Готовность к изменениям

□ признание ограниченности своих знаний, умений и навыков,

П использование возможности для расширения своих знаний, умений и навыков, О владение эффективными методами самообучения и развития.

Анализируя моду, среднее арифметическое и размах вариаций по компетенци­ям коммуникативного и личностного блоков, можно отметить, что значимых различий не наблюдается (табл. 28). Исходя из этого, можно предположить, что эти блоки компетенций не обеспечивают карьерной успешности менеджеров бизнес-органи­заций. Значимые различия выявляются при сравнении уровня развития компетенций мыслительного и организаторского блоков. Анализируя мыслительный блок компе­тенций, следует отметить различие в значениях по «системности мышления». Сред­нее арифметическое и размах вариаций подчеркивают тенденцию и подтверждают плотность группировки значений вокруг 4 баллов у успешных и 3 баллов — у неус­пешных в карьере менеджеров. Эти результаты позволяют утверждать наличие за­висимости карьерной успешности от степени развитости мыслительного блока, и в частности, такой компетентности, как «системность мышления».

Анализируя блок организаторских компетенций, следует выделить «ориентацию на конкретный результат» и «способность планировать и проектировать» как имею­щие значимые различия по моде и подтверждающие центральную тенденцию ха­рактеристики среднего арифметического и размаха вариаций. Определяя профиль карьерной успешности, можно отметить выраженность таких компетенций, как «системность мышления», «ориентация на конкретный результат» и «способность планировать и проектировать». Соответственно, эти компетенции играют ключевую, определяющую роль в достижении карьерного успеха у менеджеров в бизнес-ор­ганизациях.

Анализируя подробнее данные, полученные входе исследования, стоит обратить внимание на диаграммы минимальных и максимальных значений по блокам оце­ниваемых компетенций успешных и неуспешных менеджеров (рис. 15, 16).

На диаграмме на рисунке 15 между успешными и неуспешными менеджерами высшего звена отражены различия в два балла по мыслительному, организатор­скому и коммуникативному блокам компетенций и в один балл — по личностному блоку. На диаграмме на рисунке 16 разброс больше — один балл по мыслитель­ному блоку и три балла — по организаторскому блоку. Максимальные значения по коммуникативному и личностному блокам значимых различий не имеют.

Для достижения менеджерами карьерной успешности минимальным и достаточ­ным можно считать следующий диапазон сумм баллов по блокам компетенций.

Мыслительный блок — от 7 до 18 баллов.

Организаторский блок — от 8 до 1 8 баллов.

Го О

Е

и

1°

(Г

Q О

CD Е

ф о X

g

CD

о

о

а

а

х

о

S

I

if

о 3

G х

ол

О Э

Н О

оэ *

СО О

а\ ь о о

?> ол

Q

о

го

о

Е

I х

в

S

ы

X Q

X

I»

■§

Т О

-о о

X XI

о

а!

ф

X

о

143 00

■8

Q

о ■©-

о

I

о

а

■а о

•е-•8

Q X

ь

4.3. Карьера в бизнес-организациях

Мыслительные

Организаторские Коммуникативные Блоки компетенций

Рис. 15. Минимальные значения по блокам компетенций успешных и неуспешных менеджеров

1. Существует подтвержденная методами математической статистики связь
между характеристиками карьерного пути и степенью развитости компетенций
(мыслительных, организаторских, коммуникативных и личностных) у менеджеров
высшего звена.

2. Исходя из того, что минимальное значение моды по большинству компетенций
у выборки успешных менеджеров — 4 балла, можно утверждать, что это устойчивый
показатель деловой успешности менеджеров высшего звена Дальневосточного
региона.

Мыслительные Организаторские Коммуникативные Личностные Блоки компетенций

Рис. 16. Максимальные значения по блокам компетенций успешных и неуспешных менеджеров

Глава 4. Карьера профессионала в различных сферах деятельности

3. Высокие требования для достижения карьерной успешности предъявляются
прежде всего к мыслительному и организаторскому блокам компетенций у менед­
жеров бизнес-организаций, далее в иерархии компетенций стоит личностный блок
и затем — коммуникативный.

4. Компетенциями, наиболее характеризующими карьерную успешность ме­
неджеров высшего звена, можно считать «системность мышления», «ориентацию
на конкретный результат» и «способность планировать и проектировать». Именно
они более развиты у успешных в карьерном отношении менеджеров этого уровня.
Соответственно, можно предположить, что достижение менеджерами высшего
звена карьерной успешности обеспечивается развитием целого набора навыков.
Это четкая систематизация и структурирование информации, поиск максимально
возможного количества вариантов решения конкретных ситуаций и их взаимо­
увязка при выраженной ориентации на достижение конкретных результатов, по­
стоянное соотнесение промежуточных результатов с конечной целью и сведение
к нулю непродуктивной деятельности. Также для достижения карьерной успешно­
сти менеджерам необходимо развивать навыки планирования, прогнозирования
возможных исходов ситуации, создания жизнеспособных проектов и распреде­
ления собственных сил на каждом из отрезков пути, ведущего к достижению
цели.

5. При этом для достижения карьерной успешности недостаточно просто иметь
сравнительно высокие показатели по компетенциям «системность мышления»,
«ориентация на конкретный результат» и «способность планировать и проектиро­
вать». Необходимо иметь развитость по всем остальным компетенциям на уровне
не менее чем 4 балла.

Рекомендации

На основании выявленной в ходе проведенного исследования роли различных компетенций (мыслительных, организационных, коммуникативных, личностных) в карьере руководителей предлагаются следующие рекомендации по развитию ведущих компетенций, обеспечивающих карьерный успех менеджеров бизнес-организаций.

Для развития компетенции «системность мышления»:

О тренинг по развитию мышления, включающий в том числе постепенное уве­личение потоков информации, проходящих через менеджера, включение в его деятельность максимального количества единиц информации и их деталь­ную проработку; отработку навыка систематизации и структурирования информации по разным основаниям;

□ активное участие в деятельности проектных групп, аналитических подразде­
лений в роли системного аналитика;

П изучение технологий анализа информации (SWOT, TOTE, SMART) и их при­менение на практике;

□ тренинг управления временным ресурсом (тайм-менеджмент).

4.4. Карьера на промышленном предприятии