Воспитательные требования

- наличие воспитательной задачи урока;

- формирование научного мировоззрения;

- высоких моральных и эстетичных вкусов, обеспечение связи обучения с практикой и с жизнью, с будущей профессиональной деятельностью;

- формирования и развитие у учеников познавательных интересов, положительных мотивов обучения, навыков самостоятельной работы.

Психологические требования к уроку:

Психологическая цель урока:

1. Проектирование развития учеников в границах изучения конкретного учебного предмета и конкретного урока;

2. Учет в целевой установке урока психологической задачи изучения темы и результатов, достигнутых в предыдущей работе;

3. Предусмотрение отдельных средств психолого-педагогического влияния методических приемов, которые обеспечивают развитие учеников.

Стиль урока:

1. Определение содержания и структуры урока соответственно принципам развивающего обучения:

- соотношение нагрузки на память учеников и их мышление;

- определение объема воспроизводящей и творческой деятельности учеников;

- планирование усвоения знаний в готовом виде (со слов преподавателя, из учебника, пособия и т.п.) и в процессе самостоятельного поиска;

- выполнение преподавателем и учениками проблемно-эвристического обучения (кто ставит проблему, формулирует ее, кто решает);

- учет контроля, анализа и оценки деятельности учеников, осуществляемые преподавателем, и взаимной критической оценки, самоконтроля и самоанализа учеников;

- соотношение побуждения учеников к деятельности (комментарии, которые вызовут положительные чувства в связи с проделанной работой, установки, которые стимулируют интерес, волевые усилия к преодолению трудности и т.д.) и принуждения (напоминания об оценке, резкие замечания, нотации и т.п.).

2. Особенности самоорганизации преподавателя:

- подготовленность к уроку и главное - осознание психологической цели, внутренняя готовность к ее осуществлению;

- рабочее самочувствие в начале урока и в его процессе (собранность, энергичность, настойчивость в осуществлении поставленной цели, оптимистичный подход ко всему, что осуществляется на уроке и др.);

- педагогический такт;

- психологический климат на уроке (поддержка атмосферы радостного, искреннего общения, деловой контакт и др.).

Организация познавательной деятельности учеников:

1. Определение условий продуктивной работы мышления и воображения учеников:

- планирование путей восприятия учениками исследуемых объектов и явлений, их осмысления;

- использование установок в форме убеждения;

- планирование условий стойкого внимания и сосредоточенности учеников;

- использование разных форм работы для актуализации в памяти учеников прежде усвоенных знаний и умений, необходимых для восприятия новых (беседа, индивидуальное опрашивание, упражнения на повторение);

2. Организация деятельности мышления и воображения учеников в процессе формирования новых знаний и умений;

- определение уровня сформированности знаний и умений у учеников (на уровне конкретно-чувственных представлений, понятий, образов, "открытий", формулирования выводов);

- опора на психологические закономерности формирования представлений, понятий, уровней понимания, создания новых образов в организации умственной деятельности и воображении учеников;

- планирование приемов и форм работы, которые обеспечивают активность и самостоятельность мышления учеников (система вопросов, создание проблемных ситуаций, разные уровни проблемно-эвристического решения задач, использование задач с отсутствующими и лишними данными, организация поисковой и исследовательской работы учеников на уроке, создание преодолимых интеллектуальных затруднений в ходе самостоятельных работ, осложнение задач с целью развития познавательной самостоятельности учеников);

- руководство повышением уровня понимания (от описательного, сравнительного, объяснительного к обобщающему, оценочному, проблемному) и формирования умений размышлять;

- использование разных видов творческих работ учеников (объяснение цели работы, условий ее выполнения, обучение отбору и систематизации материала, а также обработке результатов и оформлению работы);

3. Закрепление результатов работы:

- формирование навыков путем упражнений;

- обучение переноса прежде усвоенных умений и навыков на новые условия работы, предупреждение механического переноса.

Организованность учеников:

1. отношение учеников к обучению, их самоорганизации;

2. возможные группы учеников по уровня обученности, учет этих обстоятельств при определении соединения индивидуальной, групповой и фронтальной форм работы учеников на уроке.

Учет возрастных особенностей учеников:

1. планирование урока соответственно индивидуальным и возрастным особенностям учеников;

2. проведение урока с учетом сильных и слабых учеников;

3. дифференцированный подход к сильным и слабым ученикам.

Гигиеничные требования к уроку:

1. температурный режим;

2. физико-химические свойства воздуха (необходимость проветривания);

3. освещение;

4. предупреждение утомления и переутомления;

5. смена видов деятельности;

6. соблюдение правильной рабочей позы ученика;

7. соответствие мебели роста ученика.

Требования к технике проведения урока:

1. урок должен быть эмоциональным, вызвать интерес к обучению и воспитывать потребность в знаниях;

2. темп и ритм урока должны быть оптимальными, действия преподавателя и учеников завершенными;

3. необходим полный контакт во взаимодействии преподавателя и учеников на уроке должны придерживаться педагогического такта и педагогического оптимизма;

4. может доминировать атмосфера доброжелательности и активной творческой работы;

5. по возможности следует изменять виды деятельности учеников, оптимально соединять разные методы и приемы обучения;

6. обеспечить соблюдение единого орфографического режима учебного заведения;

7. преподаватель должен обеспечить активное обучение каждого ученика.

Поиск по сайту: