Концептуальные положения

Вальдорфская педагогика (Р. Штейнер.)

Вальдорфская школа и связанный с ней педагогический импульс возникли в первой четверти нашего столетия в Германии (1919 г.) в связи с поиском в условиях послевоенного кризиса новых форм социальной жизни общества.

Классификационные параметры:

По уровню применения: общепедагогическая

По философской основе: антропософская

По основному фактору развития: биогенная

По концепции усвоения: ассоциативно-рефлекторная+ гештальп

По ориентации на личностные структуры: ЗУН+СУД+СЭН+СДП.

По характеру содержания: обучение+воспитание, религиозная, общеобразовательная, гуманистическая.

По типу управления: система «репетитор»+ система малых групп.

По организационным формам: альтернативная, клуб +академия, индивидуальные + групповые, дифференциация.

По подходу к ребенку: личностно ориентированная с неформальным лидерством педагога.

По преобладающему методу: игра + диалог + творчество.

По категории обучаемых: все категории, без селекции.

Целевые ориентации:

Воспитание призвано сформировать целостную личностью:

- сремящуюся к максимальной реализации своих возможностей (самореализация, самоактуализация); открытую для восприятия нового опыта; способную на осознанный и ответственный выбор в разнообразных жизненных ситуациях.

Не столько знания, сколько способности.

Развитие самоопределения, индивидуальной ответственной за свои действия.

Концептуальные положения

- Природосообразность: развитие происходит по заранее заданной, генетически детерминированной программе, идет впереди обучения и определяет его; спонтанность свободного развития природных задатков; «исходя из ребенка», создание максимально благоприятных условий для выявлений природных способностей ребенка.

- Свободное воспитание и обучение. Все без принуждения, без насилия: духовного и телесного.

- Свобода как средство воспитания.

- Воспитание и обучение приспосабливаются к ребенку, а не он к ним.

- Ребенок в процессе обучения сам проходит, постигает все этапы развития человечества. Поэтому не надо усекать «детство», интеллектуализировать развитие раньше времени.

- Обучение неотделимо от воспитания: всякое обучение есть одновременно и воспитание определенных качеств личности.

- Экология здоровья, культ здоровья.

- Культ творчества, творческой личности, развитие индивидуальности средствами искусства.

- Подражание как средство обучения.

- Соединение европейской и восточной культур: учение Христа и представление о личности как совокупность физического тела и эфирного, астрального.

- Единство развития ума, сердца и руки.

- Опора на авторитет педагога, школа одного учителя на 8-9 лет (во избежание стрессов).

- Школа для всех.

- Единая жизнь педагога и учеников.

Особенности содержания

- Гармоническое сочетание интеллектуального, эстетического и практически трудового аспекта образования.

- Широкое дополнительное просвещение (музеи, театр и др.)

- Межпредметные связи.

Обязательные предметы искусства: живопись, эвритмия (искусство выразительных движений), и изображения форм, музыка.

Большая роль отводится трудовому воспитанию.

Поиск по сайту: