Робота з художнім твором. Учитель ознайомлює учнів з оповіданням Бруно Ферреро «Раху­нок» , після чого вони виконують завдання до нього

Учитель ознайомлює учнів з оповіданням Бруно Ферреро «Раху­нок», після чого вони виконують завдання до нього.

Бруно Ферреро «Раху­нок»

Якось під вечір, коли мама поралася на кухні, до неї підійшов одинадцятирічний син з аркушем паперу в руках. Набравши ви­гляду офіційної особи, хлопчик подав аркуш мамі. Витерши руки об фартушка, мама почала читати:

Рахунок за мою працю

За замітання подвір'я — 5 лір.

За прибирання в моїй кімнаті — 10 лір.

За купівлю молока — 1 ліра.

Догляд за сестричкою (три пополудні) — 15 лір.

За дворазове отримання найвищої оцінки — 10 лір.

За винесення сміття щовечора — 7 лір.

Разом — 48 лір.

Закінчивши читати, мама лагідно глянула на сина, узяла ручку і на зворотному боці аркуша написала:

За те, що носила тебе у своєму лоні 9 місяців — 0 лір.

За всі ночі, які провела коло твого ліжечка, коли ти був хворий — О лір.

За ті всі хвилини, коли заспокоювала і забавляла тебе, аби не су­мував — 0 лір.

За всі сльози, що витирала з твоїх очей — 0 лір.

За все, чого тебе вчила кожного дня — 0 лір.

За всі сніданки, обіди, полудні і вечері та канапки до школи — О лір.

За життя, яке присвячую тобі кожного дня — 0 лір.

Разом — 0 лір.

Закінчивши писати, мама, ніжно посміхаючись, подала аркуш синові. Хлопчик уважно прочитав написане, і дві великі сльози по­котилися на його щоках. Він перегорнув аркуш і на своєму рахунку написав: «Сплачено», потім охопив маму за шию і притулився, хо­ваючи обличчя.

Коли в особистих і родинних взаєминах починають з'являтися розрахунки, усе закінчується, адже любов — безрахункова, в ін­шому випадку її не існує.

1) Про яке ставлення до своїх буденних обов'язків ідеться в опові­данні?

2) Чому не потрібно вимагати сплати завиконання своїх обов'язків у школі та вдома від батьків?

II. ВСТУПНА ЧАСТИНА

Мотивація навчальної діяльності.

Учитель привертає увагу учнів до крилатих висловів про любов.

• «Любов — це вогонь, яким необхідно поділитися». (Ґ. Башляр, французький мислитель XX ст.)

• «Любов робить неможливе можливим». (Й. Ґете, німецький поет XVIII—XIX ст.)

• «Не може бути людини, яка не любить». (О. Блок, російський поет XIX—XX ст.)

• «Любов — це небесна краплина, яку боги додають до чаші жит­тя, щоб зменшити її гіркоту».

(А. Рочестер, американський іс­торик XIX — XX ст.)

• «У цьому світі стільки любові, що вистачить на всіх, потрібно лише вміти шукати». (К. Воннегут, американський письмен­ник XX ст.)

• «Любов — ось єдине щастя на землі». (В. Гюґо, французький, письменник XIX ст.)

— Що об'єднує ці, на перший погляд, відмінні вислови?

Узагальнюючи відповіді учнів, учитель звертає їхню увагу на те, що наведені вислови й тисячі інших звеличують почуття любові та її величезну роль у житті людини.

2. Представлення теми уроку та очікуваних навчальних резуль­татів.

Учитель повідомляє, що сьогодні на уроці учні дізнаються, яку роль у житті людини відіграє любов, і знайомить з очікуваними нав­чальними результатами уроку.

III. ОСНОВНА ЧАСТИНА

Що таке любов.

Поиск по сайту: