Етап III. Автоматизація мовленнєвих лій учнів з новими ЛО на рівні

Понадфразової єдності.

Мета - навчити учнів вживати нові ЛОв коротких висловлюваннях монологічногоі діалогічного характеру.

Прийом 1 -Виконання вправи на об'єднання зразків мовлення у мікромонолозі.

Т.: Розкажи нашому інопланетному гостю, хто з домашніх улюбленців і якого кольору тобі подобається, скільки домашніх улюбленців ти маєш, і що вони вміють робити. As for me, I like grey elephants. I have four canaries. They can sing and fly.

Прийом 2 - Виконання вправи на об'єднання зразків мовлення у мікродіалозі.

Т: Розпитайте один одного, хто з домашніх улюбленців вам подобається і кого

ви маєте.

Р₁ (учень 1) у ролі продавця зоомагазину: Поцікався, хто з домашніх улюбленців подобається відвідувачу зоомагазину та кого він має.

- What pets do you like.

- …

- That’s nice. And what pet do you have?

- …

Р₂ (учень 2) у ролі відвідувача зоомагазину: Скажи, хто з домашніх улюбленців і якого кольору тобі подобається, скільки домашніх улюбленців ти маєш, та що вони вміють робити.

- …

- I like black rabbits

- …

- I have two kittens. They can play.

Зразок мікродіалогу: - What pets do you like?

- I like black rabbits.

- That’s nice. And what pet do you have?

- I have two kittens. They can play. Etc.

Рекомендована література:

1. Методика викладання іноземних мов у середніх навчальних закладах. Підручник/ Кол. авторів під керівн. С.Ю. Ніколаєвої. - К.: Ленвіт, 2002.- С. 92 – 105

2. Програми для загальноосвітніх навчальних закладів та спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням іноземних мов. Іноземні мови 2-12 класи. – ВТФ «Перун», 2005. – 206 с.

3. Ізмайлова С.І. Віршовані матеріали для закріплення лексичних та граматичнихнавичок учнів на уроках англійської мови/Іноземні мови. -1999. - №4- С. 63-64

4. Скляренко Н.К Сучасні вимоги до вправ для формування іншомовних мов­леннєвих навичок і вмінь//Іноземні мови. - 1999. -№3- С.З.

5. Карпова В. М. Використання буквених ігор в навчанні англійської мови// Іноземні мови. - 1998 - №4. - С.34-40.

6. Коломінова О.О. Формування іншомовної лексичної компетенції молодших школярів// Іноземні мови. – 2005. - № 2. – С. 48 - 50

7. Лекция 7. Обучение языковому материалу // Кулиш В.Г. Курс лекций по методике преподавания английского языка в начальной школе для педагогических училищ и колледжей: Учеб.-метод. пособие. – Донецк: Юго-Восток, 1999. – 169 с.

8. Роман С.В. Методика викладання англійської мови у початковій школі: Навч. посібник.-К.: Ленвіт, 2005.- С. 158 - 160

Практичне заняття №6.

Тема: «Аналіз фрагментів уроків з формування англомовної лексичної компетенції (АЛК)»

Мета: оволодіти технологією навчання активного лексичного матеріалу на рівні навичок.

Завдання:

• продемонструвати навички навчання активного лексичного матеріалу;
• набути знань і сформувати навички аналізу фрагмента уроку з навчання активного лексичного матеріалу.

План:

1. Постановка завдання.

· Знайомство студентів із планом проведення практичного заняття.

· Розподіл ролей «учителя», «учнів» та «експертів».

· Надання завдань підгрупам «учнів» та «експертів» (див. таблицю спостереження).

Таблиця спостереження на практичному занятті фрагмента уроку з формування англомовної лексичної компетенції

Студент–«учитель» - ……………………………………………………………………………..

Підручник - ……………………………………………………………………………………….

Тема уроку – ………………………………………………………………………………………

2. Проведення «вчителем» фрагментів уроку з навчання активного лексичного матеріалу.

3. Обговорення.

• Коментування фрагмента «вчителем».
• Аналіз «експертами» методичних та мовленнєвих дій «учителя».

У разі помилкової дії – спільний пошук правильного методичного рішення (мозковий штурм)

Рекомендації щодо вдосконалення фрагменту уроку:

- поліпшення вибору

· методичних прийомів навчання,

· способів семантизації нових лексичних одиниць,

· мовленнєвих ситуацій, які моделюють англомовне потенційне спілкування молодших школярів,

- забезпечення вмотивованості й мовленнєвої спрямованості вправ,

- залучення освітнього потенціалу навчального матеріалу,

- поліпшення мовленнєвої поведінки студента-«вчителя».

4. Підведення підсумків практичного заняття.

Методична діяльність, яку демонструє студент-«учитель» на практичному занятті, характеризується подвійною функцією: з одного боку, формуються методичні навички навчання молодших школярів активного лексичного матеріалу з метою формування методичної компетенції (формуюча функція), з іншого, демонструються методичні навички навчання активного лексичного матеріалу з метою оцінки викладачем та одногрупниками (оцінювальна функція).

Зважаючи на те, що на такому практичному занятті студент уперше демонструє методичні навички навчання активного лексичного матеріалу, акцентується саме формуюча функція. При цьому кожний студент-«учитель» отримує завдання доопрацювати фрагмент у ході самостійної роботи відповідно до висловлених порад і рекомендацій та представити його для підсумкового оцінювання викладачеві.

Поиск по сайту: