Рівні навчальних досягнень учнів

Поняття про оцінювання і педагогічну оцінку

Важливим компонентом контролю навчальних досягнень учнів є оцінювання.

Оцінювання - процес визначення і вираження в умовних знаках-балах і оціночних судженнях вчителя ступеня засвоєння учнями знань, умінь і навичок у відповідності з вимогами діючих навчальних програм.

Результатом оцінювання є педагогічна оцінка, яка виражається в оціночних судженнях і висновках вчителя або в балах. Оціночні судження і висновки вчителя - це якісний (словесний, тобто вербальний) показник оцінки, а бал - це кількісний показник. Так, у 1-2 класах початкової школи оцінка навчальних досягнень учнів з предметів інваріантної частини навчального плану - вербальна, а в 3-4 класах - у балах.

Критерії оцінювання.

Об'єктивність і точність оцінок забезпечуються критеріями оцінювання.

Критерії - це реальні, точно обрані ознаки, величини, які виступають вимірниками об'єктів оцінювання; - це мірило для визначення рівня засвоєння знань, умінь і навичок учнів.

Аналіз об'єктів контролю дозволив визначити такі критерії оцінювання навчальних досягнень учнів:

- характеристика відповіді учня: цілісність, повнота, логічність, обґрунтованість, правильність;

- якість знань: осмисленість, глибина, гнучкість, дієвість, системність, узагальненість, міцність;

- ступінь сформованості загальнонавчальних та предметних умінь та навичок;

- рівень володіння розумовими операціями: вміння аналізувати, синтезувати, порівнювати, абстрагувати, класифікувати, узагальнювати, робити висновки тощо;

- досвід творчої діяльності (вміння виявляти проблеми, формулювати гіпотези, розв'язувати проблеми);

- самостійність оцінних суджень.

Рівні навчальних досягнень учнів.

І рівень - початковий. Учень засвоїв знання у формі окремих фактів, елементарних уявлень, які може відтворити; різними видами умінь володіє на рівні копіювання зразка виконання способу діяльності; самостійну роботу виконує під безпосереднім керівництвом учителя, але допомогу не може сприйняти одразу, а потребує детального кількаразового її пояснення (1-3 бали);

ІІ рівень - середній. Учень володіє знаннями у формі понять, відтворює їх зміст, ілюструє прикладами з підручника, може встановити засвоєні внутрішньо понятійні зв'язки; відповідь будує у засвоєній послідовності; уміннями володіє на рівні виконання способів діяльності за зразком, за аналогією; самостійну роботу виконує зі значною допомогою (4-6 балів);

III рівень - достатній. Учень володіє поняттями, відтворює їх зміст, ілюструє не тільки відомими, а й новими прикладами, встановлює відомі внутрішньопонятійні і міжпонятійні зв'язки; самостійно застосовує знання в стандартних ситуаціях, володіє розумовими операціями (аналізом, абстрагуванням тощо), вміє робити висновки, виправляти допущені помилки; відповідь учня повна, правильна, логічна, обґрунтована, хоча їй бракує власних суджень; він здатний самостійно здійснювати основні види навчальної діяльності; володіє вміннями виконувати окремі етапи розв'язання проблеми і застосовує їх у співробітництві з учителем (частково-пошукова діяльність) (7-9 балів);

IV рівень - високий. Учень володіє є глибокими, міцними, узагальненими, системними знаннями; учень вміє застосувати знання творчо, самостійно розв'язувати проблеми за аналогією (пошукова діяльність) (10-12 балів).

Види оцінювання

Обов'язковими видами оцінювання навчальних досягнень учнів є тематичне і підсумкове.