Розділ І. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ СОЦІАЛЬНОЇ

ПЕРЕДМОВА

Україні підготовка фахівців для соціальної сфери активно розвивається в останні роки на основі наукових поглядів різних тукових шкіл соціальної роботи: соціально-педагогічних, психологіч-іих, менеджменту соціальної роботи. Відсутність сталих академічних іідходів призводить до певної еклектики в загальному науково-тео->етичному просторі соціальної сфери, що позначається на створенні іідповідних навчальних програм, навчально-методичних матеріалів, іавчальних планів, підручників, посібників. Це яскраво відображає акож етап становлення соціальної роботи як науки, її синтетичний:арактер. Про це свідчать унікальні за своїм змістом видання вітчиз-іяних колег, які працюють в різних організаціях, вищих навчальних іакладах країни: Міжрегіональній академії управління персоналом, Ужгородському національному університеті, Києво-Могилянській ака- \ем\ї, Дитячому християнському фонді, Національному педагогічно-іу університеті ім. В.М. Драгоманова, Українському державному центрі оціальних служб для молоді, Академії праці і соціальних відносин, Українському інституті соціальних досліджень. Кожен із названих зак-іадів має власне обличчя, яке презентує соціальну роботу як про-зесійну діяльність.

Могутні кроки у цьому напрямку зроблено в Росії, де навчальні ідручники, посібники, навчально-методичні матеріали видаються в іамках Державної програми науково-методичного забезпечення спеці-льності "Соціальна робота".

Цінними для розуміння специфіки соціальної роботи в країнах ■ахідної Європи є переклади зарубіжних видань, що здійснені спе-,іалістами Києво-Могилянської академії.

Кафедра соціальної роботи Відкритого міжнародного університе-у розвитку людини "Україна" є однією з наймолодших і розпочала вою роботу на основі авторських програм викладачів кафедри і іетодичної бази, яка сформувалась в країні наприкінці XX і на по-атку XXI століття. Навчально-методичний комплекс навчальної дис-ипліни (НМКД) "Соціальна робота (теорія і практика)" розроблявся аким чином, щоб відповідати принципам наступності (взаємодопов-ення, розширення і поглиблення навчального матеріалу за рівнем і бсягом складності), послідовності та інтегративності. НМКД є логіч-им продовженням вивчення дисциплін "Вступ до спеціальності", Соціально-педагогічний патронаж", "Соціальна педагогіка".

-З -

Мета навчального посібника — розширення і поглиблення знань з основ теорії і практики соціальної роботи, сприяння студентам у на­бутті певного рівня кваліфікації. У процесі вивчення дисципліни вони повинні оволодіти уміннями і набути навички, що передбачені квалі­фікаційними вимогами до підготовки фахівця соціальної сфери. Ок­ремі питання, що розглядаються у межах тем, нашаровуючись одне на одне, можуть повторюватись і закріплюватись при вивченні інших тем, тобто за випереджаючим принципом. Окремі теми висвітлюють­ся в історичному аспекті, однак основний зміст історії соціальної роботи розглядається під час вивчення навчальної дисципліни "Істо­рія соціальної роботи".

Таким чином відбувається співвіднесення проблем соціальної ро­боти у різних сферах суспільства з цільовими групами чи категоріями населення. Кожний розділ закінчується рубіжним контролем, форму проведення якого обирає викладач: письмова контрольна робота за варіантами, "круглий стіл", конференція, захист творчих робіт, напи­сання рефератів тощо.

Семінарські заняття проводяться у формі бесід, дискусій, колоквіу­мів з обов'язковим включенням тренінгового компонента (вправи, ігрові ситуації на початку занять), творчі і самостійні завдання, вико­нання яких перевіряється після проведення бесіди для закріплення знань. Практичні заняття побудовані таким чином, щоб зосередити увагу на розв'язанні певних соціально значущих проблем, форму­ванні умінь і навичок індивідуальної і групової роботи. Такий підхід вимагає позбутися поспіху, поверхового і зневажливого ставлення до розв'язання того чи іншого питання, навчального завдання. Це складний шлях встановлення взаєморозуміння між викладачем і сту­дентами в самому студентському колективі і впливу всього навчаль­ного процесу на емоційне самопочуття, настрій, відносини, ставлення до навчання.

Становлення в Україні нової професії "соціальний працівник", ство­рення розгалуженої системи соціальної роботи на різних рівнях роз­витку суспільства, вдосконалення роботи закладів і установ, які здійснюють різнобічну допомогу соціально уразливим верствам на­селення, розвиток спеціалізованої допомоги окремим цільовим гру­пам і категоріям населення зумовлюють необхідність розширення підго­товки спеціалістів, до яких висуваються професійні вимоги щодо рівня кваліфікації і морально-духовних якостей, таких, як милосердя, співчут­тя, емпатія, почуття громадянської, соціальної і особистісної відпові­дальності, вміння працювати з людьми. Створення благополучного, сприятливого, духовно збагаченого середовища для розвитку осо­бистості, допомога у самозбереженні, самозахисті, власному роз-

-4-

витку і реалізації своїх можливостей — сутність соціальної роботи. З одного боку — філантропічний підхід для забезпечення належного рівня виживання, позитивна соціалізація, з іншого — соціальний за­хист, педагогічна, психологічна і духовна підтримка, що сприяють духовному оновленню, збереженню свого власного "Я", цілісності особистості, розвитку її можливостей допомагати не тільки собі, але й іншим.

Ми вважаємо, що навчання студентів форм і методів соціальної роботи, соціальних технологій не повинно бути механічним відобра­женням окремих соціальних процесів і явищ. Цей аспект соціальної роботи не повинен бути позбавлений віри у сили добра і можливості особистості зберегти в собі найкращі якості, одухотвореності, якою повинно бути просякнуто все життя людини. За таких умов можна чекати позитивних результатів.

Навчально-методичний комплекс з дисципліни — не догма, а ре­зультат теоретичного опрацювання наукових підходів до соціальної роботи і практичного їх втілення в умовах інтегрованого навчання в Університеті "Україна".

Динаміка і результативність обраних підходів внаслідок їх подаль­шого вдосконалення, змістовного наповнення, коригування виявляється за певних умов — і часових (3-5 років опрацювань), і організаційних (стала система навчального процесу із сформованими університетсь­кими традиціями, історією, загальним освітньо-культурним рівнем, науково-методичним і матеріальним забезпеченням всіх складових навчального процесу). Умови викладання навчальної дисципліни в Уні­верситеті "Україна" дають змогу, не порушуючи цілісності навчальної програми, підходити творчо до її реалізації.

Досвід викладання дисципліни "Соціальна робота (теорія і практи­ка)" переконав нас у необхідності розробки власного навчального посібника, який би відображав цілісне уявлення про соціальну роботу як науку, навчальну дисципліну і професію. З цією метою тексти лекцій з дисципліни стали основою для підготовки до видання навчального посібника "Соціальна робота (теорія і практика)". Пропонований посібник є результатом поєднання і висвітлення наукових поглядів на соціальну роботу, які сформувались в нашій країні, Росії і за­рубіжжі. Автори висвітлили наявні наукові праці і представили власні доробки.

Навчальний посібник складається з 4 розділів. У першому — "Тео­ретичні основи соціальної роботи" — соціальна робота розглядаєть­ся як наука і навчальна дисципліна, досліджуються принципи станов­лення її теорії, процес соціальної роботи, етичні принципи і цінності соціальної роботи, роль соціального працівника, складові елементи

-5-

соціальної роботи, функції соціальних працівників, соціальна робота як професія.

У другому розділі — "Методи соціальної роботи" — дається характеристика методівї: соціологічних, організаційно-розпорядниць­ких, психологічних, висвітлюю, ^ся найбільш актуальні методи соціальної роботи.

В третьому розділі — "Соціальні технології і технології соціальної роботи" — приділяється увага практичним аспектам соціальної до­помоги, підтримки і захисту, таким, як: соціальна опіка і піклування, забезпечення, страхування; соціа/.^на діагностика, експертиза, профі­лактика, соціальна адаптація і реабілітація, корекція і терапія, прогно­зування і проектування, посередництво, консультування, соціальне навчання.

У четвертому розділі — "Соціальна робота з різними цільовими групами і категоріями населення" — вдосконалюються і поглиблю­ються знання із застосування методів і технологій соціальної роботи відносно окремих осіб і груп населення, які знаходяться у складній життєвій ситуації — з інвалідами, сиротами, дітьми і сім'єю, людьми літнього віку, молоддю, жінками, у сфері зайнятості. Такі болючі теми сучасного суспільства, як носії ВІЛ-СНІДу, наркоманія і алко­голізм, люди, що зазнали різного роду насилля, інші катеегорії насе­лення, про які детально не йдеться в навчальному посібнику внаслі­док об'ємності матеріалу, це висвітлюватиме навчальний посібник "Со­ціальна робота із спеціальними групами клієнтів", підготовлений ка­федрою соціальної роботи ВМУРОЛ. Після кожного розділу дається список рекомендованої літератури за темою, питання і завдання для семінарських і практичних занять.

Представлений навчальний посібник "Соціальна робота (теорія і практика)" є першою ластівкою нашої кафедри. Ми сподіваємось, що посібник виявиться корисним для територіально відокремлених підрозділів Університету "Україна" та інших вищих навчальних зак­ладів.

Просимо надсилати свої зауваження, пропозиції і рекомендації щодо змістовного наповнення лекцій, добору наукової і навчально-методичної літератури, структури посібника за адресою Університе­ту "Україна": місто Київ, вул. Хорива 1-г.

-6-

Розділ І. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ СОЦІАЛЬНОЇ

РОБОТИ

Поиск по сайту: