АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Аналіз і опрацювання результатів

Читайте также:
  1. D. Аналізатор спектру шуму
  2. FTA – Аналіз «дерева відмов».
  3. III. Опрацювання нового матеріалу
  4. IV. Опрацювання літератури
  5. LL(1)-синтаксичний аналізатор для мови Pascal
  6. SWOT-аналіз підприємства та складання профілю середовища.
  7. V. Опрацювання літератури
  8. А. Макроаналіз по виду зламів.
  9. АКТИВІЗАЦІЯ ВПРОВАДЖЕННЯ РЕЗУЛЬТАТІВ НАУКОВИХ ДОСЛІДЖЕНЬ
  10. Алонж аналіз
  11. Альтернативний аналіз (Alternative Analysis)
  12. Аналіз алгоритмів

Інструкція

Вашій увазі пропонується опитувальник з 20-ти запитань.Прочитайте кож­не запитання, оберіть лише одну відповідь і обведіть її кружечком у відповідній колонці опитувальника (табл. 54).

F Примітка. Пропускати запитання не дозволяється.

 

Прізвище, ім’я учня __________________________________

Вік _____ Клас _____ Школа ______________________

 

Таблиця 54. Опитувальник

 

Номер за пор. Запитання Відповідь
     
  Який рівень навчальних досягнень учня? а) високий; б) достатній; в) середній; г) початковий
  Чи виконує учень громадські дору­чення в школі? а) постійно; б) часто; в) час від часу; г) іноді; ґ) ні
  Чи виконує учень трудові обов’язки в класі, школі? а) постійно; б) часто; в) час від часу; г) іноді; ґ) ні
  Чи виконує учень домашні завдання? а) постійно; б) часто; в) час від часу; г) іноді; ґ) ні
  Як учень виконує громадські дору­чення?   а) без нагадування; б) за проханням, з бажанням; в) без особливого бажання; г) з примусу; ґ) відмовляється від доручень

Продовження табл. 54

 

     
  Як учень виконує трудові обов’язки в класі, школі? а) без нагадування; б) за проханням, з бажанням; в) без особливого бажання; г) з примусу; ґ) відмовляється виконувати їх
  Як сприймає учень вимоги вчителя?   а) виконує всі вимоги; б) бере до відома і намагається виконувати; в) бере до відома, проте не завжди згоден з ними; г) дратується; ґ) байдуже
  Чи рахується учень з думкою інших учнів?   а) завжди; б) часто; в) коли як; г) іноді; ґ) ні
  Чи любить учень потішити вчителя своїми корисними справами?   а) так; б) часто; в) сумніваюсь; г) складно відповісти; ґ) ні
  Чи надає учень допомогу своїм това­ришам?   а) із задоволенням; б) якщо попросять; в) без особливого бажання; г) до нього не звертаються за допомогою; ґ) ні
  Як часто надає учень допомогу своїм товаришам?   а) постійно; б) часто; в) час від часу; г) іноді; ґ) не допомагає взагалі
  Чи допомагає учень іншим школярам у виконанні корисних справ?   а) із задоволенням; б) якщо попросять; в) без особливого бажання; г) до нього не звертаються за допомогою; ґ) ні
  Як часто допомагає учень у вико­нанні корисних справ?   а) постійно; б) часто; в) час від часу; г) іноді; ґ) не допомагає взагалі

Закінчення табл. 54

 

     
  Як вчинить учень: виконає громад­ське доручення чи ту справу, що пообіцяв товаришеві?   а) виконає громадське дору­чення; б) швидше виконає громадське доручення; в) швидше виконає ту справу, що пообіцяв товаришеві; г) виконає ту справу, що по­обіцяв товаришеві; ґ) складно відповісти
  Як вчинить учень: виконає корисні справи класу, школи чи відвідає спортивну секцію? а) виконає корисні справи; б) швидше виконає корисні справи класу; в) швидше відвідає спортивну секцію; г) відвідає спортивну секцію; ґ) складно відповісти
  Чи полюбляє школяр користуватися чужими речами? а) ні; б) швидше ні; в) швидше так; г) так; ґ) складно відповісти
  Якщо Ви доручите якусь роботу, то учень виконає її сам чи передоручить своєму однокласникові? а) виконає її сам; б) швидше виконає її сам; в) швидше передоручить одно­класникові; г) передоручить; ґ) складно відповісти
  Чи любить Ваш учень битися? а) ні; б) швидше ні; в) швидше так; г) так
  Чи любить Ваш учень під час пе­рерви пошуміти, побігати? а) ні; б) швидше ні; в) швидше так; г) так
  Чим користуватиметься Ваш учень, щоб показати свою перевагу над іншими? а) добротою та увагою; б) розумом; в) хитрістю; г) силою; ґ) складно відповісти

 

 

Аналіз і опрацювання результатів

 

u Після ознайомлення та заповнення опитувального листка складають листок відповідей (табл. 55) і підсумують загальну кількість балів, користуючись такою системою оцінювання:

5 балів — відповідь а;

4 бали — відповідь б;

3 бали — відповідь в;

2 бали — відповідь г;

1 бал — відповідь ґ.

 

Таблиця 55. Листок відповідей (приклад)

 

Номер запитання Відповідь Кількість балів
  б  
  г  
  в  
  б  
  б  
  в  
  а  
  в  
  а  
  а  
  в  
  а  
  г  
  г  
  ґ  
  б  
  ґ  
  в  
  в  
  ґ  
Сума балів = 63

 

v За отриманою сумою балів визначають тип соціальної спрямованості школяра:

F якщо загальна сума балів становить від 80 до 100 балів, то школяр володіє творчою соціальною спрямованістю;

F від 60 до 79 балів — комунікативною соціальною спрямова­ністю;

F 59 балів і менше — егоїстичною соціальною спрямованістю.

