 |
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция
Особливості методики навчання плавати у процесі фізичного виховання дітей молодшого шкільного віку
Плавальна підготовка має важливе прикладне значення і різнобічно впливає
на організм дитини. За допомогою плавання можна вирішувати питання пов’язані з підвищенням функціональних можливостей організму, зокрема дихання, кровообігу, а також ефективно зміцнювати опорно-руховий апарат.
За традицією навчання дітей плавати проходить в більшості випадків за
місцем проживання, таборах відпочинку, чи в підготовчих групах при ДЮСШ.
Навчання плаванню повинно проводитись в басейнах, які повинні відповідати визначеним санітарним нормам.
При проведенні занять необхідно:
1. Входити в воду організовано за вказівкою вчителя.
2. Негайно виходити з води за першою вимогою вчителя.
3. До занять допускаються діти які пройшли медичний огляд і отримали
дозвіл лікаря.
4. До і після занять обов’язково проводиться поіменна перевірка дітей,
що займаються.
5. При перевірці плавальної підготовки дітей у воді повинно знаходитись
не більше двох чоловік.
6. Під час перших занять діти діляться парами і один за одним слідкують
і у випадку небезпеки сигналізують вчителю.
ДОДАТОК №8
Складіть комплекс вправ ранкової гігієнічної гімнастики:
| № | Зміст вправи | Дозу-вання | Методичні вказівки |
| В.п. —основна стійка; 1—руки в сторони; 2—руки вгору; 3—руки в сторони; 4—В.п. | 4-6 р. | Спину тримати рівно, голова піднята. Темп середній. | |
| 1. | |||
| 2. | |||
| 3. | |||
| 4. | |||
| 5. | |||
| 6. | |||
| 7. | |||
| 8. |
ДОДАТОК №9
«Яка дитина у грі, така буде і в праці»
А.С.Макаренко
План.
1. Види ігор. Їх значення у житті дитини.
2. Класифікація рухливих ігор молодших школярів та їх призначення.
3. Особливості організації та проведення рухливих ігор школярів.
4. Сучасні підходи до методики навчання рухливих ігор в початкових класах.
У педагогіці гра розглядається як історично сформоване соціальне явище, особливий вид діяльності людини, де творчо прямо або посередньо відбиваються явища навколишньої дійсності (праця і побут людей, імітація рухів тварин та ін.). Ігри, у яких яскраво виявлена роль рухів, носять загальне умовне найменування «рухливих ігор». Ігри розподіляються:
ІГРИ
Поиск по сайту: