Модульний контроль №1

1. Охарактеризуйте вихідні поняття теорії фізичного виховання:

а) фізична культура;

б) фізичне виховання;

в) фізичний розвиток;

г) спорт.

2. Засобами фізичного виховання є - … (перерахувати).

3. Дайте визначення поняття «метод». Які практичні методи ви знаєте?

4. Охарактеризуйте складові одного із методів.

5. Яка організація та методика проведення рухливих ігор?

6. Назвіть та опишіть одну з рухливих ігор (на вибір).

7. Що таке «фізичні якості людини»?

8. Охарактеризуйте особливості однієї з фізичних якостей людини (на вибір).

9. Скласти комплекс вправ на розвиток фізичної якості (1 на вибір).

10. Принципи фізичного виховання. Описати один з принципів (на вибір).

ДОДАТОК № 14

Тема: Особливості методи проведення уроку з фізичної культури.

План

1. Урок як основна форма роботи з фізичної культури. Різновиди уроків фізичної культури. Риси, ознаки уроку.

2. Вимоги до сучасного уроку з фізичної культури.

3. Особливості проведення уроків фізичної культури і відмінність їх від інших.

4. Завдання уроків з фізичної культури.

а) освітні;

б) оздоровчі;

в) виховні.

5. Структура уроку

а) завдання і зміст підготовчої частини уроку;

б) завдання і зміст основної частини уроку;

в) завдання і зміст заключної частини уроку.

1. Основною формою роботи з фізичного виховання є урок фізичної культури, на якому оволодівають програмним матеріалом і здобувають мінімум необхідних знань, набувають умінь і навичок, що забезпечує їм потрібний розвиток, зміцнення здоров’я та участь у суспільно-корисній праці.

Урок фізичної культури є обов’язковою для всіх учнів формою занять, що забезпечує необхідний мінімум знань, умінь навичок, передбачених навчальною програмою.

За характером змісту уроки поділяються на предметні і комплексні.

Предметні уроки характеризуються тим, що у змісті основної частини передбачається навчальний матеріал з одного розділу програми (спортивні ігри, легка атлетика, гімнастика, лижна підготовка та ін.). Такі уроки проводяться переважно з учнями старших класів.

У початкових класах предметні уроки проводяться лише з лижної підготовки і плавання.

Комплексні уроки передбачають включення матеріалу з різних розділів програми. На жаль, ці уроки на сьогоднішній день ще не застосовуються належним чином, що пояснюється низкою причин:

• труднощами в організації і методиці їх проведення (предметні уроки за організацією простіші);

• труднощами у доборі матеріалу, організації його взаємодії;

• структурою діючої шкільної програми, матеріал якої викладено за видами спорту;

• підготовкою студентів у вузі, оскільки навчальна практика зі спортивно-педагогічних дисциплін формує відповідну орієнтацію на предметні уроки (функції навчити студентів проводити комплексні уроки мусить взяти на себе методика фізичного виховання або відповідний спецкурс):

• пропагандою предметних уроків через методичні рекомендації, наукові дослідження;

• підміною процесу фізичного виховання процесом вузької фізичної підготовки.

Поодинокі публікації з питань методики комплексних уроків за останні роки (Г. Мейксон, Ю. Копилов, М. Рахімов, А. Хан) дещо однобічно трактують необхідність таких уроків. Включення різних видів навчального матеріалу в один урок ними обґрунтовується лише тим, що дітям (при цьому йдеться лише про учнів молодших класів) протипоказаний одноманітний навчальний матеріал. Він швидко втомлює дитячий організм, не сприяє підвищенню емоційності і зацікавленості дітей. Це, поза сумнівом, вагомий аргумент на користь поєднання різних фізичних вправ в одному уроці, але, на нашу думку, далеко не головний. Головним є те, що комплексне застосування методичних та психолого-педагогічних засобів створює єдине збагачене педагогічне середовище, яке має енергетичний ефект, — ефективність комплексного впливу значно перевищує сумарну ефективність тих самих засобів у випадку їх окремого застосування.

Теоретичні дослідження і вивчення практичної діяльності вчителів переконують, що необхідність комплексних уроків визначається потребами:

• формувати стійкі навички основних рухових дій (переважно прикладних: біг, стрибки, метання, акробатичні вправи тощо), що потребує тривалого часу і певної системи;

• систематично створювати передумови навчання;

• ефективно, різнобічне впливати на розвиток рухових якостей (комплексне виховання якостей — комплексне застосування засобів);

• успішно розв'язувати оздоровчі завдання фізичного виховання;

• уникнути шаблонів у змісті занять І в методиці їх проведення;

• ефективно підвищувати працездатність учнів;

• різнобічне впливати на їхній організм.

Комплексні уроки відкривають можливості для забезпечення міжпредметних зв'язків. Вони дозволяють уникнути традиційного "спортивного" принципу добору та розміщення навчального матеріалу, що позитивно позначається і на успішності оволодіння руховими діями, і на вдосконаленні фізичних якостей.

Комплексний урок —це цілісне, логічно завершене заняття, яке в системі зв'язане з попередніми і наступними уроками, на кожному з яких вирішуються конкретні завдання в чотирьох напрямках: засвоєння знань, оволодіння руховими діями; виховання вмінь самостійно займатись, удосконалення фізичних якостей.

Процес планування засобів для комплексних уроків надзвичайно відповідальний і полягає в наступному:

• визначенні стрижневого матеріалу на певну серію уроків;

• доборі допоміжних вправ з метою повторення вивченого матеріалу, його закріплення і вдосконалення;

• раціональному використанні засобів задля підготовки учнів до засвоєння матеріалу наступної серії уроків (переважно для виховання фізичних якостей, але не виключені і підвідні вправи);

• передбаченні характеру взаємодії елементів змісту уроку задля використання позитивної взаємодії і мінімалізації негативної (перенос, післядія, втома, відновлення);

• визначенні місця розміщення допоміжного матеріалу (він може використовуватися не тільки в основній, як вважають деякі автори, а й у підготовчій і навіть у заключній частинах уроку);

• визначенні порядку вивчення окремих груп вправ (розділів) програми.
Підібраний для комплексного уроку допоміжний матеріал може бум представлено окремо (у чистому вигляді) або як фрагмент гри, естафети чи індивідуальних завдань на уроці.

Поиск по сайту: