АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Закономерности роста и развития организма

Читайте также:
  1. A) это основные или ведущие начала процесса формирования развития и функционирования права
  2. A. закономерности саморегулирования физиологических функций в норме
  3. B) Сенситивных периодов развития физических качеств.
  4. B) Сенситивных периодов развития физических качеств.
  5. D. Физиологическое состояние организма, которое обусловлено характером питания
  6. E) отставали от роста добывающих отраслей
  7. E) простагландин Е1.
  8. I I этап развития Медицинской этики - становление монотеистических религий
  9. II. Запуск електростанції і введення в режим навантаження.
  10. III.3.1. Общая характеристика и тенденция развития Правительства Российской Федерации
  11. III.4.1. Общая характеристика и тенденции развития федеральных органов исполнительной власти
  12. IV. Периоды развития личности и ее возраст

К закономерностям роста и развития относятся:

1. единство роста и развития. Количественные изменения всегда сопровождаются качественными изменениями. Например, наращивание мышечной массы сопровождается увеличением силы мышц;

2. непрерывность роста и развития в течение онтогенеза. Количественные и качественные изменения продолжаются в течение всей жизни, но могут быть более или менее интенсивными, могут носить прогрессивный (приводящий к созреванию, к расцвету) и регрессивный (сопровождающийся инволюцией органа, угасанием функции) характер;

3. надежность роста и развития. Концепция биологической надежности сформулирована А.А.Маркосяном. Под ней понимают наличие резервных возможностей организма, которые обеспечивают рост и развитие в разных обстоятельствах (травма, болезнь и т.д.) и в меняющихся условиях существования. В основе надежности лежат механизмы: а) дублирования функций (2 почки, 2 глаза, 2 уха и т.д.); б) дублирования механизмов достижения адаптивного эффекта (для поддержания температуры внутренней среды организм использует мышечное сокращение, в ходе которого выделяется тепло; гормоны щитовидной железы, которые усиливают энергетический обмен в организме; механизмы теплопродукции, связанные с работой печени и почек; механизмы теплоотдачи, связанные с изменением просвета кожных сосудов, деятельность потовых желез, реакциями волосяного покрова); в) избыточности (избыточное число нервных клеток в ЦНС, многие из которых существуют как бы «про запас») и г) пластичности (одни структуры ЦНС могут брать на себя функции утраченных в результате травмы, инфекции и т.д. Например, функции мозжечка по регуляции координации движений могут брать на себя большие полушария);

4. гетерохронность – разновременное созревание функциональных систем, под которыми понимают совокупность органов и систем органов, необходимых для достижения «полезного» для организма результата, другими словами, адаптивного результата. Положение о гетерохронности развития впервые сформулировано П.К.Анохиным, который назвал свою теорию созревания организма теорией системогенеза. Под системогенезом понимается поэтапное включение и смена функциональных систем в процессе индивидуального развития. Примером гетерохронности в развитии организма может служить тот факт, что в онтогенезе сначала созревают функциональные системы, регулирующие вегетативные функции организма, а позже – регулирующие двигательные функции. Новорожденному необходимо дышать, переваривать пищу, выделять мочу и т.д., способность к передвижению появляется позже.

Гетерохронность характерна не только для организма, но и для возрастной группы: в каждой возрастной группе примерно15-20% детей опережает своих сверстников в развитии и примерно столько же отстает. Отставание в развитии носит название ретардации. Развитие ребенка идет согласно генетической программе и условиям среды, в которых живет ребенок, поэтому темпы и показатели развития всегда имеют индивидуальные отличия, которые могут соответствовать и не соответствовать среднестатистическим данным, полученным для данного возраста (см. лабораторную работу «Критерии школьной зрелости»).

Гетерохронность имеет место и в масштабе поколений: дети разных поколений могут развиваться разными темпами и в истории человечества периоды ускоренного развития (акселерация) постепенно сменялись периодами замедленного развития (деселерация). Под акселерацией понимают ускоренное физическое развитие и биологическое созревание по сравнению со сверстниками из предшествующих поколений. Деселерация – обратное акселерации явление. Последний пик акселерации имел место в 70-ые г.г. 20 века. В настоящее время наблюдается постепенное падение темпов развития – движение к деселерации. Причины этих явлений до сих пор окончательно не выяснены, но вероятнее всего в их основе лежат какие-то процессы (биоритмы) глобального биосферного, а, возможно, космического масштаба;

5. гармоничность роста и развития. Очередность созревания функциональных систем определяется задачами очередного этапа развития: вслед за функциональной системой акта сосания созревает функциональная система акта жевания и слюноотделения, что знаменует переход с молочного вскармливания на смешанное питание. Таким образом, на каждом этапе онтогенеза уровень развития организма соответствует требованиям среды и задачам дальнейшего развития. Н.П.Гундобин утверждал, что про ребенка нельзя говорить, будто он «слаб» и «немощен». Все функциональные системы маленького ребенка обладают достаточным уровнем надежности для функционирования в тех конкретных условиях, в которых ребенок живет, т.е. обеспечивают его приспособленность к реалиям окружающего мира. На этом же настаивал и И.А.Аршавский. Однако, границы адаптивных возможностей ребенка существенно уже, чем у взрослых. По этой причине ребенок предъявляет повышенные требования к условиям обитания, что определяет особые гигиенические и психолого-педагогические характеристики среды, в которой проходит рост, развитие, обучение и воспитание ребенка;

6. гетеросенситивность роста и развития – различная чувствительность развивающихся систем к разным внешним воздействиям на отдельных этапах онтогенеза. Известно, что депривация, т.е. исключение некоторых внешних факторов в определенные этапы развития может фатально сказываться на развитии соответствующих функций. Например, отсутствие общения с человеком в возрасте до 3-5 лет приводит к необратимой утрате членораздельной речи и никакие последующие воздействия не могут компенсировать этот недостаток. Поиск сенситивных периодов для развития тех или иных качеств с целью его эффективного использования в учебном процессе – одна из важных современных задач физиолого-педагогических психолого-педагогических исследований.

7. Помимо сенситивных, выделяют также критические и кризисные периоды развития. Вся траектория развития характеризуется чередованием состояния устойчивого состояния и неустойчивого состояния, когда перед системой (организмом, органом, клеткой) открывается возможность выбора одного из нескольких вариантов будущего. Критический период – переломный этап в морфофункциональном развитии организма. Он завершает предыдущий период онтогенеза и начинает качественно новый этап развития. Кризисный период – период выраженных перестроек личности, происходящих в определенное время (изменение жизненной позиции, появление новых мотивов и т.д.). В таблице 1 приводится сравнительная характеристика сенситивных, критических и кризисных периодов развития.

Таблица 1

Характерные особенности сенситивных, критических

и кризисных периодов онтогенеза

 

Параметр Критический период Сенситивный период Кризисный период
Уровень организации Морфо-физиологический Психо-физиологический Психический
Уровень регуляции Низкий Средневысокий Низкий
Степень целостности системы Ослабленная Средневысокая Ослабленная
Интенсивность процессов жизнедеятельности Перенапряжение Без перенапряжения Возможно перенапряжение
Чувствительность Повышена к различным факторам небольшой силы Повышена к специфическим обучающим факторам выраженной интенсивности Повышенная к различным факторам
Направление развития Возможность выбора из нескольких путей Развитие конкретной функции Возможность выбора
Ритмичность (цикличность, периодичность) Хорошо выражена; периоды разной длительности: от нескольких часов до 6-8 лет. Может отсутствовать (например, развитие речи). Для ряда функций может иметь место (например, повторение в онтогенезе благоприятных периодов для развития памяти, внимания, мышления, двигательных функций у детей и взрослых) Хорошо выражена; периоды разной длительности
Причины нарушения развития Воздействия большой интенсивности Отсутствие специфического воздействия или его малая интенсивность Воздействия большой интенсивности

 


1 | 2 | 3 |

Поиск по сайту:



Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.004 сек.)