АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Адаптация иностранных студентов первого года обучения

Читайте также:
  1. I семестр обучения
  2. II. Достижения и успехи, учитываемые в формировании информационной базы «Золотой фонд студентов»
  3. II. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ
  4. III. Порядок формирования информационной базы «Золотой фонд студентов».
  5. Language teaching approaches — Подходы к преподаванию иностранных языковBehaviourism / Behaviourist approach
  6. Адаптация персонала в организации
  7. Адаптация пятиклассников в средней школе
  8. Адаптация растений к световому режиму.
  9. АДЕКВАТНЫХ ПРЕДМЕТНОМУ СОДЕРЖАНИЮ И ЦЕЛЯМ ОБУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГИИ
  10. Административно-правовой статус иностранных граждан и лиц без гражданства.
  11. Активные и интенсивные методы обучения

СЕКЦИЯ «ПСИХОЛОГИЯ»

на примере китайских студентов ДВФУ [1]

 

Позднякова Елена Юрьевна

ДВФУ, Школа гуманитарных наук

Научный руководитель: Долгова М.В., к.псих.н., доцент

 

 

В последние годы резко возросла мобильность населения и, вместе с тем, приобрела актуальность проблема кросс-культурной адаптации. В рамках данного исследования нас особенно интересует эта проблема с точки зрения образовательного процесса, а именно адаптация иностранных студентов ДВФУ. В рамках реализации «Программы повышения конкурентоспособности ДВФУ среди ведущих мировых научно-образовательных центров на 2013 – 2020 годы», стратегической целью университета является его становление как ведущего научно-образовательного и инновационного центра, обеспечивающего пространственную эффективность России в странах АТР. Доля иностранных студентов к концу реализации Программы должна возрасти года с 4,5% до 30%, то есть можно сделать вывод о том, что к концу 2020 года каждый пятый студент ДВФУ будет иностранцем.

Каждый студент имеет свои специфические особенности: этнические, национально-психологические, психофизиологические, личностные и другие. Таким образом, исследования и политика в области успешной межкультурной адаптации иностранных студентов, для обеспечения максимальной эффективности образовательного процесса, становится приоритетным направлением развития ДВФУ. Шолохов И.А. понимает межкультурную адаптацию как «процесс вхождения человека в иную социокультурную среду, сопровождающийся овладением навыков, умений в различных сферах жизнедеятельности, усвоением установок, ценностей, норм новой среды и принятием некоторых из них для создания линии должного поведения в новой среде, достижения главной цели, реализации внутриличностных возможностей.»[8]

В данном исследовании мы выделили ряд факторов, влияющих на адаптацию, такие как уровень адаптивности, конформности, интерактивности, депрессивности, ностальгии и отчужденности, а также уровень этноцентризма и коммуникативную толерантность.

Цель исследования. Изучение адаптации китайских студентов на первом году обучения в ДВФУ.

Объектом исследования являлись китайские студенты первого года обучения, получающие высшее профессиональное образование по различным направлениям в ДВФУ и находящиеся в России менее 6 месяцев. В исследовании приняли участие 30 человек: 20 мужчин (70%) и 10 женщин (30%) в возрасте от 18 до 22 лет.



Методы и процедура исследования. Для определения уровня адаптации был использован «Опросник адаптации личности к новой социокультурной среде», разработанный Л.В. Янковским и модифицированный Т.Г. Стефаненко и М.С. Пановым.

Для определения уровня коммуникативной толерантности использовалась методика «Диагностики общей коммуникативной толерантности» В.В. Бойко.

Для определения показателя этноцентризма была использована «Методика измерения этноцентризма», разработанная М.Г. Стадниковым.

Согласно результатам, полученным с помощью опросника адаптации личности к новой социокультурной среде, среди респондентов 22 человека демонстрируют высокий уровень адаптивности, 8 – средний уровень. С помощью метода корреляционного анализа критерия Стьюдента были подсчитаны корреляции уровня адаптивности и всех остальных переменных. Статистически значимые результаты анализа представлены в таблице 1.

 

Таблица 1.

Корреляция с уровнем адаптивности Показатели
r = 0.39; р = 0.01 Конформность
r = -0.01; р = 0.05 Депрессивность
r = -0.14; р = 0.05 Этноцентризм
r = -0.09; р = 0.05 Обратный уровень коммуникативной толерантности

 

Уровень адаптации позитивно связан с уровнем конформности и отрицательно коррелирует с уровнем депрессивности, этноцентризма и обратным уровнем коммуникативной толерантности. Таким образом, можно сделать вывод о том, что успешной адаптации способствует стремление к поддержанию социальных отношений, ориентация на социальное одобрение, гибкость и направленность на принятие системы ценностей и норм поведения данной среды. В свою очередь, высокий уровень депрессивности мешает процессу адаптации, так как сопровождается пониженной самооценкой, беспомощностью перед жизненными трудностями, сомнением, тревогой, чувством подавленности и изолированности. Важную роль в процессе адаптации играет уровень коммуникативной толерантности - терпимости к окружающим, так как он в значительной мере может определять успешность вхождения в новую среду, и, соответственно, реализацию своих возможностей, связанных с получением высшего профессионального образования в ДВФУ.

‡агрузка...

Отсутствие статистически значимой зависимости по показателям интерактивности, уровню ностальгии и отчужденности, может быть вызвано относительно маленьким сроком пребывания иностранных студентов в России и характеризуется недостаточно полным принятием среды, относительно низким стремлением к расширению социальных связей. Дальнейшие исследования в данной области предполагают расширение выборки по времени пребывания в России и выявление новых закономерностей, влияющих на успешную адаптацию.

 

Список литературы:

1. Адаптация личности к новой социокультурной среде (тест Л.В.Янковского) / Сонин В.А. Психодиагностическое познание профессиональной деятельности. – СПб., 2004. С.206-211.

2. Бойко В. В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других – М: Информационно-издательский дом "Филинъ", 1996. – 472 с.

3. Виничук Н.В., Калита В.В., Аристова, И.Л., Долгова М.В., Жилина Е.В. Психологическое сопровождение межкультурной адаптации иностранных студентов в полиэтническом образовательном пространстве ДВФУ: групповые формы работы / Монография. - Владивосток : Изд-во Дальневост. Федерал.ун-та, 2013. – 114 с.

4. Калита В.В., Виничук Н.В., Панич О.Е., Мельникова М.А., Долгова М.В., Аристова И.Л. Кросс-культурные методики диагностики социально-психологической адаптации русских и китайских студентов / Учебно-метод. пособие. - Владивосток: Издательский дом Дальневост. Федерал. ун-та, 2013. – 70 с.

5. Почебут Г.В. Кросс-культурная и этническая психология: Учебное пособие. – Спб.: Питер, 2012. – 336 с.

6. Стефаненко Т. Г. Этнопсихология. – М.: Институт психологии РАН, «Академический проект», 1999. – 320 с.

7. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г. М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп – М.: Издательство Института Психотерапии, 2002 г.

8. Шолохов И.А. Методы изучения адаптации учащейся молодежи в зарубежных странах [www.superinf.ru]. – режим доступа к статье:http://www.superinf.ru/view_helpstud.php?id=2532, свободный.

9. Шолохов И. Проблемы психологической адаптации учащейся молодежи за рубежом //Развитие личности. – 2002. - № 4. – стр 161—167.


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 | 69 | 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 | 79 | 80 | 81 | 82 | 83 | 84 | 85 | 86 | 87 | 88 | 89 | 90 | 91 | 92 | 93 | 94 | 95 | 96 | 97 | 98 | 99 | 100 | 101 | 102 | 103 | 104 | 105 | 106 | 107 | 108 | 109 | 110 | 111 | 112 | 113 | 114 | 115 | 116 | 117 | 118 | 119 | 120 | 121 | 122 |


При использовании материала, поставите ссылку на Студалл.Орг (0.009 сек.)