Теоретические основы умственного воспитания и развития детей дошкольного возраста с ООП

Умственное воспитание детей рассматривается не только как овладение системой знаний и способностями к мыслительной деятельности, но как формирование определенных качеств личности. Умственное воспитание детей: происходит как в процессе общения со взрослыми, так и в игровой и учебной деятельности

Умственное воспитание детей осуществляется в процессе предметной, продуктивной деятельности, на занятиях в дошкольных учреждениях: при ознакомлении с окружающей действительностыо, в процессе формирования математических представлении и понятий, а также в речевой деятельности.

Одной из основных задач умственного воспитания дошкольника является создание необходимых предпосылок для перехода с наглядных форм мышления к обстрактно-логическим. На первом этапе работы необходимо максимально активизировать наглядно-действенное и наглядно-образное мышление. Для развития наглядных форм мышления ребенка важна предметно-практическая деятельность.

Наглядно-действенное мышление возникает при решении интеллектуальной задачи посредством невербальных действий. С задачами такого типа ребенок сталкивается чаще всего в предметной и игровой деятельности;

Основной характеристикой наглядно-действенного мышления является то, что разрешение умственной задачи происходи в процессе предметно-практической деятельности. При решении практических задач происходит детское экспериментирование для нахождении верного решения

В процессе наглядно-действенного мышления развиваются мыслительные процессы Наглядно-действенное мышление, является основой формирования конкретных операций. Поэтому его развитие является одной из задач подготовки к обучению в школе детей с ограниченными возможностями. Ребенку предлагаются простые практические задания (мозаика; кубики, конструктор).

На основе наглядно-действенного мышления формируется наглядно-образное мышление.

Наглядно-образнее мышление рассматривается как способность решения умственной задачи в образном плане при сохранении наглядной ситуации Способность к образному мышлению возникает в системе взаимодействия процессов познавательной деятельности воображения, речи и разнообразная видов деятельности — игровой и продуктивной.

Переход детей дошкольного возраста от наглядно-действенного к образному мышлению зависит от степени сформированности исследовательской деятельности, способности к адекватной продуктивной деятельности.

Наглядно-образное мышление предваряет формирование словесно-логических операций. В результате мыслительных действий у детей расширяются знания и представления об окружающем мире

Следующей задачей умственного развития детей является формирование словесно-логического мышления — способности решить умственные задачи вербально, используя и видоизменяя формы познания.

Существует специальная методика поэтапного формирования умственных действий, с помощью которых ребенок усваивает системы понятий. Их основу составляют методы и приемы, обеспечивающие возможность передачи детям систематизированных знании, отражающих закономерности окружающего мира. Важно формировать причинно-следственные связи, пространственно-временные представления.

В настоящее время большинство авторов выделяют спектр показателей умственного развития: интеллектуальная активность, инициативность, самостоятельность, креативность. Важным условием умственного развития считается способность к переносу усвоенных знаний на практику и уровень обучаемости детей.

В последние годы представления об умственном развитии ребенка обогащаются за счет введения предложенного Л С.Выготским понятия психологического новообразования, которое проявляется в умственном развитии на каждом возрастном этапе. При этом внимание акцентируется на психических функциях, которые находятся в зоне ближайшего развития

очень важным качественным приобретением в умственном развитии старшего дошкольника является способность к обобщению, сравнению, в ходе чего формируется словесно-логическое мышление

В словесно-логическом мышлении выделяют две основные стадии конкретных операций, логических операций

На стадии конкретных операций мыслительные операции связаны с конкретным наглядным материалом. На стадии логических операций ребенок усваивает абстрактные понятия, формируются операции обобщения, сравнения, классификации В развитии логического мышления важную роль играет речь На данном этапе ребенка учат группировке предметов по нескольким сенсорным эталонам.

В дошкольном возрасте взаимодействуют все три формы мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое. Речь активизирует процессы познавательной деятельности и выполняет такие важнейшие функции, как обобщение, планирование и регулирование деятельности.

Коррекционно-воспитательная работа по умственному воспитанию детей с нарушениями интеллекта направлена на осуществление перехода от образного к абстрактно-логическому мышлению, от непроизвольных к произвольным действиям, на формирование способов запоминания, мышления, развитие активной функции внимания и логического запоминания, смысловой стороны деятельности речи.

Поиск по сайту: