніх вчителів: Теоретичні та ме­
тодичні засади соціально-педагогічної підготовки вчителя —
К.:ІЗМН, Житомир. ЖДШ, 1999. - с. 142-145.

40. Вітвицька С.С. Студент як об'єкт педагогічної діяльності //
Вісник Житомирського педуніверситету-Житомир, 2000-Вип. 6
-с.186-189.

41. Вища освіта: проблеми та перспективи розвитку: Міжна­
родна АН вищої освіти: Другі академічні читання. - К.: МО Ук­
раїни, 1995.-202 с.

42. Возврастная психология взросльїх /Под ред. Б.Г. Ананье-
ва.-Л.,1971, Вьш 1-4.

43. Вульфов Б.З. Иванов В.Д. Основьі педагогики в лекциях,
ситуациях, первоисточниках. - М., 1997.

44. Галузинський В.М. Евтух М.Б. Основи педагогіки і психо­
логії вищої школи в Україні - К., 1995. - 168 с.

45. Гармаш Е. С. Формирование педагогической культури бу-
душего учителя (на материале пед. дисциплин) Автореф. Дис....
канд.пед наук. -К., 1990.

46. Герасина Л.Н. Современная вьісшая школа в условиях ре-
формации образования. - Харьков, 1993.

47. Гессен С.И. Основи педагогики: ведение в прикладную фи-
лософию /Отв. ред. и составитель П.В. Алексеев - М.: «Школа-
Пресс», 1995.-448 с.

48. ГриньоваВ.М. Формування педагогічної культури майбут­
нього вчителя (теор. і метод, аспекти) - Автореф. дис.... доктора
пед. наук. -К., 2001.

20»

Список використаної літератури

Список використаної літератури

49. Гончаренко СУ. Педагогічні дослідження: Методичні по­
ради молодим науковцям. -К.,1995.

50. Глузман А.В. Университетское педагогическое образование:
опьіт системного исследования, - К.: Издательский центр «Про­
світа», 1997.

51. Гусак П.М. Технологія засвоєння студентами дидактичної
теорії. -Луцьк, 1996.

52. ГрушевськийМ.С. Про українську мову й українську шко-
лу. -К, 1991.

53. Давьідов Ю.С. Вьісшее образование: состояние проблеми,
решения //Педагогика. - 1997. - №2 - с. 61-67.

54. Джуринский А.Н. Сравнительная педагогика: Учебное по-
собие для студентов средних и вьісших пед. учебньїх заведений. -
М.: Издательство Центр «Академия», 1998. - 176 с.

55. Довідник здобувача наукових ступенів: Збірник норматив­
них документів та інформаційних матеріалів з питань атестації
наукових кадрів вищої кваліфікації /За ред. Р. В. Бойка -К., 1999.

56. Драгоманов М. Народні школи на Україні - К., 1977.

57. Дубасенюк О.А. Методичні рекомендації керівнику ака­
демічної групи з виховної роботи педуніверситету. - Житомир,
2000.

58. Дубасенюк О.А. Теоретичні і методичні основи виховної
діяльності педагога. -К., 1996.

59. Дубасенюк О.А. Іванченко А.В. Вітвицька С,С. Педагогіч­
на технологія в підготовці вчителя вихователя: Метод, посібник.-
Житомир, 1993-107с.

60. Дьяченко М.И., Кандьібович Л.А. Психология вьісшей
школьї - 2-е издание. - Минск: БГУ, 1981. - 383 с.

61. Загвязинский В.И., Грищенко Л.И. Основи дидактики
вьісшей школьї: Учебное пособие. - Тюмень, 1978. — 91 с.

62. Зиновьев С.И. Учебньш процесе в советской вьісшей шко-
ле - М.: Вьісшая школа, 1986. - 356 с.

63. Елканов Б.П. Професиональное воспитание будущего учи­
теля. — М.: Просвещение, 1996.

64. Ефименко Г.Г., Красников В.М., Новоминский А.Н. Вьіс­
шая школа Украинской ССР. Успехи, проблеми развития. - К-,
1978.

65. Євдокімов О.В. Нові педагогічні технології організації на­
вчання студентів: Дис... канд. пед. наук: 13.00.01. -Харків, 1997-
181с.

66. Зязюн І.А. Технологізація освіти як історична непе­
рервність./ Неперервна професійна освіта: теорія і практика, 2001:
Вігол. Вип. №1 - с. 73-85.

67. ИвановаТ.В. Формирование педагогической культури бу­
дущего учителя в учебном процессе (на материале дисциплин пе-
дагогического цикла): Дис. канд,пед. наук: 13.00.01. -Волгоград,
1991.

68. ИльинаТ.А. Структурно-систем ний подход к организации
обучения - М., 1973. - 78 с.

69. История Украинской ССР. - К.: Наукова думка. - 1984.

70. Каган М.С. Мир общения - М., 1988.

71. Карпенчук С.Г. Теорія і методика виховання: Навч. по­
сібник. - К.: Вища школа, 1997. - 304с.

72. Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процес-
се,-М: Знание,1989-80с.

73. Коваль О. Г., Ващенко - творець української виховно-осві­
тньої системи //Рідна школа. - 1993. - №3.

74. Козаков В.А. Самостоятельная робота студентов и ее инфор-
мационно-методическое обеспечение. -К.: Вища школа, 1990.

75. Корсак К.В. Світова вища освіта: порівняння і визнання
закордонних кваліфікацій і дипломів: Монографія. - К., 1997.

76. Костюк Г.С. Навчально-виховний процес і психічний роз­
виток особистості. - К., 1989.

77. Кощмакова Т. Конструктивістські методи підготовки учи­
телів в американських університетах //Рідна школа, 1999. - № 10.
-с. 66-69.

78. Кузьмина Н.В. Методьі исследования педагогической дея-
тельности.-Л., 1970-114 с.

79. Кузьмина Н.В. Методи системного исследования педа­
гогической деятельности. Учебное пособие. - Л.: ЛГУ, 1980. -
172 с.

80. Кузь Є.П., Руденко Ю.Д., Сергейчук З.О. Основи національ­
ного виховання. - Умань, 1993.

Список використаної літератури

Список використаної літератури

81. Лихачев Б. Педагогика. Курс лекций: Учебноепособиедля
студентов учебньїх заведений и слушателей ИІЇК и ФПК. - М.:
Юрайт, 1998.-464с.

82. Літературнознавчий словник - довідник /Р.Г.Гром'як,
Ю.Л.Ковілів та ін. - К.: ВЦ Академія, 1997. - 752 с.

83. ЛисовськийВ. Т., Дмитриев А.В. Личность студента. - Л.:
ЛГУ, 1974.-183с.

84. Лернер И.Я. Процесе обучения и его закономерности. - М.:
Знание, 1980.

85. Майборода В. К. Вища педагогічна освіта в Україні: істо­
рія, досвід, уроки (1917-1985 рр.) /За ред Лугового В.І. -К.: Либідь,
1992--195с.

86. МакаренкоА.С. Методика виховної роботи: -К.:Рад. шко­
ла., 1990.

87. Макарова І.Г. «Модульное обучение. Новьіе педагогичес-
кие технологии», Дніпропетровськ, 1993. - 15 с.

88. Менделєєв Д.И. О направлений русекого просвещения и о
необходимости подготовки учителей: Соч. в 25 т. — Л.-М., 1952 -
т.23.

89. Нагорна Г.О. Формирование у студентов педагогических
вузов профессионального мьішления. -К., 1995.

90. Навчальний процес у вищій педагогічній школі: Навчаль­
ний посібник /За ред. академіка АПН України О.Г. Мороза. - К.:
НПУ ім. М.П. Драгоманова, 2001. - 337 с.

91. Непервна професійна освіта: проблеми, пошуки, перспекти­
ви: Монографія /За ред. І.А. Зязюна. - К.: Вид. «Віпол», 2000. -
636 с.

92. Новиков А.М. Научно-зкспериментальная робота в образо-
вательном учереждении. - М., 1996.

93. Огіснко І. Українська культура: коротка історія життя ук­
раїнського народу. -К., 1918.

94. Огнев'юкВ.О., Фурман А.В. «Принцип модульності в історії
освіти.», ч.і. - УІПКККОМіністерства освіти України, К., 1995. -
85 с,

95. Освітні технолггії: навчально-методичний посібник/ За ред.
О.М.Пєхоти - Київ: А.С.К., 2001. - 256с.

96. Основьі педагогики и психологии вьісшей школьї /Под ред.
А. В. Петровского - М.: МГУ, 1986. - 303 с.

97. Основьі вузовской педагогики /Под ред. Н.В. Кузьминой. -
Л., 1972.

98. Основьі педмастерства /Под ред. Зязюна И. А. - М.: Про-
свещение, 1989.

99. Пашко Л.Ф. Формування відповідального ставлення до
педагогічної професії у студентів педвузу: Вища та середня освіта:
Респ. наук, метод, збірник. -К, 1991. -Вип 15. -с. 35-42.

100. Педагогічні технології у неперервній освіті: Монографія
(Сисоєва С.О., Алексюк М.А., Воловик П.М., Кульчицька О.І. та
ін.) за ред. С.О.Сисоєвої - К: Віпол, 2001. - 502с.

101. Педагогическая культура /Под ред. Л.С. Нечипоренко -
Харьков: ХДУ, 1993.

102. Перспективні основні технології: навчально-методичний
посібник /за ред. Г.С. Сазоненко/ - К: Гопак, 2000. - 560с.

103. Пономаренко В.А. Психология духовности профессиона-
ла. -М.,1997.

104. Про затвердження положення про освітньо-кваліфікаційні
рівні (ступеневу освіту): Пост. Каб. Мін. України від 20 серпня
1998. -№65.

105. Психико-диагностические методьі (в комплексном лонги-
тюдном иселедовании студентов) /Под ред. Б.Г. Ананьева, А.А.
Бодалева и др. — Л., 1976.

106. Психологія і педагогіка життєтворчості: Навч.-метод, по­
сібник /Під ред. В.М.Доній. -К., 1996.

107. ПуховськаЛ.П.Професійна підготовка вчителів у Західній
Європі: Монографія. -К.: Вища школа, 1997.

1О8.Равен Д. Педагогическое тестирование. - М.: Когнито-Центр, 1999.-с.140.

109. Радул В.В. Педагогічна культура та соціальна зрілість вчи­
теля. -Кіровоград, 2000.

110. Рогинский В.М. Азбука педагогического труда. - М.: Вьіс-
шая школа, 1990.

111. Рубин Б., Колесников Ю. Студент глазами социолога -
Ростов-на-Дону, 1968.

Список використаної літератури

Список використаної літератури

112. Селевко Г.К. Образователньїе технологии: учебное посо-
бие. - М: Народное образование, 1998. - 256с.

113. Семиченко В.А. Концепция целостности и ее реализация
в процессе подготовки будущих учителей (психолого-педагогичес-
кие аспектьі). — К., 1993.

114. Селіверстов СІ. Деякі проблеми адаптації студентів пер­
шого курсу у вищому навчальному закладі //Проблеми освіти. -
1997. -№10.-с. 69-81.

115. Семушкін Л.Г., Ярошенко Н.Г. Содержание и методьі обу-
чения в средних специальньїх учебньіх заведеннях: Уч. метод.
пособ.-М, «Вищашкола», 1990,.-С. 78-81, 94-124,142-162.

116. Сисоєва Світлана Освітні технології: методологічний ас­
пект// Професійна освіта: педагогіка і технлогія - Київ - Ченсто-
хова, 2000. - с. 351-365.

117. Сисоєва С.О. Педагогічна творчість. -Х-К: Книжкове ви­
дання. - «Каравела», 1998-150с.

118. Современньїе психолого-педагогические проблеми вьіс-
шей школьї /Под ред. Б.Г.Ананьева, Н.В.Кузьминой. - Л., 1974.

119. Слєпкань 3.1. Наукові засади педагогічного процесу у
вищій школі. - К.: НПУ, 2000. - 210 ст.

120. Сучасна вища школа: психолого-педагогічні аспекти: (мо­
нографія) /За ред. Н.І. Ничкало - К., 1999.

121. Стефановская Т.А. Педагогика: наука и искусство. - М.:
Современник, 1998. -318с.

122. Сухомлинська О.В. Концептуальні засади розвитку істо-
рико-педагогічної науки в Україні //Шлях освіти, 1999. - №1. -
с. 41-45.

123. Сухомлинський В,О. Народження громадянина: Вибрані
твори в 5т. - т. 3. - К_м 1977.

124. Сухомлинский В.О. Письмо о педагогической зтике //На­
родное образование. -1970.-№ 11. -С 48-52.

125. Тамарин В.З. Методологическая культура учителя //Со-
ветская педагогика. - 1990. - №7. - С. 82-83.

126. Терещук Г.В. Педагогічна діагностика ціннісних орієн­
тацій молоді в процесі її соціального і професіонального станов­
лення //Педагогіка і психологія. -1996. -№3. -с. 119-125.

127. Технології професійно-педагогічної підготовки майбутніх
учителів: Навч. посібник: у 2 ч. / За заг.ред. доктора пед. наук
О.А.Дубасенюк - Житомир: Житомирський держ. педуніверси-
тет. - 2001. -267с;

128. Ушинський К. Д. Педагогические сочинения. Н.И.Пиро­
гова: Собр. соч. в 11 т. - т.З - М.-Л., 1948.- С. 19.

129. Ушинский К.Д. О пользе педагогической литературьі:
Собр. соч. в 11т. - М.-Л., 1948. - т. 2.

130. Ушинський К.Д. Про народність у громадянському вихо­
ванні: Вибрані твори в 2-х т. -т.1 -К., 1983.

131. Шацкий С.Т. Основньїе вопросьі педагогического образо-
вания: Учебньїе заведення или центрн: Пед. соч. в 4-х томах. -
М., 1964. -т.З.

132. Шихи Гейл. Возрастньїе кризисьі. Ступени личностного
роста:Пер.сангл.-СПб:Ювента, 1999. -436 с.

133. Школа диалогакультур: Идеи. Опьіт. Проблеми /Под ред
В.С. Библера. -Кемерово, 1993.

134. Щуркова Н.Е. Философия жизни в школе. Методологи-
ческий материал к учебному курсу человековедения - М: Новая
школа, 1994.

Поиск по сайту: