 |
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция
ХОД УРОКА
Метапредметные задачи
– регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; высказывать своё предположение; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
– коммуникативные УУД: умениеоформлять свои мысли в устной форме;слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.
– познавательные УУД: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового и творческого характера; использование знаково-символических средств; анализ объектов с целью выделения признаков; построение цепи рассуждения;
Оборудование: учебник по математике М. И. Моро, 1кл., Ч 2, веера с цифрами.
ХОД УРОКА
| Ход урока | Планируемые результаты | |
| Предметные | УУД | |
| 1. Мотивация учебной деятельности. | ||
| - Громко прозвенел звонок. Начинается урок. Наши ушки – на макушке, Глазки широко открыты. Слушаем, запоминаем, Ни минуты не теряем. Учащиеся проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке, объяснять, для чего нужно выполнять эти правила | Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД). | |
| 2. Проверка домашнего задания. | ||
| -У кого примеры, заданные на дом, вызвали затруднения? (Самооценка по алгоритму с помощью волшебной линеечки (методика Цукерман)). | Формировать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. (Личностные УУД). | |
| 3. Подготовка к новой теме. | ||
| -Устный счет. (Приготовили веера с цифрами.) 1) Настя прочитала 12 сказок, а Ваня 3. Сколько сказок прочитали они вместе? -Измените, вопрос так, чтобы она решалась вычитанием. (На сколько сказок меньше прочитал Ваня? На сколько сказок больше прочитала Настя?). 2) В 1 классе Лена израсходовала 9 тетрадей в клетку, а во 2 классе на 7 тетрадей больше. Сколько тетрадей израсходовала Лена во 2 классе? 3) Ежик нашел 2 белых гриба и 4 подосиновика. 3 гриба он отдал белочке. Сколько грибов у него осталось? (Дети затрудняются с решением этой задачи). - Ребята, эта задача вызывает у вас затруднение, не так ли? (Да...). -Правильно. Ведь мы с вами еще не решали задачи в два действия. -Итак, давайте вместе сформулируем цель и тему урока. (Научиться решать задачи в два действия, Тема - Знакомство с составной задачей). | - формировать навык решения простых задач; - совершенствовать навыки сложения и вычитания однозначных и двузначных чисел в пределах 100; | Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД). |
| 4. Работа над новой темой. | ||
Запись на доске:
Решите устно.
-Прочитайте внимательно эти задачи. -Что в них общего? (Речь идет про шарики, количество шариков на первой проволоке одинаковое) -Подумайте, кто-нибудь из вас сможет составить из двух задач одну, с двумя вопросами? (Ответы детей.) Открываю задачу, записанную на доске: На первой проволоке 10 шаров, а на второй на 3 шара меньше. Сколько всего шаров на двух проволоках? Сколько шаров на второй проволоке? -Прочитайте. В задаче два вопроса. Подумайте, на какой вопрос вы сможете ответить сначала, на первый или на второй? (На второй) -А без него можно узнать, сколько шаров на двух проволоках? (Нет) Стираю второй вопрос. -Второй вопрос был в задаче дополнительным, облегчающим решение. Теперь мы будем решать такие задачи без вопроса – помощника. -Давайте вместе с вами её решим. -Что нам известно в задаче? (Количество шариков на первой проволоке) -Что сказано про число шариков на второй проволоке? (Их на 3 меньше) -Повторите вопрос задачи. (Сколько всего шаров на двух проволоках? ) -Какой вопрос в задаче будет главным? (Сколько всего шаров на двух проволоках?) -Можем ли мы на него ответить? (Нет.) -А на какой вопрос можем? (Сколько шаров на второй проволоке?) На доске рисунок.
-Что мы знаем о шариках на второй проволоке? (Их на 3 меньше) -Что значит на 3 меньше? (их 10 без 3). -Где находятся шарики на второй проволоке? (они закрашены). -Как узнать сколько их? 1) 10 – 3 = 7(ш.) -Теперь мы можем ответить на главный вопрос задачи? Как? 2) 10 + 7 = 17(ш.) Учитель оформляет решение задачи на доске: 1) 10 – 3 = 7(ш.) – на второй проволоке. 2) 10 + 7 = 17(ш.) Ответ: 17 шариков на двух проволоках. Поиск по сайту: |
Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.004 сек.) |