Младший школьный возраст

Психолого-педагогические доминанты развития: изменение социального статуса (превращение в школьника):

- усвоение нового режима жизни;

- усвоение специфики взаимоотношений с учителем, одноклассниками;

- изменение отношений ребенка с семьей;

- затруднения в отношении к учебной деятельности, к выполнению домашних заданий.

Ведущая идея в организации педагогического процесса: формирование первоначальных детских убеждений, построенных на главных постулатах общечеловеческих ценностей, создание ситуации успеха в учебной деятельности.

Основные направления педагогической деятельности:

- формирование первичных представлений о целостности морали, о единстве нравственных норм поведения;

- развитие общественных отношений и предупреждение авторитарности учителя;

- формирование познавательного интереса и умения учиться.

Средний школьный (подростковый) возраст

Психолого-педагогические доминанты развития:

- потребность во «взрослом» обращении;

- превращение общения в самостоятельный вид деятельности;

- потребность самоутвердиться, занять достойное место в коллективе;

- возникновение потребности в активной познавательной деятельности;

- потребность в половой идентификации.

Ведущая идея в организации педагогического процесса: создание ситуации успеха в наиболее значимых видах деятельности, дающих возможность позитивного самоутверждения личности; формирование ценностных установок; предупреждение отклонений в поведении и нравственном развитии.

Основные направления педагогической деятельности: - формирование познавательного интереса и умения учиться;

- организация педагогического влияния на индивидуально-групповое и коллективное мнение подростков;

- предупреждение невротических расстройств и патологических влечений (к курению, алкоголю, токсическим средствам).

Старший школьный (юношеский) возраст

Психолого-педагогические доминанты развития: - формирование определенного типа внешности (соматотипа);

- формирование преставлений о собственной уникальности;

- эмансипация от родителей, возникновение новой системы отношений с ними;

- стремление к автономизации по отношению к культуре взрослых;

- возникновение потребности в любви;

- поиски смысла жизни.

Ведущая идея в организации педагогического процесса: помощь в самоопределении на будущее; создание условий для мобилизации потенциальных возможностей личности в соответствии с ее реальными притязаниями.

Основные направления педагогической деятельности: - ориентация на самовоспитание;

- помощь в развитии взаимоотношений со сверстниками;

- формирование научного мировоззрения;

- помощь в профессиональном самоопределении;

- формирование осознанной гражданской позиции.

Вопросы и задания

1. Опишите понятие «возрастная периодизация» и охарактеризуйте периодизацию, принятую в педагогической науке.

2. Определите неравномерности развития личности, причины их возникновения и проявление.

3. Обоснуйте проблему учета возрастных и индивидуальных различий в процессе получения образования учащимися.

4. Изучите альтернативные подходы к периодизации развития личности, которые предлагаются представителями других наук.

5. Изучите самостоятельно феномен акселерации, как проявления неравномерностей развития.

Поиск по сайту: