Структура отчета студента по результатам прохождения практики

1. Как изучали работу ДОУ детского сада компенсирующего вида, группы?

2. Как изучали состав группы?

3. Сколько логопедических занятий посетили? Какие типы занятий посетили?

4. Какие методические приемы были заимствованы Вами и использованы при проведении своих занятий (у кого Вы позаимствовали эти приемы)?

5. Количество самостоятельно проведенных занятий. Какие занятия прошли наиболее удачно, какие вызывали затруднения? Какие наглядные пособия были изготовлены Вами при подготовке к занятиям?

6. Какие трудности вы испытывали при подготовке и проведении занятий и какая помощь была оказана Вам логопедом?

7. Какую воспитательную работу Вы провели с группой детей? Какие формы воспитательной работы Вы использовали?

8. Какую работу с родителями вы провели, и в какой форме?

9. Какие умения и навыки Вы приобрели в процессе практики?

10. Какую методическую помощь Вы оказали ДОУ детскому саду компенсирующего вида?

11. Общие выводы по практике. Ее значение в овладении профессиональными умениями учителя-логопеда. Ваши предложения по совершенствованию содержания и организации пратики.

2.3. Схема анализа логопедического занятия в ДОУ компенсирующего (\/) вида

Анализ посещенного занятия должен содержать две части: «фотографию» занятия и выводы, предложения.

«Фотография» занятия – это подробная запись его хода, которая заполняется по схеме: деятельность логопеда, деятельность детей. В графе «деятельность логопеда» студент записывает этапы занятия, все методы и приемы, вопросы и задания, кратко освещает содержание рассказа логопеда и т.п. В графе «деятельность детей» записываются ответы детей, их участие или неучастие в работе, положительное и недостатки в деятельности детей.

Выводы и предложения делаются после «фотографии» занятия и учитывается следующее.

Общие сведения о занятии.

1. Дата, ДОУ, группа, форма занятия, Ф.И.О. логопеда, количество детей на занятии, место проведения занятия, какое занятие по расписанию в этот день.

2.. Тема занятия, ее соответствие календарно-тематическому планированию и программе Место данного занятия в системе занятий по теме (разделу).

3. Тип и структура занятия: индивидуальное, фронтальное, подгрупповое; на этапе постановки звука, автоматизации, дифференциации; в первый, второй, третий период. Правильность выбора типа занятия с точки зрения целей занятия. Соответствие структуры данному типу занятия, отклонения и их причины. Обеспечение целостности и завершенности занятия.

4. Цели занятия: коррекционно-образовательные, коррекционно-развивающие, коррекционно-воспитательные. Их соответствие теме, содержанию занятия, составу детей. Конкретность формулировки (нет ли излишней обобщенности, например: «развивать мышление, речь, память»?).

Содержание занятия

1. Соответствие темы, цели и содержания занятия, речевого материала программе, перспективному плану работы, возрасту детей группы. Единство коррекционных, образовательных и воспитательных задач.

2. Какие формировались умения, навыки, представления и т.д.? Объем изучаемого материала (нет ли перегрузки).

3. Достаточность использования содержания материала в воспитательных целях. Развитие нравственных, эстетических качеств, патриотизма, трудолюбия и т.п.

4. Коррекционная направленность занятия: коррекция восприятия, речи, мышления, памяти и т.д.

Организация занятия:

1. Внешний вид детей.

2. Подготовка детей к предстоящей работе, мобилизация их внимания, мотивация деятельности.

3. эстетичность обстановки и оборудования занятия.

4. Качество дидактического материала (демонстрационного и раздаточного).

Поиск по сайту: