Педагогика сборник 2

"Жеке тұлға" ұғымы: Қоғамдық мәні бар адам; Биологиялық және әлеуметтік қасиеттерді біріктіреді

"Тұлға" ұғымының мәні ашуда қолданылатын ұғым: Индивид

(М.В.Кларин, Г.М.Құсайынов, В.П.Беспалько,Ж. Каратаевтардың) пайымдауынша педагогикалық технология: оқыту процесін ұйымдастырудың, өткізудің жан-жақты ойластырылған педагогикалық қызметтің моделі; оқытуда мақсатты нәтижеге жетудің кепілдік беретін жазбаша үлгі-жоспары; оқыту процесінде адамның іс-әрекетімен техниканың мүмкіндіктерін барынша тиімді пайдалану т.б; өнер, шеберлік, білік, білімді меңгерудің жаңа жолы (оқытуды ұйымдастырудың жаңаша формаларығ әдіс-тәсілдері)

Ақпараттық технология: адам іс-әрекеті арқылы ауызша,жазбаша немесе басқа түрлі тәсілдермен жеткізілетін қажетті мағлұматтар жиынтығы;ақпаратты өңдеу процесінде қолданылатын құралдар мен әдістер жиынтығы

Ақпараттық технология: Ақпаратты өңдеумен байланысты процестер; Адам іс-әрекеті арқылы ауызша, жазбаша немесе басқа түрлі тәсілдермен жеткізілетін қажетті мағұлыматтар жиынтығы; Алынған білімдерді мәліметтер негізінде жаңа нақты жағдайларда қолдана білуге байланысты тестте

Ақыл ой тәрбиесінің міндеті (міндеттері): моральдік ережелерді меңгерту:адамгершілік жүріс – тұрыс іскерліктерін қалыптастыру

Әдістемелік жұмысты қорытындылау формалары: педагогикалық оқулар; Жеке мұғалімдердің немесе әдістемелік бірлестіктердің шығармашылық есептері; Ғылыми-педагогикалық конференциялар

Балалар ұжымының педагогикалық теориясын дамытуға үлестерін қосқан педагог-ғалымдар: А.С.Макаренко

Басқаруда басшылыққа алатын ақпараттар: бағалаушылық

Баяндау әдісіндегі әңгіме: Әңгімелей отырып баяндау;әңгімелей отырып бекіту; баяндап айту

Баяндау әдісіндегі әңгіме: әңгімелей отырып бекіту; баяндап айту; әңгімелей отырып баяндау;

Білім беру философиясының нысаны білім берудің пәнаралық және сыртқы факторларын ескеруші сипаттамалары: әдістеме және әдіснама; жүйелік; құндылық.

гректің "педагогика" сөзінің мағынасы: баланы жетектеуші

Ғылыми дүниетанымның құрамдас бөлігі: шындықты тану әдістері

Даму: эволюциялық ауысу немесе революциялық секіріс түрінде жүзеге асатын өрлеу процесі;әр қилы факторлардың ықпалымен жүзеге асатын адам ағзасындағы сандық және сапалық өзгерістер

Дәстүрлі емес әдістемелерде сынып жетекшісінің негізгі қызметтері: баланың қабілетін дамыту; баланың адамгершілігін қалыптастыру;

Дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыруда тәрбиелік іс-шаралардың ұсынылатын бағыттары: А) еңбек тәрбиесіВ) азаматтық тәрбие

Дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыруда тәрбиелік істердің мынадай бағыттары ұсынылады: азаматтық,қоғамдық

Диагностикалау қамтиды: Жинақталған статистикалық деректерді талдауды; Дидактикалық процестің жүргізілу барысын; Бақылау мен тексеруді

Дидактика ғылым ретінде қарастырады: Не үшін оқытамыз;қалай оқытамыз; нені оқытамыз

Дидактика ғылым ретінде қарастырады:В) Нені оқытамызF) Қалай оқытамыз

Дидактикада оқыту технологиялары төмендегідей сипаттармен жіктеледі: қолдану деңгейі; философиялық негіз

Дидактикалық мақсаттарға байланысты сабақ типтері: Білім,білік,дағдыларды тексеру; білімді бекіту;жаңа білім материалын хабарлау

Дүниетанымның формалары: саяси, діни

Дүниетанымның формалары: МифологиялықС) Көркемдік

Жалпы білім беретін бағдарламалар: Жеке адамның мәдениетінің қалыптасуына бағытталады; Оқушының кәсіптік таңдауын шешуге бағытталады; Жеке адамның қоғам мен өмірге бейімделуін қамтамасыз етеді

Жалпы білім беретін оқу бағдарламалары мазмұнына қарай бөлінеді:мд білім;негізгі орта және жалпы орта білім

Жалпы білім беруші мекемелердің білім стандартының бөліктері: мемлекеттік

Жалпы білім беруші мекемелердің білім стандартының бөліктері: ұлттық-аймақтық, мемлекеттік

Жеке тұлға проблемасының негізгі бағыттары: биологиялық

Жоғары мектеп аты: университет; академия

Жылдық оқу-тәрбие жұмысы жоспарының құрылымы: жоспардың негізгі бөлімдерін сипаттау; Қойылатын міндеттер; Кіріспе

Қазіргі зерттеушілер бақылау қояды: бақылаудың даралық және ұжымдық формаларын үйлестіруін; алынған ақпарат мазмұнының объективтілігі мен нақтылығы; бақылау мазмұнының бағдарламалық талаптарға сәйкес болуын;

Қазіргі кездегі педагогикалық зерттеулерде қолданылатын анкетаның (сауалнаманың) түрлері: Атаулы

Құрамы бойынша тәрбие формалары жіктеледі: жеке; ұжымдық және фронтальдық

Мақсатына қарай педагогикалық эксперименттің түрлері: жасампаз эксперимент

Мектеп жетекшілері білуге міндетті: мектептің материалдық жағдайын; мектеп ақпараттық жабдықталуын; оқу-тәрбие жұмыстарын ұйымдастырудың мерзімдік тәртібі; мектептің белгіленген мақсаттарға жетудегі басты шарттары.

Мектеп жетекшілері білуге міндетті: мектептің материалдық жағдайын;мектеп ақпараттық жабдықталуын; оқу-тәрбие жұмыстарын ұйымдастырудың мерзімдік тәртібі,мектептің белгілеген мақсаттарға жетудегі басты шарттары

Мектеп пен жоғары оқу орындарындағы баға қоюдың субъективті қателіктері: орташа бағалау ұстанымында болу;көңіл-күйге орай баға қоя салу; баланың тәртібіне қойылатын баға пән үлгеріміне ауыстырылады

мектеп пен отбасының ынтымақтастық әрекеттері: ата-аналармен педагогикалық ағарту жұмыстары; баланың оқу үлгерімі мен тәрбиесін жақсарту бойынша жүйелі жұмыстар

Мектеп пен отбасының ынтымақтастық әрекеттері: баланың оқу үлгері мен тәрбиесін жақсарту бойынша жүйелі жұмыстар; ата-аналармен ұйымдастырушылық-педагогикалық жұмыс;

Мектепте әдістемелік жұмысты ұйымдастыруға әсер етеді: мұғалімдердің педагогикалық мәдениетінің деңгейі; білім саласындағы мемлекет саясат, заңдық актілер мен құжаттар; ұжымдағы моральдық-психологиялық жағдайы;

Мектептің жыл жұмыс мазмұнын талдаудың мазмұнына енеді: оқушылардың тәрбиелік деңгейі

Мектептің іс-әрекетін қадағалау дегеніміз: оқу нәтижесін дұрыс мөлшерлеу; мектеп оқушының оқу жүктемесін мөлшерлеуге көмектесу;білім мазмұнының оңтайлы түрін көрсету

мектепшілік бақылаудың Портнов Л.М. белгілеген түрлері: қорытынды;алдын-ала;ағымдағы

Мектепішілік бақылау формалары: жекелік, тақырыптық-қорғау; пәндік-қорыту, кешенді-қорыту

Мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру және іс-әрекетті ұйымдастыру әдістерінің бірі: жаттығу;қоғамдық пікір

Негізгі іс-әрекет: оқу,еңбек

Оқу орындары инновациялық талаптары: оқу-тәрбие процесінің нәтижелері; оқу-тәрбие процесіне құралдар мен медиа жүйелерді енгізу; оқу-тәрбие процесі табиғатқа сәйкестік принципіне;

Оқу орындары инновациялық талаптары: оқу тәрбие процесінің табиғатқа сәйкестік принципіне

Оқулыққа қойылатын негізгі талаптар: Тексеру, өзін-өзі тексеру және оқу нәтижелерін түзетуге арналған сұрақтар мен жаттығулардың болуы;көрнекіліктермен жақсы жабдықталу;тілі балалардың жас ерекшеліктеріне сәйкес болуы

Оқу-тәрбие процесәнде тиімді ұйымдастыру үшін педагогтың басшылыққа алатын темперамент түрлері: Флегматикалық, меланхоликалық

Оқушылардың танымдық іс-әрекетінің бағытталуында қолданылады: практикалық әдіс; көрнекілік әдіс;сөздік әдіс

Оқушылардың танымдық іс-әрекетінің бағытталуында қолданылады: А) Практикалық әдісі;В) Көрнекілік әдісі;F) Сөздік әдісі

Оқыту әдісі (Ю.К.Бабанский бойынша): С) ұйымдастыру және оқу-таным іс-әрекетін іске асыру; эвристикалық (іздену) оқыту әдістері; оқыту процесінде оқушыларыдң оқу іс –әрекетін стимулдау әдісі

Оқыту әдісі (Ю.К.Бабанский бойынша): оқыту процесінде оқушылардың оқу іс әрекетін стимулдау әдісі;эвристикалық (іздену) оқыту әдістері

Оқыту нәтижелерін тексеруде қолданылады: А) Алынған білімдер негізінде ойлау қызметін орындай алуын тексеру тестте;С) Өткен тақырыптарға өзіндік сын баға беруге қатысты тестте; Алынған білімдерді мәліметтер негізінде жаңа нақты жағдайларда қолдана білуге байланысты тестте

Оқыту нәтижелерін тексерудеқолданылады: алынған білімдерді мәліметтер негізінде жаңа нақты жағдайларда қолдана білуге байланысты;өткен тақырыптарға өзіндік сын баға беруге қатысты

Оқыту процесінің звеноларында таным процесінің логикасы ретінде жазуға болады: нақты аңғарту-түйсік,қабылдау; абстракт ойлау-ұғыну, мәнін түсіну; практика-бекіту,іскерлікті,дағдыны практикалық қолдану

Оқыту ұстанымдары: Жүйелік; көрнекілік

Оқыту ұстанымдары: Д) КөрнекілікЕ) Мазмұндық

Оқытуды ұйымдастыру формасы (формалары): С) семинарД) оқу саяхаты (экскурсия)Е) сабақ

Оқытудың сөздік әдістеріне: баяндау;лекция;әңгіме

Оқытудың функция қызметі: оқушыларға білім беру; тәрбиелеу, дамыту;

Оқытудың функциясы(қызметі): оқушыларғабілім беру;тәрбиелеу;дамыту

Отбасы міндеттері: т ұрмыстық-экономикалық; репродуктивтік-рекреативтік;коммуникативтік-тәрбиелілік

Отбасы тәрбиесінің құқықтық негіздерін анықтайды: В) ҚР КонституциясындаЕ) «Бала құқығы туралы Конвенцияда»

Өткізу орнына байланысты педагогикалық эксперименттің түрлері: Табиғи, лабораториялық;табиғи

Педагогика ғылымының салалары: валеология,тәрбие пед,дидактика,тәрбие теориясы; мектеп педагогикасы,салыстырмалы пед,этнопед

Педагогикалық диагностика бағыттарын анықтаған педагогтар: Л.И.Катаева;Б.М.Макарова

Педагогикалық пәндер: Әлеуметтік педагогика

Педагогикалық процестің компоненттері: әдіс,құрал,форма;мазмұн,әдіс-тәсіл

педагогиканың теориялық функциясының іске асырылатын деңгейлері: түсіндірушілік;практикалық;болжамдық

Педагогиканың технологиялық функциясының іске асырылатын деңгейлері: рефлексивтік;жаңашылдық енгізу;жобалаушылық

Сабақтың нәтижелілігі байланысты: мұғалңмнің дайындық деңгейіне; оқу іс-әрекетінің нәтижелі болжай алуына; оқушылардың оқу-танымдық әрекетін ұйымдастыра алуына

Сабақтың нәтижелілігі байланысты: оқушылардың оқу-танымдық әрекетін ұйымдастыра алуына; мұғалімнің дайындық деңгейіне

Сауалнама түрлері: аралас

Сыныптағы тәрбие жүйесінің кезеңдері: жүйені лайықты тәртіп бойынша қалыптастыру; жүйенің қалыптасуы;ұжым іс-әрекетінің жүйесі мен мазмұнын орындау

Сыныптағы тәрбие жүйесінің кезеңдері: ұжым іс-әрекетінің жұйесі мен мазмұнын орындау; жүйенің қалыптасуы

Сыныптан тыс жұмыстарының тиімділігіне: іс-әрекеттің мазмұны,мақсаты,барысы оқушыға түсінікті болуы; тәрбиелік жұмыстардың мазмұны жеке адам тәрбиелеу мазмұнына сай болуы; әр оқушыға тигізетін тәрбиелік ықпалы болуы

Сыныптан тыс жұмыстарының тиімділігіне: В) тәрбиелік жұмыстардың мазмұны жеке адам тәрбиелеу мазмұнына сай болуы жатады.Д) әр оқушыға тигізетін тәрбиелік ықпалы болуы жатады

Танымдық іс-әрекеттін кезеңдері: С) ұғыну жаңа оқу материалдарын түсініп жинақтау процесі; бәләмді, іскерлікті және дағдыны бекіту және жетілдіру;Білімді, іскерлікті, дағдыны бекіту және жетілдіру; оқушыларыдың жетістіктерін талдау, білімін, іскерлігін және дағдысын тексеру, бағалау;Е) таным міндеттерін жете түсіну; жаңа материалды қабылдау.

Тәрбие бағыттарының түрлері: еңбек

Тәрбие жұмыстары төмендегі аталған тәрбиелік іс- әрекеттерді жүзеге асырады: В) реттеушілікF) бақылаушылық

Тәрбие мақсатын анықтайды: жеке тұлға қажеттіліктері, мемлекет қажеттіліктері

Тәрбие мақсатын анықтайды: қоғам, мемлекет қажеттіліктері

Тәрбие түрлері: эстетикалық,құқықтық,азаматтық

Тұлға дамуына ылға ететін фактор: орта

Тұлға дамуының негізгі бағыттары: психикалық

Ұжымдық-танымдық іс-әрекет түрлері: іс-әрекеттер барысында оқушылар арасында өзара жауапкершіліктің тәуелсіздіктің пайда болуы; жалпы нәтижелердің болуы; бірыңғай мақсаттың, жалпы мотивтің болуы.

Ұжымдық-танымдық іс-әрекет түрлері: жалпы нәтижелердің болуы; іс-әрекеттер оқушылар арасында өзара жауапкершіліктің және тәуелсіздіктің пайда болуы

Ұжымның дамуындағы жолдар жүйесі: жақын, алыс

Ұжымның жағымды әлеуметтік психологиялық жағдайын жасайды: жеке адамдар арасындағы қарым-қатынас

Ұжымның жағымды әлеуметтік психологиялық жағдайын жасайды: Эмоционалдық қарым-қатынас; Құқықтық қарым-қатын; Жеке адамдар арасындағы қарым-қатынас

Ұжымның тәрбиелеуші ұйым ретіндегі маңызды белгісі (белгілері): А) ұжымда белсенді топтың болуыF) ұжымның мақсатыныңқоғамдық мәнде болмауы

Ұжымның тәрбиелеуші ұйым ретіндегі маңызды белгісі: ұжымның мақсатының қоғамдық мәнде болуы; қжым мүшелерінің бірлігі, әрқайсысының өзіндік пікірінің болуы; қжымда белсенді топтың болуы

Іс-әрекетте бірігуі бойынша тәрбие формалары жіктеледі: кіші топтағы жұмыс, жұптық жұмыс.

Іс-әрекетте бірігуі бойынша тәрбие формалары жіктеледі: кіші топтағы жұмыс;кездесулер

Эстетикалық тірбие міндеттерінің бірі: эстетикалық білімдер беру

Поиск по сайту: