На основе фонематического или фонетического критериев

Дети не различают, отождествляют и употребляют фонемы с одномерными акустическими признаками:

Например: Шумные согласные различны по признаку глухости и звонкости: п-б, т-д, ф-в, с-з, ш-ж, к-г

Если акустические признаки являются дифференцированными для групп звуков, то дефектным оказывается восприятие всей группы звуков

Например: Не различаются п-б (палка – балка), то не будут различаться все остальные согласные по этому признаку: т-д, ф-в, с-з, ш-ж, к-г – все глухие и звонкие

В группе случаев нарушенными оказываются противопоставление в группе смычных или сонорных согласных – м, н, л, р.

1. Артикуляторно-фонематическая дислалия. Нарушен и речедвигательный и речеслуховой анализатор.

К этой форме относят дефекты обусловленные несформированностью отбора фонем по их артикуляторным признакам в моторном звене произношения.

Выделяются два варианта произношения:

1. Не полностью сформирована артикуляционная база звуков

При выборе фонем вместо нужного звука отбирается звук близкий к нему по набору артикуляционных признаков: вместо ш – с (шапка-сапка). Отличается субституция (замена одного звука другим). В роле заменителя выступает звук более простой по артикуляции.

1. Артикуляционная база сформирована полностью, но отбор звуков осуществляется не правильно.

Отсюда звуковой облик слова становится неустойчивым. Ребенок произносит слова и правильно и неправильно. Это приводит к смешению звуков из-за их недостаточной дифференциации. Замена и смешение звуков происходит на основе артикуляционной близости звуков.

Эти явления наблюдаются между звуками и классами звуков различающихся по одному из признаков:

• Между свистящими и шипящими: с-ш, с-ч
• Между взрывными переднее и заднеязычными: т-к, г-д
• Между парными по артикуляции язычными твердыми и мягкими фонемами: с – с’, з – з’, л – л’, т – т’ (тук - тюк, сад – сядь)
• Между звуками одинаковыми по артикуляции аффрикатами - ц-ч
• Между сонорами – л – р

При этой форме дислалии фонематическое восприятие у ребенка чаще всего сформировано полностью. Ребенок различает все фонемы, узнает слова, в том числе слова квазиомонимы. Он осознает свой дефект и пытается преодолеть его с помощью слухового контроля. Об этом свидетельствуют некоторые сопоставленные данные о распространенности смешений и замен звуков на разных возрастных этапах развития детей.

Например: М.Е. Александровская 60-е гг. XX века

Замена Р - Л:

5 лет – 42% всех нарушений звука «р»

6 лет – 34%

7 лет – 18%

8-9 лет – 18%

Замены Л – Р. Например: Лук – Рук

5 лет – 9%

6 лет – 5 %

7 лет и позже – эти замены не наблюдаются

Замены Ш – С, Ж – З:

5 лет – 50% всех нарушений шипящих

Последующие годы – 23 -26%

Полного преодоления недостатков произношения достигают не все дети. Среди учащихся 1-2х классов массовой школ недостатки произношения фонематического порядка составляют 15 %. Дефект произношения при этой форме дислалии не собственно моторные нарушения, а нарушения операций отбора фонем по их артикуляционным признакам.

1. Артикуляторно-фонетическая дислалия. Нарушения речедвигательного анализатора.

К ней относятся дефекты звукового оформления речи. Они обусловлены следующими факторами:

1. Неправильно сформированы артикуляционные позиции – звук произносится искаженно, фонемы реализуются в непривычных вариантах – аллофоны. Чаще всего неправильный звук по своему акустическому эффекту близок к правильному. Слушающий без особого затруднения соотносит этот вариант произношения с определенной фонемой (фонематический слух сохранен)
2. Звук не опознается. Возникают пропуски звука в слове. Нарушаются не все звуки, чаще нарушения акустические – эффект.
• губно-губных звуков, между смычными П-Б и губного сонора М
• переднеязычных звуков между смычными ротовыми Т-Д и сонором Н
• чаще искажение касается переднеязычных щелевых звуков: свистящих: С-С’, З-З’, шипящих: Ш, Ж
• Реже среднеязычного Й и заднеязычных К-Г-Х

Объяснение: Переднеязычные, щелевые, свистящие и шипящие – это звуки позднего онтогенеза, формируются после трех лет и сложны по артикуляции. Чтоб овладеть их правильной артикуляцией у ребенка должны выработаться правильные тонкие дифференцированные движения языка. При выработке этих движений он не может опираться на биологические факторы сосания и глотания

При овладении свистящими и шипящими звуками ребенок постепенно находит фонемы которые соответствуют нормальному акустическому эффекту. Эти позиции записываются в памяти ребенка и в дальнейшем воспроизводятся по мере необходимости.

При нахождении правильных артикуляционных укладов ребенок научается различать их и постепенно вырабатывает комплекс речевых движений необходимых для воспроизведения звука. При этом ребенок использует промежуточные звуки близкие к нужному по акустическим признакам (межзубное произношение С). Этот промежуточный звук принимает за норму, его артикуляцию закрепляет и в дальнейшем звук не исправляет (нет самокоррекции). Подобные дефекты закрепляются. Для обозначения искаженного произношения звуков используются международные термины, образованные от названий букв греческого алфавита используя с помощью суффикса -изм: ротацизм — дефект произношения р и р, ламбдацизм — л и л, сигматизм — свистящих и шипящих звуков, йотацизм — йот (j), каппацизм — к и к, гаммацизм — г и г, хитизм — х и х. В тех случаях, когда отмечается замена звука, то к названию дефекта прибавляют приставку пара-: параротацизм, парасигматизм и др.

Для искаженного нарушения произношения характерно то, что в большинстве своем однородный дефект наблюдается в группах звуков, близких по артикуляционным признакам

Например:

в паре глухих-звонких звуков искажение оказывается одинаковым: если нарушается звук з то нарушается точно так же, как с, ж как ш. (межзубное произношение.Это же относится к парам по твердости-мягкости: с нарушается как с. Исключение составляют звуки р и р л и л: твердые и мягкие нарушаются по-разному. Могут нарушаться твердые, а мягкие оказаться не нарушенными.

Органическая(механическая) дислалия. О(м)Д

Эта дислалия обусловлена врождёнными или приобретенными анатомо-физиологическими нарушениями периферического отдела речевого анализатора.

В зависимости от характера и локализации нарушения дефект может быть простым и сложным.

Например:

· при короткой подъязычной уздечке нарушено произношение шипящих и «л,р»

· дефект зубного ряда – дополнительный шум при произнесении шипящих

Аномалии касаются всех отделов артикуляционного аппарата.

1. Могут быть аномалии развития развитые в процессе внутриутробного развития ребёнка, в следствии влияния наследственных факторов и различных вредностей внутриутробного развития особенно 2-12 недели развития плода(отсутствие зачатков зубов и др.)

2. Структурное изменение органов артикуляционного аппарата приобретенные в следствии травм, ожогов, заболевания, аденоидных разращений в носоглотке,

· аномалии губ(излишне тонкие(толстые),укороченная верхняя губа);аномалии челюстей(прогения; прогнатия);аномалии зубов(отсутствие зачатков зубов, двойной ряд, язычный наклон зубов, сверхкомплектность зубов, излишне-крупные зубы, излишне-мелкие, отсутствие зубов);

· аномалии прикуса(диастема - расстояние между верхними резцами, глубокий прикус(верхние резцы полностью перекрывают верхние)или наоборот нижние фронтальные полностью перекрывают верхние зубы) – отсюда нарушение артикуляции между резцами верхних и нижних челюстей.

Глубокий прикус наблюдается обычно при прогении, сужении челюсти и зубных рядов.

Открытый передний прикус – частично отсутствие контакта,смыкания между резцами из-за крупных коренных зубов.

Боковой открытый прикус – расстояние между коренными зубами из-за крупных передних резцов(из-за рахита; затруднённого носового дыхания; сосания пальцев; угла одеяла и т.д.).

Указанные аномалии зубочелюстной системы приводят к нарушению звукопроизношения в 33 % случаев (шипящих, свистящих, л,р).

По данным Н.А.Омельченко(1961г) у 67% детей с аномалиями зубочелюстной системы звукопроизношение нормально.

· Аномалии языка:

-макроглосия (при болезни Дауна; при нарушенном носовом дыхании в следствии полипов; сужение носовых ходов; хроническом танзилите);

-микроглосия (обычно врождённое)

-опухоль языка

-рубцовое изменение языка

-короткая подъязычная уздечка

· Аномалии твёрдого нёба

-широкое уплощённое тв.нёбо

-высокое «готическое»

-укороченное мягкое нёбо

-раздвоение маленького язычка

-отсутствие маленького язычка

Клаус-Петер Беккер и Милослав Совак выделяют виды О(м)Д:

1. Губная

2. Зубная

3. Язычная

4. Нёбная

5. Носовая

Поиск по сайту: