Симон Соловейчик. Педагогика для всех

Симон Соловейчик. Педагогика для всех.

8. Юлия Гиппенрейтер. Общаться с ребенком. Как?

Додаткова:

1. Гресь А. 100 батьківських «чому» Відповідає психолог / А. Гресь / Х.: Вид група «Основа», 2008. – 208с.

2..Азаров Ю.П. Семейная педагогика: Педагогика любви и свободьі. -—М., 1983.

3. Амонашвілі Ш.А.Созидая человека. —М.: Знание, 1982.

4. Амосов Ю.М. и др. Страна детства: Сборник. — М.: Знание, 1990.

5. Арнаутова Е.П., Иванова В.М. Общение с родителями: Зачем? Как? — М., 1993.

СЕМІНАР 2.2.: Методи організації діяльності й формування поведінки

Мета: ознайомити зі шляхами професійної діяльності гувернера, проаналізувати умови та особливості формування навичок діяльності дитини, сформувати здатність добирати відповідні методи у своїй роботі.

Ключові поняття: діяльність, поведінка, вправа, привчання, заохочення, покарання, схвалення.

План заняття:

І. Перевірка рівнів засвоєння студентами теоретичних положень і теми заняття

1.Методи організації діяльності й формування поведінки: умови та особливості реалізації.

Питання для повторення:

1. Про що треба пам'ятати, звертаючись до методу вправ?

2. Чим відрізняються вправи від привчання?

3. Що треба пам'ятати, застовосуючи заохочення?

4. Чому дітей-невдах варто хвалити частіше ніж успішних? Обгрунтуйте свою позицію.

Питання для самостійного вивчення:

- Запропонуте конкретні приклади різних видів заохочень в умовах сімейного виховання.

Рекомендована література

Основна:

1. Ушинський К.Д. Вибр. пед. тв.: У 2 т. — К.: Ряд- пік., 1983. — Т. 1. — С. 230.

2. Макаренко А.С. Твори: У 7 т. — К.: Рад. шк., 1954. — Т. 4. — С. 350.

Симон Соловейчик. Педагогика для всех.

4. Юлия Гиппенрейтер. Общаться с ребенком. Как?

Додаткова:

1. Нравственное и трудовое воспитание дошкольников: Учебн. пособие для студ. высш. учебн. заведений / С.А.Козлова, Н.К. Ледовских, Б.Д. Калишенко и др. / Под ред. С.А. Козловой.– М.: Академия, 2002.– 192 с.

2. Поніманська Т.І. Дошкільна педагогіка: Навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів.– К.: “Академвидав”, 2004.– 456 с.

3. Поніманська Т.І., Дичківська І.М. Дошкільна педагогіка. Практикум: Навч. посібн. для студ. вищ. навч. закладів.– К.: Слово, 2004.– 352 с.

4. Кетрін Прайор. Не рычите на собаку!

ПРАКТИЧНЕ 2.2.: Методи організації діяльності й формування поведінки

Питання для самостійного вивчення:

1. Запропонуте конкретні приклади різних видів заохочень в умовах сімейного виховання.

- Практичне завдання: Скласти таблицю.

2. Розробити серію картин (репродукцій, фотографій, малюнків), що відбивають поведінку дитини в ситуації емоційного неблагополуччя. Запропонувати послідовність питань, спрямованих на усвідомлення дітьми стану персонажа й вибір ним дій, спрямованих на зміну цього стану.

3. Запропонуйте список фахової та художньої літератури з проблеми. Обгрунтуйте вибір.

- Практичне завдання: Зробити анотацію на прочитану літературу по темі(1 твір).

4. Психотерапевт А.Г. Добрович описує спеціальні вміння, які допомагають добре ладити з людьми: «уміння тримати посмішку» (зберігати привітне вираження особи), звертати увагу на інших, слухати, що говорять інші, говорити «ні», не кривдячи інших, не вступати, не втручатися в конфлікти, схвалювати інших. Розкрийте, що значить кожне з цих умінь, з яких дій воно складається.

5. Схематично охарактеризуйте ситуації, які доцільно використовувати для формування в себе таких умінь. Запропонуйте приклади літературних творів або зображення ситуацій.

6. Доведіть необхідність таких умінь для створення позитивного мікроклімату в родині.

7. Поясніть, чи можна віднести ці вміння до професійних умінь сучасного педагога?

СЕМІНАР 3.: Методи стимулювання та коригування поведінки й діяль­ності особистості

Мета: розкрити сутність відповідних педагогічних категорій, ознайомити з думками славетних педагогів щодо пролеми, сформувати здатність аналізувати будь-яку педагогічну та дитячу художню літературу з професійної точки зору.

Ключові поняття: виховання, мета виховання, функції, завдання.

План заняття:

1. Методи стимулювання та коригування поведінки й діяль­ності особистості: види, специфіка.

Питання для обговорення і дискусії:

1. Чим має керуватися сімейний вихователь «вихованню без покарань» чи «розумній системі покарань»? Доведіть.

2. Які вимоги до застосування покарань має виконувати сімейний вихователь?

3. Наведіть різні види покарань. Поясніть на конкретних прикладах.

4. Розкрийте особливості застосування критики як методу виховання.

5. Наведіть приклад використання «методу вибуху».

Рекомендована література

Основна:

1. Макаренко А.С. Твори: У 7 т. — К.: Рад. шк., 1954. — Т. 5. — С. 356

2. МакаренкоА.С. Про мій досвід // Твори: У 7 т. — К.: Рад. шк„ 1954. — Т. 5. — С. 104

Поиск по сайту: