 |
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция
Бесіда за змістом прочитаного уривку
Орієнтовні питання для бесіди.
- Коли ви вперше, читаючи твір, дізналися про Захара Беркута? Що вам відомо про його походження, заняття?
- Як змальовує письменник зовнішність Захара Беркута?
- Чому Захар Беркут мав авторитет серед тухольців?
- Яке значення ще для молодого Захара Беркута мало його перебування у старця Акинтія? Що нового дізнався він під час чотирилітньої подорожі?
- До якої справи Захар Беркут мав хист? Чим займався на схилі літ?
- У чому вбачав тухольський ватажок смисл свого життя? Які слова були провідною золотою ниткою в житті тухольського старця?
- Які плоди своєї довголітньої діяльності мав Захар Беркут?
- Що було одним із головних старань Захара Беркута?
- Яким було ставлення тухольського ватажка до сусідніх громад?
- Прихильником якої віри був Захар Беркут? Які сили природи допомагають йому прийняти правильне рішення і подолати ворога? До кого звернені його молитви?
- Як Захар Беркут ставиться до зрадництва Тугара Вовка?
- Чому Захар Беркут не погодився на пропозицію Тугара Вовка обміняти полоненого Максима на вихід татар з кітловини? Що в цей період відчував старий Беркут? Чи можна його засуджувати за таке ставлення до сина?
- Якими були останні слова Захара Беркута? Що він пророкував для майбутніх поколінь? Який заповіт залишив нащадкам?
- У чому сила тухольського ватажка?
- Чому смерть Захара Беркута ні в кого не викликала сліз?
V. Підсумок уроку.
VІ. Оголошення результатів навчальної діяльності.
VІІ. Домашнє завдання.
Усім учням
Заповнити таблиці: «Проблема вибору людини у вирішальній ситуації»
Дидактичний аналіз уроку №1
Дата: 4.10.2011 Предмет: Українська література Клас: 9-В
Вчитель: Швець Лариса Дмитрівна
Тема уроку: Біблія
Мета уроку: Узагальнення та систематизація, контроль та корекція знань учнів з теми “Біблія”; сформувати уявлення про біблійні книги в давній Україні; вміти розповісти про Старий і Новий Заповіти; переказувати і тлумачити біблійні легенди, притчі; пізнання і засвоєння християнської моралі: ідеалів правди, чесності, патріотизму, скромності, любові до ближнього.
Мета відвідування: Проаналізувати роботу вчителя, учнів, тип уроку та основні етапи уроку.
Тип уроку: Узагальнення та систематизації знань, умінь і навичок.
Контроль та корекція знань, умінь і навичок.
Основні етапи уроку та їх ефективність
| Організаційний етап | Учні підготовлені до активної робота на уроці; вчитель подав чіткий план уроку. |
| Постановка мети уроку | Учитель сформував учням мету уроку |
| Перевірка домашнього завдання | Під час перевірки домашнього завдання були використаний метод усного опитування з місця; Форми опитування: індивідуальні, усні; Організація опитування: чітка та зрозуміла. |
| Актуалізація опорних знань | Перевірка домашнього завдання сприяє актуалізації опорних знань та подальшої роботи; |
| Введення нових знань | Оптимально підібраний навчальний матеріал сприяв гарному засвоєнню учнями даної теми; Під час уроку були реалізовані принципи науковості, доступності, зв'язку з життям, міжпредметних зв'язків; Наявна ефективна робота з підручником та іншими джерелами; Мова вчителя сприяла ефективному засвоєнню знань; Раціональне використання часу. |
| Відтворення знань, оволодіння учнями способами діяльності закріплення та удосконалення знань | Вчитель чітко формує завдання і запитання; Ефективно використовує засоби активізації діяльності учнів. |
| Узагальнення знань | Методи узагальнення і систематизації знань були раціональними та ефективними; В кінці уроку були виділені істотні ознаки та сформульовані висновки; Навчальні посібники, Smart дошка використовуються доцільно та ефективно; В активну роботу вдалося включити більшість учнів класу. |
| Контроль засвоєння, перевірка знань | Запитання і завдання відповідали меті уроку; Раціонально використані такі методи перевірки знань, як індивідуальне опитування; Були поставлені додаткові запитання з метою перевірки міцності, глибини усвідомлення; |
| Підведення підсумків | Вчитель формує висновки про ступінь успішності та реалізацію завдань навчання. Стимулює подальшу навчально-пізнавальну діяльності учнів. |
| Визначення і пояснення домашнього завдання | Завдання відповідають меті навчання; Домашнє завдання запропоновані для покращення і поглиблення знань учнів з даної теми. |
Урок було розпочато своєчасно. Серед учнів був іменинник, якого Лариса Дмитрівна привітала, що свідчить про позитивну атмосферу в класі. Далі вчитель організував і налаштував клас на подальшу роботу. В кабінеті завчасно була увімкнена SMART дошка для показу презентацій, виконаних учнями. Освітлення було тільки штучним, для кращого перегляду робіт. Кабінет був провітрений і відповідав усім санітарно-гігієнічним нормам.
Вчитель діяв чітко за планом уроку і дотримувався його структури. Компоненти уроку відповідали обраному типу, етапи уроку вибудувано логічно та послідовно. Розподіл часу: організаційний момент – 3 хв., перевірка домашнього завдання– 15 хв., викладення нового матеріалу – 15 хв., узагальнення знань – 5 хв., перевірка засвоєних знань – 5 хв., підведення підсумків уроку – 1 хв., повідомлення домашнього завдання – 1 хв. Учні розкрили тему уроку, за допомогою матеріалів, підготовлених вдома. Після чого вчитель розкрив тему більш ширше.
Учні відповідали невпевнено, ця тема виявилася їм малоцікавою. Лариса Дмитрівна запропонувала роз’яснити проблемні місця з теми уроку. Учні пожвавилися і були задоволені результатом. На уроці було реалізовано розумове і моральне виховання.
Завдяки усній перевірці більша половина отримали оцінки до журналу.
Вчитель володіє вмінням організувати навчальну діяльність учнів, забезпечувати трудову дисципліну; умінням розподіляти та зосереджувати увагу, діяти у публічній ситуації; умінням активного слухання; комунікативним вмінням; володіє педагогічним тактом, культурою педагогічного спілкування; темп роботи - прискорений; стиль і тон роботи - жвавий, рішучий; присутні спостережливість, емоційність.
На уроці учні закріпили вивчений матеріал, пізнали його більш детально за допомогою наочності, деякі навіть принесли Біблію і зачитали з неї невеликі фрагменти всьому класу. Мети було досягнено – клас поглибив свої знання і пізнав елементи християнської моралі, зацікавився питанням «Хто з українських письменників у своїх творах звертається до біблійних сюжетів?». Що й стало, власне, домашнім завданням.
Дидактичний аналіз уроку №2
Дата: 5.10.2011 Клас: 9-В Предмет: Українська мова
Вчитель: Швець Лариса Дмитрівна
Тема уроку: Цитата як спосіб передачі чужої мови
Мета уроку: формувати навички і вміння застосовувати раніше набуті знання про цитату як спосіб передачі чужої мови; розвивати уважність, вдумливість, синтетико-аналітичне мислення; виховувати любов і повагу до краси слова, до безцінних природніх надбань.
Мета відвідування: Проаналізувати роботу вчителя, учнів, тип уроку та основні етапи уроку.
Тип уроку: Засвоєння нових знань
Хід уроку:
І. Організаційно-вступна частина – 1 хв
ІІ. Перевірка домашнього завдання, актуалізація і корекція опорних знань – 10 хв
ІІІ. Повідомлення теми та мети уроку. Мотивація навчальної діяльності. – 3 хв
ІV.Вивчення нового матеріалу (вступні, мотиваційні, пізнавальні вправи) - 15 хв
V. Застосування знань, умінь і навичок – 10 хв
VІ. Підсумки уроку. Оцінювання – 5 хв
VІІ. Повідомлення домашнього завдання – 3 хв
Поиск по сайту: