з теорії та методики профорієнтаційної роботи

1. За якими ознаками можливо класифікувати професії?

2. Для чого необхідно проводити попередню професійну діагностику учнів?

3. Які етапи можна виділити у профконсультаційній роботі, що схожого між ними та з чого складаються особливості кожного з них?

4. Яку роль відіграють професіограми та психограми при проведенні профвідбору?

5. Що слід розуміти під процесом професійного виховання?

6. Які конкретні відомості про професії найбільш доцільно використовувати на уроках з трудового навчання та креслення?

7. Які форми та методи спільної роботи школи та сім’ї можливі у професійній орієнтації учнів?

8. В чому полягає різниця між професією та спеціальністю? Наведіть приклади.

9. Для чого необхідно вивчати учнів з метою профорієнтації?

10. В чому різниця між груповою та індивідуальною профконсультацією?

11. Які якості особистості необхідно враховувати у процесі професійного самовизначення?

12. Яка мета професійного виховання в системі освіти держави?

13. В чому полягає основа визначення вчителем-предметником профорієнтаційного матеріалу зі свого предмету?

14. Які функції виконують навчально-методичні кабінети з профорієнтації?

15. В чому виявляється вплив науково-технічного прогресу на характер, зміст і умови праці сучасних працівників?

16. З чого складаються особливості визначення здібностей учнів? Які для цього існують методи?

17. Які аспекти можна виділити в змісті профконсультаційної бесіди? Я

18. Яке соціальне значення має правильно організований профвідбір?

19. Чи існують реальні можливості для підвищення рівня мотивації вибору професії у кожного учня?

20. В чому полягає особливість задач профорієнтаційної роботи з учнями 1-4, 5-9 та 10-11 класів?

21. З чого складається ефективність взаємозв’язку школи та професійних навчальних закладів у профорієнтаційній роботі з учнями?

22. Які зміни відбуваються у професійно-кваліфікаційній структурі нашої держави?

23. З чого складаються особливості визначення інтересів учнів? Які для цього існують методи?

24. Які форми та методи у профконсультації можна використовувати у роботі з учнями?

25. Яка мета та задачі профвідбору?

26. Які існують форми та методи професійного виховання?

27. Які можливості існують у процесі трудового навчання для професійної орієнтації учнів?

28. Яка роль сім’ї в професійному самовизначенні учнів?

29. Для чого необхідна класифікація професій?

30. Чи завжди співпадають професійні плани учнів з думкою їх батьків?

31. Які рекомендації може отримати учень в ході профконсультації?

32. Що являється основою для здійснення профвідбору?

33. Які педагогічні задачі сприяють досягненню мети професійного виховання?

34. Що необхідно враховувати вчителю при виборі методу ознайомлення учнів з професією на уроці?

35. З якою метою в школах створюються профорієнтаційні комісії?

36. За якими ознаками найбільш доцільно класифікувати професії з метою профорієнтації? Чому?

37. Які проблеми можна вирішити у процесі проведення профконсультації оптантів?

38. Які труднощі виникають в здійсненні профвідбору в сучасних умовах?

39. Чим визначається наявність в учнів різних рівнів мотивації вибору майбутньої професії?

40. Що визначає (фактори, умови та ін.) успіх профорієнтаційної роботи у процесі трудового навчання?

41. Яка роль співпраці школи та виробництва?

42. Що необхідно враховувати при виборі професії, з якою необхідно ознайомлювати школярів конкретних шкіл?

43. В якій формі найбільш зручно та доцільно проводити профконсультацію для учнів?

44. Які особливості визначає науково-технічний прогрес в техніці та технології сучасного виробництва і вплив на профвідбір?

45. Чим відрізняється зміст профорієнтаційної роботи з учнями 5-7 та 8-9 класів?

46. В чому полягає зміст методичної роботи вчителів в організації профорієнтаційної роботи?

47. В чому полягає різниця звичайної екскурсії від професіографічної?

48. Чим відрізняється психограма від професіограми?

49. З якою метою складають професіограми?

50. Назвіть основні критерії профпридатності.

Поиск по сайту: