АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

КОНСТРУКТ УРОКА

Читайте также:
  1. III часть урока. Выставка, анализ и оценка выполненных работ.
  2. Анализ урока.
  3. Архитектурно строительное и конструктивное решение здания
  4. Виды и комплектность конструкторских документов
  5. Виды конструктивных рещений
  6. ВИДЫ КОНСТРУКТОРСКИХ ДОКУМЕНТОВ
  7. Виды конструкторских документов
  8. Виды фундаментов и особенности проектирования и конструктивного выполнения.
  9. Влияние конструктивных факторов на топливную экономичность
  10. Выбор и обоснование конструктивной схемы ПГ
  11. Выявление связи структуры конструктов с ориентацией на отдельные рекламные носители.
  12. Глава 1. Теория личностных конструктов Джорджа Келли.

Примерная схема конструкта урока в соответствии с требованиями ФГОС

(Учитель русского языка и литературы: Федорова Г.В.)

Тема урока: Характеристика образов в рассказе И.А. Бунина «Кукушка».7 класс.

Результаты урока:

Предметные результаты:

Выделение необходимой информации,решение проблем творческого, поискового характера.

Метапредметные результаты:

Развитие речевой деятельности,

Формирование умения принимать, понимать людей разного социального положения.

Личностные результаты:

Закрепление нравственных норм поведения.

Цель урока: усвоение новых знаний и способов действий, выделение гуманистических мировоззренческих идей при изображении образов в рассказе.

 

Этап урока Формы работы Деятельность детей УУД
I. Мотивационный      
Цель этапа: Обеспечение мотивации в восприятии и осмыслении знаний и способов действий, понимании значимости материала. Обсуждение Стихотворение о доброте. Включение учащихся в деловой ритм урока. Регулятивные (планирование последовательных действий)
II. Ориентировочный      
Цель этапа: Установление правильности и осознанности усвоения нового материала, постановка цели.   Беседа Самоопределение: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что усвоено и того, что необходимо усвоить. Регулятивные: поиск решений Коммуникативные: развитие речевой деятельности.  
III. Исполнительский            
Цель этапа: Открытие детьми новых знаний при самостоятельном выполнении заданий. Групповая Поиск новой информации и составление кластера «Образы в рассказе». Познавательные: выделение необходимой информации. Коммуникативные: вступление в диалог, сотрудничество. Регулятивные: планируем работу в группе.
IV. Контрольный      
Цель этапа: Выявление качества и уровня овладения новыми знаниями, способами действия. Создание ситуации успеха. Словарная карта. Обсуждение. Самопроверка знаний: проанализировать выполненную работу. Регулятивные (контроль, коррекция), коммуникативные(развитие речевой деятельности: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли). Личностные (нравственно- этическое оценивание: формирование ценностей, обеспечивающих личностный моральный выбор).
V. Рефлексивный        
Цель этапа: Осмысление своих действий. Анализ работы. Самооценка результата: понимать и правильно применять освоенные понятия. Регулятивные: осознание того, что усвоено. Личностные: нравственно – этическая оценка.

 

 

КОНСТРУКТ УРОКА.

Тема урока: «Капитальный ремонт электродвигателя»

Группа: 31-Э

Тип урока: урок открытия новых знаний

 

Цели урока:

Развивающие: создать условия для развития умения и навыка работы с источниками информации; умения сравнивать, анализировать, синтезировать; логического мышления; умения творческого подхода к решению практических задач.

Воспитательные: создать условия для воспитания бережного отношения к своему здоровью; информационной культуры, внимательности, усидчивости.

Обучающие: создать условия для формирования понятия «ремонт», знания видов ремонтов двигателей, понятия «капитальный ремонт двигателя», способов проведения ремонтов.

 

Планируемый результат:

Личностные: осознать ценность здоровья, уметь соблюдать технику безопасности при работе на компьютере.

Метапредметные: уметь планировать и контролировать свою деятельность; уметь преобразовывать учебный материал в знаково-символический и выделять существенное.

Предметные: знать, что такое «двигатель», «ремонт двигателя», виды ремонта, способы ремонта; уметь определять требуемый вид ремонта.

 

 

Этапы урока Содержание Деятельность учителя Деятельность ученика УУД, какие из них развиваются на каждом этапе урока Планируемый результат
1. Организационно-мотивационный Приветствие учащихся. Создание комфортной обстановки в классе. -приветствие учащихся; -определение отсутствующих; -определение внешней готовности учеников к работе; -эмоциональный настрой на работу.   - учащиеся приветствуют учителя; - сообщают об отсутствующих; - демонстрируют готовность к уроку.   - cамоорганизация; - самоопределение учащихся. - готовность рабочего места; - устойчивая положительная мотивация учащихся на урок.    
2. Актуализация опорных знаний   На доске (слайде) две картинки: молекула (мельчайшая частица вещества) и планета Земля   Постановка проблемного вопроса: ? Как человек может изучить эти объекты, ведь размеры их очень малы или очень велики? (Учащиеся пытаются ответить на этот вопрос, выдвигая гипотезы). В результате диалога приходят к выводу, определяющему тему урока «Капитальный ремонт электродвигателя». - побуждает учащихся к диалогу; -предлагает учащимся сформулировать тему урока, цель урока; -обеспечивает мотивацию и принятие учащимися целей урока; - готовит учащихся к активному и сознательному усвоению нового учебного материала -слушает, вступает в диалог; - анализирует выступление своих товарищей; - формулируют тему урока, цель урока (совместно с учителем); - выдвигают гипотезу о том, как может быть решена поставленная учебная задача, предлагают различные варианты ее решения; - составляют план действий, направленных на получение недостающих знаний и умений; - участвует в коллективном обсуждении; - строит сотрудничество со сверстниками самоорганизация своей учебной дея­тельности: целеполагание, постановка учебной задачи; планирование последовательности действий   - фиксированные тема урока, цель, задачи урока, план достижения поставленной цели, планируемый результат (на листах самооценки) Осознание важности изучаемой темы для практической деятельности человека   Запись в тетради темы урока. На доске - планируемый результат в виде структурной схемы.
3. Изучение нового материала Работа в парах, основанная на имеющихся у детей представления, что такое двигатель. Каждой паре предложено по 1 марке двигателя (например, 4А, АО»), нужно назвать хотя бы одну полную маркировку этого двигателя. (Учащиеся называют) ? Что же такое модель? (Учащиеся дают понятие модели). ? Могут ли модели одного и того же предмета быть разными? (Учащиеся осмысливают вопрос, думают над ответом). Показ моделей: фото кошки, рисунок кошки, игрушку-кошку, читаю загадку про кошку). ? Какой предмет представлен этими моделями? (Учащиеся отвечают, делают вывод, что модели одного предмета могут быть разными). ? Если модели бывают разными, то какими?   Самостоятельная работа с медиаматериалами диска «Мир информатики» Самостоятельно учащиеся изучают виды моделей, записывают в схему.   Постановка практической задачи: ? Как же можно создать модель? (на партах – цветная и белая бумага, пластилин, ножницы, разные пластмассовые конструкторы; программные средства Самостоятельное практическое задание: создать любую модель самолета. Делаем вывод, какие есть способы для создания моделей. ? У всех ли получилось создать модель? ? Какую модель вы создали? Подводит учащихся к выводу о способах создания модели. -побуждает учащихся к работе; - задает вопросы; - слушает учащихся; - корректирует ответы; - побуждает к самостоятельному выводу, что такое модель; - уточняет понятие     - мотивирует на самостоятельную работу; - совместно с учащимися ставит задачу данного фрагмента этапа урока; - дает указания к самостоятельной работе -слушают, вступают в диалог; - обосновывают свой ответ; -развивают умение сравнивать; - делают выводы;   - ищут и выделяют необходимую информацию; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; - структурируют знания;     - планируют совместно в паре (или отдельно) деятельность по созданию модели; - обосновывают вид модели; - объясняют способ создания; - делают вывод о способах создания     - строит сотрудничество со сверстниками; - строит продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми; - подведение под понятие, выведение следствий     - выделяют главное; - строят структурно-логическую схему изучаемого материала; - учатся сравнивать;     - самостоятельно моделируют; - строят продуктивное сотрудничество (если работа в парах); - планируют и контролируют самостоятельную работу   Сформулированное понятие модели;   Запись понятия в тетради. На доске – понятие (на магните на схеме).     Знание видов моделей, их существенное различие. Запись видов в тетради по схеме. На доске (на магнитах).     Знание понятия моделирования, некоторых способов моделирования.   Запись понятия моделирования, способов моделирования. На доске (на магнитах).  
4. Закрепление применение изученного материала Разные виды работ (предложить учащимся на выбор): - рабочая тетрадь (установи соответствие); - работа в тетради (представь информационную модель);   - побуждает к самостоятельному планированию своей деятельности; - отвечает на вопросы учащихся; - корректирует работу учащихся -учащийся определяет: что сделать? для чего? как сделать лучше? какие могут быть варианты? - самостоятельная работа в рабочей тетради; - разработка и создание модели   -выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; - контролируют самостоятельную деятельность - преобразовывают учебный материал в знаково -символический и выделять существенное   Практические умения моделирования. Устойчивое закрепление понятия модель, видов моделей и способов их создания.   Готовый продукт – модель.
5. Инструктаж о домашнем задании Предлагает разноуровневое домашнее задание: - рассказ о видах ремонта двигателей; - создать доклад о видах материалов применяемых при ремонте двигателя; - создать доклад по теме.   -объясняет суть домашнего задания; - инструктирует о правилах выполнения домашнего задания - записывают задание в тетради; - задают вопросы   - осмысливают д/з; - уточняют Осознание сути домашнего задания. Проект выполнения домашней работы.
6. Подведение итогов урока и рефлексия Предлагает каждому задание на карточках: - закончи предложение; - подчеркни лишнее; - установи соответствие; - восстанови схему;   - предлагает осуществить самооценку достижений, ставя заранее подготовленные вопросы -ставит вопросы о том, как решалась учебная задача и достигалась цель урока.     -участвуют в беседе по обсуждению достижений, делают выводы - слушают одногруппников, озвучивают свое мнение -оценивают личные достижения, уточняют пробелы в знаниях; -заполняют листы самооценки   - систематизация учебного материала. - принимают и сохраняют учебную цель и задачу; -осуществляют самоконтроль, самооценку деятельности по критериям (по листам самооценки)   Самооценка с своих достижений на уроке. Заполненные листы самооценки.     Можно использовать анкету «Подчеркни верное» или рефлексивные фразы   (приложение1)  

 

 

Список литературы

 

 


Поиск по сайту:



Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.004 сек.)