АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Методики діагностики обдарованості для психологів

Читайте также:
  1. III. Mix-методики.
  2. III. Ценности практической методики. Методы исследования.
  3. VІ. Кількісні методики
  4. Активизирующие профориентационные методики
  5. Алгоритм діагностики і надання допомоги хворим з політравмою на догоспітальному етапі
  6. АНТРОПОМЕТРИЯ , МЕТОДИКИ ИЗМЕРЕНИЯ ТЕМПЕРАТУРЫ ТЕЛА , АРТЕРИАЛЬНОГО ДАВЛЕНИЯ , ЧАСТОТЫ СЕРДЕЧНЫХ СОКРАЩЕНИЙ , ЧАСТОТЫ ДЫХАНИЯ
  7. Арттерапія в роботі з обдарованими дітьми як метод діагностики обдарованості
  8. Вибір методики одержання функціонального відбитка залежно від стану слизової протезного ложа
  9. Види та методи соціальної діагностики
  10. Вкажіть, які методики відповідають основним методам копроскопічної діагностики за гельмінтозів.
  11. Выписка из Методики оценки масштабов и последствий
  12. Додаткові методи діагностики

Серед найбільш відомих в міжнародній практиці стандартних інте­лектуальних тестів можна відзначити такі:

^ Школа інтелекту Степфорд-Біпе. Розроблена для тестування дітей, починаючи з двохрічпого віку, спрямована па те, щоб одержати єдиний показник, що характеризує загальний інтелектуальний розвиток іпдиві-дума.

■^ Векслерівська шкала інтелекту. Вміщує вербальні й невербальш субтести (вербальну шкалу й шкалу дії).

^ Інтелектуальний тест Слоссопа на основі даних про словниковий запас, вербальних і математичних суджень, иамуяті.

^ Кауфмапівська оціночна батарея тестів дає дві глобальні оцінки — розумових процесів і досягнень.

^ Шкала дитячих здібностей Маккарті дає узагальнену оцінку (за­гальний когнітивпий індекс) і нуять субоціпок (для вербальних, перцеп-тивиих, вичислювальних і моторних здібностей, а також иамуяті).

^ Тести креативності Е.Л.Торреиса.

Методика діагностики для педагогів і батьків якісно відрізняєть­ся від методик для психологів, але у вітчизняній психолого-пєдагогічшй науці воші розробляються мало. В основному вони користуються мето­диками, розробленими для практичних психологів. Оцінка за інтелекту-


312 Соціальна робота


Теоретичні основи соціальної роботи 313


 


альиими тестами доповнюється треніпговими методами, спостереження­ми, бесідами, опитуваннями йт.іп.

Методики для батьків і самих дітей. Аналогічно склались справи і з методиками для батьків. Методичний інструментарій для са­мих дітей не розроблявся, оскільки в цьому немає необхідності при тій формі організації занять, яка запропонована вище. Він вміщений у саму структуру розвиваючих трепіпговпх занять і є їхньою невід'ємною час­тиною.

Діагностики дитячої обдарованості була й залишається однією з найбільш складних психодіаглостичпих проблем. її подальша розробка на теоретичному й психометричному рівнях, мабуть, додасть масу ново­введень в освітню практику, але па даному етапі розвитку теоретичних уявлень і рівні розробленості психометричних процедур обійтися без складної й відносно тривалої організаційної структури дослідження не­можливе.

Основні напрямки роботи педагогічного колективу, соціального пе­дагога з обдарованими дітьми. Вона вміщує в собі:

1) систему цілеспрямованого вияву обдарованих і здібних дітей за
допомогою комплексної діагностики;

2) систему добору учнів у рівневі класи, яка дозволяє диференцію­
вати процес навчання, створити максимально сприятливі умови для інте­
лектуального, моральпо-фізичного розвитку здібних дітей і забезпечити
їм фундаментальну підготовку;

3) систему реалізації пової стратегії навчання, спрямовану па "при­
скорення" й "збагачення" змісту освіти;

4) систему стимуляції творчої діяльності здібних і обдарованих дітей
через організацію масових форм роботи з учнями;

5) систему реалізації особистих творчих здібностей учнів через орган­
ізацію індивідуальних форм діяльності;

6) систему розвитку загально інтелектуальних, науково-дослідних,
організаційних умінь і навичок учнів, що дозволяють інтенсифікувати
самостійну навчальпо-пізпавальїгу діяльність учнів;

7) систему розвитку якісно високого рівня світоглядних переконань
через поглиблене вивчення суспільних дисциплін, які дозволяють учням
орієнтуватися в складному світі соціальних відносин, адаптуватися до
вимог сучасного суспільства;

8) систему методичної роботи з педагогічними кадрами, спрямовану
па організацію, координацію, контроль і узагальнення діяльності вчи­
телів, що працюють з обдарованими дітьми;


9) систему взаємодії з батьками з метою формування у дитини пози­тивної концепції й створення сімейного клімату, який сприятиме розвит­ку здібностей дитини.

Соціальний педагог у роботі по виявленню, розвитку обдарованих дітей діє спільно з учителями школи, тобто тільки спільні зусилля здатні принести конкретні, ефективні результати. Доцільно для вирішення про­блеми розвитку обдарованих дітей використовувати такі форми і методи:

І.Створення в школі психолого-педагогічного консиліуму, що скла­дається з учителів, соціального педагога й психолога. Для підготовки консиліуму проводиться комплексна діагностична робота в 1-му, 3-му, 5-му, 8-му, 10-му класах, організується анкетування дітей, батьків, вчи­телів. Завдяки цьому складається багаторівневий і багатопрофільпий "банк даних" здібностей учнів. Причому, ці дані не завжди відповідають показ­никам успішності учнів, оскільки існує поняття "схована обдарованість". Завдяки цьому педагоги мають можливість виявити й простежити розви­ток кожної дитини, своєчасно надати їй педагогічну підтримку.

II. Проведення активної розуясшовальпої роботи з батьками. Регу­лярне проведення лекторію для батьків з проблем виявлення, розвитку й підтримки обдарованості й здібностей у дітей "Виявлення й розвиток обдарованості й здібностей дітей".

НІ. Добір учнів у класи для організації рівпевого навчання па основі системи діагностичних робіт.

IV. Залучення учнів до роботи, зокрема, у масових формах органі­
зації творчої активності здібних учнів (гуртки, факультативи, творчі
студії, інтелектуальні конкурси й огляди, предметні тижні, наукова рада
учнів, олімпіади, профільні класи, навчання в заочних школах при вузах
під керівництвом учителя).

V. Систематична методична робота вчителів, що містить у собі осві­
ту вчителів з проблем обдарованих дітей, що організовується соціальним
педагогом і шкільним психологом.

VI. Організація соціальним педагогом і шкільним психологом роботи
теоретико-методичпого семінару для вчителів:

Приблизна тематична робота семінару: 1.Методика виявлення обдарованих дітей. 2.Типологія обдарованих і здібних дітей.

3.Масові й індивідуальні форми роботи з обдарованими дітьми. 4.Робота з обдарованими учнями за індивідуальними програмами. 5.Формування діагностичного банку даних "обдаровані й здібні діти школи".


314 Соціальна робота


Теоретичні основи соціальної роботи 315


 


6.Стратегія й принципи навчання обдарованих дітей.

7.Психологічні проблеми обдарованих дітей і особливості виховної роботи з ними.

8. Організація роботи з обдарованими дітьми в межах технології са­морозвитку.

9.Залучення обдарованих учнів до проведення місячників з пред­метів.

10.Проблеми прихованої обдарованості.

11. Результативність роботи з обдарованими дітьми за рік.

VII. Організація матеріальної, моральної, психічної підтримки обда­
рованих дітей.

VIII. Підключення до вирішення проблем обдарованих дітей позашк­
ільних культурно-освітніх, спортивних установ, соціальних служб.

Таким чином, методами виявлення обдарованості дітей у роботі соц­іального педагога є: спостереження, бесіди, опиту вальні листи, анкети, інтервую, аналіз навчальної та творчої продуктивної діяльності, тренін­гові методи, метод розвиваючого комфорту, арттерапія та ін. Виявлена обдарованість має бути розвинута за різними напрямками, формами та методами.

Література

1. Битииас Б.П. Введение в диагностику воспитания. — М.: Педаго­
гика, 1998.

2. Буева Л.П. Человек: деятельность и общение. — М.: Мысль,
1978.

3. Гильбух Ю.З. Умственно одаренпий ребенок. Психология, диагно­
стика, педагогика. — К.: РОВО "Укрвузиолиграф". 1992. (Учитель и
пиходиапюстика, № 2)

4. Комплексная програма пошуку навчання і виховання обдарованих
дітей та молоді "Творча обдарованість"//Іпформ. 36. М-ва освіти Ук­
раїни. - 1992. - № 3.; №5.

5. Кульчицька О.І. Творча обдарованість. Специфіка дитячої обда­
рованості//Обдарована дитина. — 2001. — № 1.

6. Лейтес А.Н. Способности и одаренность в детские годи. — М.:
Знание, 1984.

7. Матюшкии А.М.Загадки одаренности: Пробл.практ.диагиостики. —
М.: Школа-Пресс, 1993.


 

8. Полякова Г.С, Сунітко І.М., Токарева Л.Д. Шляхи вивчення
творчої дитини//Обдарова дитина. — 1999. — №6.

9. Психология развивающейся лпчпости/Пол.ред. Л.В.Петровкого. —
М.: Педагогика, 1987.

10. Про Концепцію становлення мережі середніх закладів освіти для
розвитку обдарованості//Іпформ.зб. М-ва оевгш України. — 1996. —
№17/18.

Питання для самоперевірки

1. Які функції й обовуязкн соціального педагога в роботі з обдаро­
ваними дітьми.

2. Охарактеризувати завдання соціального педагога в роботі з обда­
рованими дітьми.

3. Дати характеристику методам вивчення дитячої обдарованості.

4. Проаналізувати напрямок, форми й методи розвитку обдарова­
ності дитини.

5. Які проблеми в підготовці соціального педагога до роботи з обда­
рованими дітьми ви вважаєте найбільш важливими? Обґрунтувати їх
важливість.


316 Соціальна робота


Теоретичні основи соціальної роботи 317


 


ГЛАВА 7.


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 |

Поиск по сайту:



Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.006 сек.)