оцінення відносин школяра з класом

(розроблено за методикою Т.С. Яковлевої)

 

Міжособистісне сприйняття в групі залежить від багатьох факторів. Найбільш дослідженими з них є такі: соціальні установки, набутий досвід, особливості самосприйняття, характер міжособистісних відносин, ступінь поінформованості один про одного, ситуаційний контекст, в якому проті­кає процес міжособистісної перцепції тощо. На міжособистісне сприйняття можуть впливати не тільки міжособистісні відносини, але й відносини індивіда в групі. Сприйняття індивідом групи — це своєрідний фон, на якому протікає міжособистісне сприйняття. У цьому сенсі дослідження індивідом групи є важливим моментом у дослідженні міжособистісного сприйняття. Пропонована методика дає змогу виявити три можливих типи сприйняття індивідом групи (за спеціально розробленою анкетою вияв­ляють домінування того чи іншого типу сприйняття групи досліджуваним індивідом). В кожному пункті є по три альтернативи, розміщені у довільному порядку. Кожна альтернатива відповідає певному типу сприйняття індивідом групи. Анкета розроблена з урахуванням специфіки навчальних груп (класів)1.

Інструкція

Дорогі друзі! Ми проводимо спеціальне дослідження з метою поліпшення організування навчального процесу. Ваші відповіді на запитання допоможуть нам у цьому. Вашій увазі запропоновано анкету-опитувальник з 14-ти пунктів-суджень, що містять по 3 альтернативних варіанти.

На кожен пункт анкети є 3 відповіді, позначені буквами а, б, в. З них виберіть ту, яка найточніше відображає Вашу думку.

F Примітка. Пам’ятайте, що “ поганих ” або “ гарних ” відповідей у цій анкеті немає. На кожне запитання може бути лише одна відповідь.

 

Таблиця 56. Анкета-опитувальник

 

Номер за пор. Запитання Відповідь
     
  Ліпшими партнерами в групі (класі) я вважаю тих, хто а) знає більше, ніж я; б) всі питання прагне вирішувати спільно; в) не відволікає увагу викладача (вчителя)

Продовження табл. 56

 

     
  Найліпшими викладачами (вчителями) є ті, котрі а) застосовують індивідуальний підхід; б) створюють умови для допомоги з боку інших; в) створюють у колективі атмосферу, ко­ли ніхто не боїться висловлювати свою думку
  Я радію, коли мої друзі а) знають більше, ніж я, і можуть мені допомогти; б) вміють самостійно, не заважаючи ін­шим, досягати успіхів; в) допомагають іншим, коли в цьому є потреба
  Понад усе мені подоба­ється, коли в групі а) нікому допомагати; б) не заважають при виконанні задач; в) інші гірше підготовлені, ніж я
  Я вважаю, що здатний (а) на максимальне, коли а) я можу отримати допомогу та під­тримку з боку інших; б) мої зусилля достатньо винагороджено; в) є можливість проявити ініціативу, ко­рисну для всіх
  Мені подобаються колек­тиви, в яких а) кожен зацікавлений в поліпшенні результатів усіх членів колективу; б) кожен зайнятий своєю справою і не заважає іншим; в) кожна людина може використовувати іншу для вирішення своїх задач
  Учні (студенти) оціню­ють як найгірших тих педагогів, котрі а) створюють дух суперництва між ними; б) не приділяють їм достатньої уваги; в) не створюють умов для того, щоб група допомагала педагогам
  Найбільше задоволення в житті дає а) можливість роботи, коли тобі ніхто не заважає; б) можливість отримання нової інфор­мації від інших людей; в) можливість зробити щось корисне ін­шим людям
  Головна роль викладача (вчителя) має полягати а) у вихованні людей з розвинутим почут­тям обов’язку; б) у підготуванні пристосованих до самос­тійного життя людей; в) у підготуванні людей, котрі вміють от­римувати допомогу від спілкування з іншими людьми

Закінчення табл. 56

 

     
  Якщо перед групою (кла­сом) стоїть якась проб­лема, то я а) надаю перевагу тому, щоб інші вирі­шували цю проблему; б) надаю перевагу тому, щоб працювати самостійно, не покладаючись на інших; в) намагаюсь внести свій вклад у спільне вирішення проблеми
  Найліпше я вчився б (вчи­лася б), якщо б викладач (учитель) … а) мав до мене індивідуальний підхід; б) створював умови для отримання мною допомоги з боку інших; в) заохочував ініціативу студентів (учнів), направлену на досягнення загального успіху
  Немає нічого гіршого за той випадок, коли а) ти не в стані самостійно добиватися успіху; б) почуваєш себе непотрібним у групі; в) тобі не допомагають оточуючі
  Понад усе я ціную а) особистий успіх, в якому є частка заслуги моїх друзів; б) загальний успіх, в якому є й моя заслуга; в) успіх, досягнутий ціною власних зусиль
  Я хотів би (хотіла б) … а) працювати в колективі, в якому спра­цьовують основні прийоми і методи співпраці; б) працювати індивідуально з викладачем (учителем); в) працювати з обізнаними в цій галузі людьми

 


1 | 2 | 3 |

Поиск по сайту:



Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.005 сек.)