 |
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция
СИСТЕМНЫЙ АНАЛИЗ ВНЕУРОЧНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
| № П/П | Что оценивается | Баллы | |
| а | |||
| 1.0 | Оценка основных личностных качеств классного руководителя/воспитателя Компетентность воспитателя и уровень его эрудиции. | ||
| 1.1. | |||
| 1.2. | Уровень заинтересованности в проводимом мероприятии. | ||
| 1.3. | Степень демократичности в общении с воспитанниками. | ||
| 1.4. | Степень содействия и помощи воспитанникам | ||
| 1.5. | Компетентность воспитателя и уровень его эрудиции. | ||
| 2.0 | Уровень заинтересованности в проводимом мероприятии | ||
| 2.1. | Активность воспитанников в процессе проведения мероприятия. | ||
| 2.2. | Их заинтересованность в течение всего времени проведения. | ||
| 2.3. | Степень инициативности и творчества самих воспитанников. | ||
| 2.4. | Уровень самостоятельности воспитанников. | ||
| 2.5. | Степень эмоциональности воспитанников. | ||
| 2.6. | Степень дисциплинированности и ответственности. | ||
| 3.0 | Оценка содержания воспитательного мероприятия | ||
| 3.1. | Научность и мировоззренческая направленность содержания. | ||
| 3.2. | Доступность и посильность содержания для данного возраста. | ||
| 3.3. | Степень актуальности содержания (связь с жизнью). | ||
| 3.4. | Целесообразность и познавательная ценность содержания. | ||
| 3.5. | Новизна и оригинальность содержания. | ||
| 4.0 | Оценка способов деятельности воспитателя и воспитанников | ||
| 4.1. | Степень рациональности и эффективности использования времени. | ||
| 4.2. | Эстетичность и действенность оформления. | ||
| 4.3. | Общий стиль и культура общения всех участников мероприятия. | ||
| 4.4. | Выразительность, эмоциональность и доходчивость выступлений. | ||
| 4.5. | Степень участия воспитанников в проведении мероприятия (что преобладает: участие или присутствие и почему). | ||
| 5.0 | Оценка цели и результата воспитательного мероприятия | ||
| 5.1. | Социальная и педагогическая значимость цели, ее конкретность и четкость. | ||
| 5.2. | Реальность и достижимость в данных условиях, за конкретный отрезок времени. | ||
| 5.3. | Степень эмоционального и воспитательного воздействия. | ||
| 5.4. | Степень обучающего и развивающего значения данного мероприятия. | ||
| Общая оценка эффективности |
Все вышеперечисленные показатели можно выразить через условные баллы, т.е. применить формализованный язык математики. Всего по всем пяти направлениям системного анализа проведенного внеурочного мероприятия двадцать пять основных показателей. Если сумму этих показателей принять за 100 баллов, то условное соответствие каждого из них - 4 балла.
В ходе эксперимента определены следующие критерии оценок на основе математической методики:
85 баллов и выше - "отлично"
65-84 балла - "хорошо"
45-64 балла - "удовлетворительно"
Такие карты дают возможность руководителю восстановить в памяти наиболее эффективные направления в деятельности классного руководителя /воспитателя, менее результативные, определить, какие педагогические и психологические требования им выполняются полностью, частично или не выполняются совсем. С помощью карт, заполненных после анализа внеурочного мероприятия, например, в течение учебного года, можно заметить определенные тенденции в работе классного руководителя/воспитателя. Анализ проведенного внеурочного мероприятия завершается выводами и рекомендациями классному руководителю/воспитателю.
Поиск по сайту: