Складання діалогу

— Складіть невеликий діалог з теми «Культура спілкування сучас­ної молоді» або «Культура спілкування школярів».

V. Підбиття підсумків уроку

Інтерактивна вправа «Мікрофон».

— Закінчіть речення.

«Людина володіє культурою спілкування, якщо...»

VI. Домашнє завдання

Скласти твір-мініатюру або листа нащадкам за одним із прислів'їв.

Що маєш казати — наперед обміркуй.

Говори мало, слухай багато, а думай ще більше.

Краще мовчати, ніж брехати.

Дав слово — виконай його.

Шабля ранить голову, а слово — душу.

І від солодких слів буває гірко.

ПОВТОРЕННЯ ТА УЗАГАЛЬНЕННЯ ВИВЧЕНОГО

УРОКИ № ___

Тема: Пунктуація.

Мета: відновити в пам'яті учнів відомості про словосполучення і речення, члени речення, звертання, вставні слова; удосконалювати вміння користуватися слов­никами, формувати навички правильно і доцільно використовувати вивчені поняття у власних вислов­люваннях; виховувати тактовність, ввічливість.

Обладнання: підручник, текст, словники.

ХІД УРОКІВ

І. Актуалізація опорних знань учнів

1. Перевірка домашнього завдання.

Заслуховування твору-мініатюри або листа нащадкам.

2. Бесіда за питаннями.

— Що називається фразеологічним зворотом?

— У якому словнику можна з'ясувати значення фразеологізмів?

— Доберіть і розтлумачте декілька фразеологізмів про слово, мову.

II. Мотивація навчальної діяльності школярів

Слово вчителя.

Діти, згадайте відомий мультфільм «Вовка у тридев'ятому ко­ролівстві». Там був епізод, де головному герою треба було правильно поставити кому в реченні: «Стратити не можна помилувати». Скажіть, навіщо нам потрібні знання із пунктуації?

III. Оголошення теми та мети уроків

IV. Повторення, узагальнення й систематизація вивченого

1. Бесіда за питаннями.

— Що вивчає синтаксис та пунктуація?

— Чим відрізняється словосполучення від слова і речення?

— Чим виступає фразеологічний зворот: словосполученням чи. ре­ченням?

Виконання вправ.

1)Прочитайте уривок з роману Елізабет Костової «Історик». Поділіть висловлювання на речення, поставте відповідні розді­лові знаки. Із речень випишіть словосполучення, вкажіть голов­не та залежне слово.

Колись ця бібліотека, напевне, була вітальнею, але батько там тіль­ки читав він завжди казав, що велика бібліотека набагато важливіша від великої вітальні батько давно вже познайомив мене зі своєю колек­цією книг за його відсутності я годинами сиділа в бібліотеці робила уро­ки за червоним письмовим столом або вивчала книги, які стояли на по­лицях уздовж стіни пізніше я зрозуміла, що батько або забув про те, що лежало на верхніх полицях, або, імовірніше, вирішив, що я ніколи не дістануся туди але настав день, коли я знайшла старий томик і конверт із пожовтілими паперами навіть зараз я не можу сказати, що змусило мене взяти їх проте картинка всередині книги запах часу, що линув від цих речей, і те відкриття, що папери є особистими листами,— усе це захопило мене я не втрималася й прочитала перший абзац листа, який кілька хвилин тримала в руках, стоячи біля полиць.

(За Е. Костовою)

2) Знайдіть у тексті вставні слова.

— Які є групи вставних слів за значенням?

— Як виділяються у реченні вставні слова?

3) Складіть і запишіть лист, який могла б прочитати героїня роману Елізабет Костової «Історик». У тексті листа вживайте поширені та непоширені звертання, однорідні члени речення.

4) Складіть і розіграйте діалог-міркування: «Чи можна читати чужі листи?». У репліках діалогу вживайте звертання, вставні слова.

5) Виконайте повний синтаксичний розбір останнього речення тексту.

3. Робота з підручником.

(учитель може запропонувати учням виконати вправи з підруч­ника.)

Поиск по сайту: