Особенности воспитания и самовоспитания, ориентированные на успех

В теории воспитания в подходах к определению понятия «воспитание» можно выделить два направления:В основе первого - взгляд на человека как на объект педагогического процесса, т. е. важнейшими факторами разви-тия человека признаются внешние воздействия, формирующие личность. Этому направлению соответствуют следующие определения:

• воспитание — деятельность, направленная на развитие личности (её отношений, черт, качеств, взглядов, убеждений, способов поведения) и формирование определённых установок, принципов, ценностных ориентаций.Другое направление в педагогике связано с развитием гуманистических идей, рассматривающих человека как субъект воспитания.Ценности воспитания — это значимые для человека и общества природные, материальные и нравственно-духовные объекты или явления, выступающие социокультурными образцами жизни, на которые сориентированы теории, технологии и способы социально-педагогической деятельности.Воспитательная среда — это такая организация социальной среды, когда все многообразие человеческих взаимоотношений и материальных объектов в осознанной или неосознанной форме несет в себе воспитательные функции.Вос процесс — целесообразно организованный процесс взаимодействия, направленный на удовлетворение потребностей его участников. Важнейшие общие закономерности воспитания:

• воспитание детерминировано культурой общества;

• воспитание и обучение — два взаимопроникающих, взаимозависимых процесса с определяющей ролью воспитания;

• эффективность воспитания обусловлена активностью человека, включенностью его в самовоспитание;

• эффективность и результативность воспитания зависят от гармоничной связи всех структурных элементов, участвующих в воспитательном процессе: цели, содержания, форм, методов, средств, адекватных воспитаннику и педагогу;

• воспитательный процесс – постоянное преобразование внешних воздействий во внутренние процессы личности;

потребностей, интересов и возможностей личности.

• результаты воспитания зависят от понимания и учета влияния на личность объективных и субъективных факторов.Цель воспитания — формирование социально, духовно и морально зрелой творческой личности, субъекта своей жизнедеятельности.Приоритетными принципами воспитания в современных условиях являются:

• принцип научности - опора в воспитательном процессе на психологические и половозрастные особенности детей и учащейся молодежи, использование воспитателем достижений педагогической, психологической и других наук о человеке;• принцип природосообразности - определяемый не только проявлением природных задатков индивида, но и психофизиологическими возможностями человека и их обусловленностью информационными и социальными явлениями;• принцип ненасилия и толерантности - предполагающий терпимость воспитателя к воспитаннику, его индивидуальности, отказ от любых форм психологического и фи-зического насилия;• принцип связи воспитания с жизнью - проявляющийся в учете воспитателем экономических, социальных, экологических, демографических и других условий жизнедеятельности воспитанников;• принцип открытости воспитательных систем - предполагает оптимальное сочетание различных воспитательных моделей с жизненным опытом личности, ее реальной жизнедеятельностью, создание на этой основе детских дошкольных учреждений открытого типа, социально-педагогических, социально-культурных, образовательно-культурных комплексов;•принцип вариативности деятельности - предполагает соответствие содержания воспитательной деятельности изменяющимся потребностям, интересам, возможностям личности;• принцип эстетизации детской (молодежной) жизнедеятельности. К методам самовоспитания относятся:- самопознание. Самопознание включает: самонаблюдение, самоанализ, самооценку, самосравнение.- само-обладание. Опирается на самоубеждение, самоконтроль, самоприказ, самовнушение, самоподкрепление, самоисповедь, самопринуждение. - самостимулирование.

Поиск по сайту: