ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ЗАНЯТИЙ

Цель занятий - помощь детям в адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения. Этим определя­ются основные задачи занятий:

> преодоление стрессовых состояний у детей раннего возра­ста в период адаптации к детскому саду;

> обучение воспитателей методам проведения групповых за­нятий в адаптационный период;

> формирование активной позиции родителей по отноше­нию к процессу адаптации детей.

Параллельно с решением основных задач решаются за­дачи комплексного развития детей:

> снятие эмоционального и мышечного напряжения;

> снижение импульсивности, излишней двигательной ак­тивности, тревоги, агрессии;

> развитие навыков взаимодействия детей друг с другом;

> развитие внимания, восприятия, речи, воображения;

> развитие чувства ритма, общей и мелкой моторики, коор­динации движений;

> развитие игровых навыков, произвольного поведения.

Так как малыши нередко болеют и после болезни нуж­даются в повторной адаптации (да и пополнение группы вновь поступающими детьми может продолжаться на протя­жении всего года обучения), рекомендуется проводить заня­тия не только в первые два месяца, но и на протяжении всего учебного года.

Базовыми средствами работы служат разнообразные игры с речевым сопровождением: хороводы, марши, песен­ки, потешки, стишки, «ладушки» и «догонялки». Они быст­ро вовлекают детей в свой ритм, переключают их с дружного плача на дружное хлопанье в ладоши и топанье ногами, объ­единяют детей, задают положительный эмоциональный на­строй. В этих играх даже стеснительные, замкнутые дети постепенно преодолевают внутренний барьер и идут на контакт со взрослыми и сверстниками.

Дети раннего возраста эмоциональны и впечатлительны.

Им свойственно быстро заражаться сильными, как положи­тельными, так и отрицательными, эмоциями взрослых и сверстников, подражать их действиям. Эти особенности и легли в основу построения цикла занятий.

Психолог приступает к проведению занятий сразу после прихода детей в детский сад. Именно в этот момент малыши находятся в стрессовом состоянии, вызванном расставани­ем с родителями, непривычной обстановкой, появлением не­знакомых взрослых и большим количеством детей. Чтобы уменьшить воздействие стрессирующих факторов, рекомен­дуется проводить первые занятия с участием родителей. В присутствии родителей дети с большей готовностью идут на контакт с воспитателем, психологом, взаимодействуют со сверстниками, участвуют в совместных подвижных играх, активнее интересуются окружающей обстановкой и игруш­ками. Очень важно, чтобы первый опыт своего пребывания в дошкольном учреждении ребенок приобрел при поддержке близкого человека.

Первые занятия с родителями проводятся каждый день по 10-15 минут, по мере отлучения детей от родителей, периодичность может сокращаться до 2-3 раз в неделю.

В современной литературе представлены методические пособия с разработками занятий в адаптационный период:

1) Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2 – 4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению – М.: Книголюб, 2005.

2) Воронина С.В., Кухаренко Р.Ю. Тренинг раннего развития в паре мама-ребенок. Для родителей и детей от 1 года до 3 лет.

3) Махнева С.Н. педагог-психолог МАДОУ д/с 125 Тренинговая программа для детей от2,5- 3 лет, проходящих адаптацию к ДОУ «Здравствуй, группа!»

Мы придерживаемся следующих требований, предъявляемых к играм в адаптационный период, и используем их в своей работе.

Игры в адаптационный период представлены в Приложении.

Поиск по сайту: