Приложение 1

http://edu-lider.ru/category/uroki-kompyuternoj-gramotnosti/texnologiya-provedeniya-master-klassa/

Мастер-класс «Инновационные технологии в образовании»

Организация и проведение мастер-классов. Методические рекомендации. Составитель А.В. Машуков

Мастер-класс - одна из форм эффективного профессионального обучения педагогов. Мастер передает ученикам опыт, мастерство, искусство в точном смысле, чаще всего - путем прямого и комментированного показа приемов работы.

В толковом словаре С.И. Ожегова можно найти несколько значений слова «мастер»:

• квалифицированный работник в какой-нибудь производственной области;

• руководитель какого-нибудь производственного цеха в отдельной специальной области;

• человек, который умеет хорошо, ловко что-нибудь делать;

• специалист, достигший высокого искусства в своем деле.

Ближе всего для педагога два последних определения.

Мастерство трактуется Ожеговым как высокое искусство в какой-нибудь отрасли.

Разные педагоги в разное время по-разному пытались дать определение педагогическому мастерству. Так, например, А. Дистервег считал, что педагог – мастер, и только он имеет «развитые познавательные способности, совершенные знания учебного материала, как со стороны содержания, так и формы, как его сущности, так и метода преподавания». А.С. Макаренко отмечал, что сущность педагогического мастерства проявляется в знаниях и умениях. В современной педагогической литературе в характеристику понятия «педагогическое мастерство» включают следующие компоненты:

• психологическую и этико-педагогическую эрудицию;

• профессиональные способности;

• педагогическую технику;

• определенные качества личности, необходимые для осуществления профессиональной деятельности.

В современных условиях педагог-мастер – это педагог, обладающий исследовательскими навыками и умениями, знающий особенности экспериментальной работы, умеющий анализировать инновационные педагогические технологии, отбирать содержание и применять на практике, умение прогнозировать итоги своей деятельности, разрабатывать методические рекомендации.

Фундамент (основу) педагогического мастерства охватывают следующие основные составляющие: личность педагога, знания и педагогический опыт. Учитель учится всю жизнь, он находится в постоянном развитии и всю трудовую жизнь является исследователем. Мастерство, как правило, связывают с большим опытом. Первым же шагом к педагогическому мастерству является творчество. Несмотря на массовый характер педагогической профессии, подавляющее большинство учителей – творческие личности, идущие к мастерству. В мастерстве педагога можно выделить четыре относительно самостоятельных элемента:

• мастерство организатора коллективной и индивидуальной деятельности детей;

• мастерство убеждения;

• мастерство передачи знаний и формирования опыта деятельности;

• мастерство владения педагогической техникой.

Педагогическая техника занимает особое место в структуре мастерства учителя.

Педагогическая техника – это совокупность навыков, которая необходима для эффективного применения системы методов педагогического воздействия на отдельных учащихся и коллектив в целом (умение выбрать правильный стиль и тон в общении, умение управлять вниманием, чувство такта, навыки управления и др.).

Уровень педагогического мастерства возможно определить, ориентируясь на следующие критерии:

• комплекс методических приемов, педагогических действий, которые присущи именно этому педагогу;

• оригинальные действия взаимосвязаны между собой и обеспечивают эффективное решение учебно-воспитательных задач;

• признаками системы работы учителя являются: целостность, оптимальность в определении места и времени применения каждого методического приема; разносторонность воздействия на учащихся с одновременной сосредоточенностью на развитии стержневых ведущих качеств личности; оригинальность методики.

«Мастер-класс» как форма обучения является средством создания трех типов условий:

• обеспечивается формирование мотивации и познавательной потребности в конкретной деятельности;

• стимулируется познавательный интерес, отрабатываются условия по планированию, самоорганизации и самоконтролю педагогической деятельности;

• осуществляется индивидуальный поход по отношению к каждому участнику мастер-класса, отслеживают позитивные результаты учебно-познавательной деятельности каждого учителя.

Мастер-класс как педагогическая технология включает в себя следующие взаимосвязанные блоки: цель научной идеи, последовательные действия учителя и ученика, критерии оценки и качественно новый результат.

Цель мастер-класса – создать условия для профессионального самосовершенствования учителя, при котором формируется опыт подготовки к проектированию адаптивной образовательной среды ученика, формируется индивидуальный стиль творческой педагогической деятельности в процессе опытно-экспериментальной работы.

Основные научные идеи – деятельностный, личностно-ориентированный, исследовательский, рефлексивный подходы.

Последовательность действий – пошаговый алгоритм изучения авторской системы работы учителя-Мастера.

Критерии оценки – новый уровень индивидуального стиля творческой педагогической деятельности (имитационный, конструктивный, творческий).

Качественно новый результат – умение моделировать урок в режиме технологии, в которой эффективно работает мастер.

Структура проведения «Мастер-класса»:

1. Презентация педагогического опыта педагога-мастера:

• обоснование основных идей педагогической технологии, применяемой учителем;

• характеристика творческой лаборатории педагога-мастера (описание достижений в опыте работы, источников, откуда педагог черпал свои разработки);

• определение проблем и перспектив в работе педагога-мастера;

• описание системы уроков (занятий) в режиме эффективной педагогической технологии, представляемой педагогом.

2. Представление урока (занятия), системы уроков (занятий):

• рассказ педагога о проекте занятия;

• определение основных приемов и методов работы, которые будут демонстрироваться;

• краткая характеристика результативности используемой технологии;

• вопросы педагогу по изложенному проекту.

3. Урок (занятие) или имитационная игра со слушателями с демонстрацией приемов эффективной работы с учащимися (воспитанниками).

4. Моделирование:

• самостоятельная работа слушателей по разработке собственной модели урока (занятия) в режиме продемонстрированной педагогической технологии. Мастер исполняет роль консультанта, организует самостоятельную деятельность слушателей и управляет ею;

• обсуждение авторских моделей урока (занятия) слушателями.

5. Рефлексия:

• дискуссия по результатам совместной деятельности Мастера и слушателей;

• заключительное слово педагога-мастера по всем замечаниям и предложениям.

Цель проведения конкретного урока (занятия) определятся Мастером в зависимости от того, что он будет показывать.

Варианты:

• показ программы деятельности, элективного курса, факультатива и т.п.;

• показ отдельных форм работы, которые использует в своей деятельности педагог;

• показ отдельных методов работы;

• показ инновационных моментов деятельности.

Формы:

• лекция,

• практическое занятие,

• интегрированное (лекционно-практическое) занятие.

Результатом «мастер-класса» является модель урока (занятия), которую разработал «учитель-ученик» под руководством «учителя-Мастера» с целью применения этой модели в практике собственной деятельности.

Проведение «мастер-класса» - это показатель зрелости учителя, демонстрация высокого уровня профессионального мастерства.

Литература:

1. Инновационный менеджмент: учебное пособие. – М.: КНОРУС, 2005.

2. Анисимова Т.С. Измерение латентных переменных в образовании. Монография. – М., 2004.

3. Моисеев А.М. Заместитель директора школы по научно-методической работе. – М., 2004. – с. 140-142.

4. Большая советская энциклопедия. Т. 16. – М., 1974 – с. 472.

5. Современные образовательные технологии: учебное пособие / кол. Авторов, под рук. Н.В. Бордовской. – М.: КНОРУС, 2010. – с. 12 – 19, 60.

6. Лазарев В.С. Принципы и процедуры определения требований к результатам инновационного образования на основе компетентностного подхода: методические рекомендации. – М., 2006.

Поиск по сайту: