АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Принцип цілісного погляду на людину

Читайте также:
  1. D) икемділік принципі
  2. E) менеджмент принциптері
  3. I. Первым (и главным) принципом оказания первой помощи при ранениях нижней конечности является остановка кровотечения любым доступным на данный момент способом.
  4. II. Основные принципы и правила служебного поведения государственных (муниципальных) служащих
  5. II. Принципы организации и деятельности прокуратуры Российской Федерации
  6. III. По какому принципу образованы ряды? Назовите понятие, общее для приведенных ниже терминов, объединяющее их.
  7. Адміністративна відповідальність: поняття, мета, функції, принципи та ознаки.
  8. Акцизы. Принципы и особенность налогообложения
  9. Альтруїзм-егоїзм — вихідні принципи родового життя
  10. Аналитическое исследование финансово-хозяйственной деятельности предприятий базируется на определенных принципах.
  11. Антропный космологический принцип
  12. АНТРОПОЛОГИЧЕСКИЙ ПРИНЦИП В ПСИХОЛОГИИ РАЗВИТИЯ

Реалізація цього принципу дозволяє сприймати кожного як осо­бистість з її потребами, мотивами, цілями, переживаннями, пробле­мами. Він зумовлює такі вимоги до поведінки керівника, як:

• побудова стосунків з педагогами не тільки в межах «керівник — підлеглий», а і в системі «людина — людина»;

• усвідомлення, що життя кожного педагога і студента не обме­жується тільки годинами, проведеними в навчальному закладі;

• прагнути, щоб години роботи та навчання були плідними, ціка­вими, багатими на враження;

• бути причетним до життя, цінностей, потреб педагогічного та студентського колективів;

• проводити зустрічі не тільки в формально-офіційному оточенні, але і неформальне спілкування.

3. Принцип співробітництва

Він передбачає проведення управління з монологічної на діалогічну! основу, що дуже важливо за умов творчості, розвитку, інноваційного пошуку. Цей принцип передбачає:

• опір на основу педагогів та студентства;

• знання та врахування особистих якостей та цінностей людей;

• цінування компетентності, відповідальності, ініціативності;

• доцільність завдань, доручень, рішень;

• створення реальних умов для творчого та професійного зро­стання.

4. Принцип соціальної справедливості

Він передбачає таке управління, впродовж якого педагоги знахо­дяться в рівних умовах та правах, керівник оцінює людину за результати її праці, внесок в життя колективу. Відповідно висуваються вимоги до управлінської поведінки керівника:

• прагнути рівномірно розподіляти навчальне навантаження та громадські доручення;

• створювати рівні «стартові умови»;

• об'єктивно оцінювати всіх і завжди;

• дотримуватись гласності, систематично інформувати колектив про стан справ, досягнення та проблеми в роботі;

• формувати суспільну думку, єдину систему цінностей.

5. Принцип індивідуального підходу

Передбачає врахування індивідуальних особливостей, рівня про­фесіональної підготовки, досвіду, інтересів. Вимогами цього принципу можна вважати наступні:

• індивідуальний підхід можна реалізувати тільки на підставі по­стійного вивчення кожного члена колективу;

• аналіз змісту, форм, періодичності спілкування з людьми;

• допомога педагогам у створенні власних творчих лабораторій;

• сумісний аналіз діяльності педагога, його успіхів та невдач;

• врахування тимчасових емоційних станів, невдач людей;

• співучасть у плануванні цілей, кар'єри педагогів, підтримка успіхів.

6. Принцип збагачення роботи полягає у пробудженні інтересу педагога до роботи, творчого пошуку. Він реалізується через такі вимоги до управлінської поведінки, як:

• розробляти спільні плани творчо-пошукової роботи;

• організувати зустрічі, круглі столи, диспути з педагогами-нова­торами міста, області, республіки;

• проводити симпозіуми з проблем викладання окремих дис­циплін;

• організовувати підвищення кваліфікації педагогів;

• створювати умови для участі педагогів у науково-практичних кон­ференціях з актуальних проблем психолого-педагогічної науки;

• обговорювати новинки науково-методичної літератури, іннова­ційні технології викладання.

7. Принцип мотивування та стимулювання має моральний, психоло­гічний та матеріальний характер. Вимоги до управління, які вису­ваються цим принципом, стосуються:

• розробки та дієвості системи стимулювання;

• створення атмосфери взаємного задоволення;

• забезпечення належних умов праці;

• створення моніторингу за діяльністю педагогів;

• реалізація демократичних методів керівництва;

• залучення уваги до ключових напрямків діяльності закладу.

8. Принцип консенсусу створює умови для формування різних думок, поглядів, їхнього узгодження. Вимоги цього принципу — це:

• об'єктивна оцінка точок зору всіх членів колективу;

• аргументація власної позиції керівника;

• розробка тактики поведінки із більшістю та із меншістю;

• логічний аналіз, викриття протиріч, формулювання точки зору;

• вміння переконувати, навіювати, впливати;

• психологічна грамотна поведінка;

• вміння поступатись.

9. Принцип колегіальності це один із інструментів демократичного

управління. Він вимагає:

• прийняття колективних рішень із стратегічних та найбільш важ­ливих проблем;

• поваги думок більшості та меншості;

• включення педагогів до співуправління;

• розвиток горизонтальних зв'язків та дружніх стосунків в колек­тиві;

• заохочення до співробітництва;

• гармонізації цілей діяльності.

10. Принцип оновлення забезпечує розвиток, зміни, засвоєння нових ідей та технологій. Основні вимоги цього принципу стосуються:

• підвищеної уваги керівника до соціально-психологічного настрою в колективі;

• ретельного вивчення нових ідей та технологій;

• формування готовності колективу до оновлення діяльності;

• подолання опору змінам.

Система висунутих Принципів може бути серйозним теоретичним та методичним підґрунтям для розуміння сутності та змісту управління розвитком навчального закладу.


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 | 69 | 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 | 79 | 80 | 81 | 82 | 83 | 84 | 85 | 86 | 87 | 88 | 89 | 90 | 91 | 92 | 93 | 94 | 95 | 96 |

Поиск по сайту:



Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.004 сек.)