АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Общие понятие о методах обучения в профессиональном образовании. Классификация методов обучения

Читайте также:
  1. I Курс I I семестр (полная форма обучения)
  2. I. Назначение, классификация, устройство и принцип действия машины.
  3. I. Общее понятие модернизма
  4. I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
  5. I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
  6. I. Общие требования охраны труда
  7. II. Формальная логика как первая система методов философии.
  8. III. Общие и специфические особенности детей с отклонениями в развитии.
  9. III. Общие методические указания по выполнению курсовой работы
  10. III. Профиль обучения и отрасли экономики
  11. А. Общие сведения
  12. А. Общие сведения

 

Процесс обучения квалифицированных рабочих в училищах имеет специфические особенности:

- процесс обучения происходит в условиях определенной ориентированности учеников на получение определенной профессии; это влияет на мотивы обучения, взаимосвязь общей цели умственного развития учеников и цели формирования их технического мышления;

- особую роль в училище играют мастера производственного обучения, которые являются учителями, наставниками, это влияет на организацию учебного процесса и во многом определяет специфику деятельности преподавателей;

- режим учебного процесса такой, что теоретическое обучение чередуется с производственным.

Учебный процесс в профессиональных учебных заведениях представляет собой единство содержания, организационных форм и методов обучения.

Одна из важнейших проблем дидактики - проблема методов обучения - остается актуальной как в теоретическом, так и непосредственно в практическом плане. В зависимости от ее решения находится и сам учебный процесс, деятельность преподавателя и учеников, а значит, и результат обучения в целом.

Термин "метод" происходит от греческого слова "methodos", что означает путь, метод продвижения к истине.

Метод обучения - это способ, с помощью которого преподаватель передает, а ученики усваивают знания, умения и навыки, с помощью которого формируется научное мировоззрение, развиваются познавательные силы и способности учеников.

Правильная организация учебной работы в профессиональных учебных заведениях образования может быть обеспечена лишь исходя из условия, когда преподаватели будут иметь, кроме достаточно глубоких теоретических знаний своей специальности еще и профессиональную педагогическую подготовку, то есть будут знать не только чему учить, а и как учить.

Метод обучения - процесс двусторонний. С одной стороны - это деятельность преподавателя по передачи знаний, руководство процессом формирования умений и навыков ученика, а с другой - деятельность ученика по усвоению знаний, формированию умений и навыков.

Например, А.М.Алексюк рассматривает методы обучения как способ взаимосвязанной практической деятельности преподавателей и учеников. В соответствии с этим определением методы обучения оцениваются прежде всего относительно того, как они оказывают содействие достижению начерченных целей обучения, образования, воспитания и развития учеников. Итак, А.М.Алексюк рассматривает методы обучения с позиции неразрывного единства цели, средства и результата.

Э.И.Моносзон понимает под методами обучения способы работы педагога, с помощью которых он руководит деятельностью учеников.

Ю.К.Бабанский определяет методы обучения как способы взаимосвязанной деятельности преподавателя и учеников, направленные на достижение поставленных учебно-воспитательных задач. Постичь суть метода не учитывая разных его сторон, важно, а стремиться внести в одно определение все важные его признаки не возможно. Этим предопределяется необходимость совокупности разных определений, что и разрешает приблизиться к познанию методов обучения во всем богатстве их содержания.

В таблице 1 приведены определения «метода обучения» разными учеными.

Таблица 1

 

Автор или источник информации Трактования понятия "метод"
Арстанов М.Ж. 1980 Методы обучения - это упорядоченные основы взаимозависимых и взаимообусловленных деятельностей преподавания и обучения, направленных на достижение целей образования... Именно этим метод как система регулятивных принципов отличается от формы организации обучения, которая представляет собою не что другое как способ организации и проведения учебных занятий
Беспалько В.П., 1995 Особый интерес в обсуждении проблем наилучшей организации педагогического процесса вызовет способ представления информации ученику в процессе его познавательной деятельности. Этот способ представления (подачи) информации называют методом обучения
Данилов М.А., Есипов Б.П., 1957 Методы обучения - способы работы преподавателя и учеников, с помощью чего достигается усвоение последними знаний, умений и навыков, а также формирования их мировоззрения и развитие познавательных сил
Ильясов И.И., Галатенко Н.А., 1994 Методы обучения можно определить как разные способы проведения учебных процедур на основе тех или других действий учеников и преподавателя
Кондаков Н.И., 1975 Метод обучения - это путь, способ достижения определенных результатов в познании и на практике.
Ю.К.Бабанский, 1995 Метод обучения - способ упорядоченной взаимозависимой деятельности преподавателя и учеников, направленной на решение задач образования
И.Я.Лернер, 1990 Метод обучения - система целенаправленных действий учителя, который организует учебную деятельность учеников, ведущую, в свою очередь, к достижению целей обучения
Махмутов М.И., 1977 Метод обучения (или общий метод обучения) - это система регулятивных принципов и правил целенаправленной деятельности преподавателя и коллектива учеников, реализованных через соединение методических приемов решения определенного круга дидактических задач
Словарь иностранных слов, 1986 1) способ познания, исследования явлений природы и общественной жизни; 2) прием, способ или средство действия
Философский словарь, 1986 Способ достижения цели, определенным образо упорядоченная деятельность
Хохлов Н.А., 1995 Метод - это новый принцип построения занятий и отношений преподавателя и студента, а технология есть лишь его адекватным выражением

Итак, термин "метод обучения" не следует подменять термином "метод преподавания", так как последнее понятие включает в себя лишь деятельность преподавателя.

Наряду с понятием "метода обучения" в педагогической литературе встречается близкое по звучанию понятие "методический прием" в обучении. Он представляет собой компонент метода, который не является его обязательной составной частью. Методический прием не принадлежит к важным признакам метода, без которых любой предмет перестает быть данным предметом.

Методические приемы - это вспомогательные средства при данном методе; они не выполняют, как метод, самостоятельных функций по передаче и усвоению учениками знаний, умений и навыков.

Методы обучения - это своеобразные способы передачи и усвоения учениками знаний, умений и навыков. Каждый из методов выполняет определенную, присущую ему дидактическую (учебную) функцию.

В методах обучения реализуется образовательная, развивающая и воспитательная функция обучения. Поэтому методы, прежде всего, выходят из того понимания сущности и принципов обучения, в котором отображаются закономерности формирования личности ученика.


1 | 2 |

Поиск по сайту:



Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.004 сек.)