 |
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция
Схема анализа и самоанализа по созданию условий для сенсорного развития детей раннего возраста
| № п./п. | Вопросы для сенсорного развития детей раннего возраста | Да | Частично | Нет |
| 1. | Создание условий для сенсорного развития детей (оснащение наглядно-дидактическим и игровым материалом групп, достаточность пространства) | |||
| 2. | Роль воспитателя, показ, объяснение: · доступность; · выразительность; · эмоциональность | |||
| 3. | Умеет ли воспитатель создавать такую обстановку в повседневной деятельности, чтобы стимулировать детей к сенсорной деятельности? Использование сюрпризных моментов | |||
| 4. | Имеет ли место сенсорное общение с ребенком в процессе режимных процессов в течение дня? | |||
| 5. | Проведение игр-занятий по сенсорному воспитанию детей, их место в распорядке, длительность, способ организации | |||
| 6. | Осуществление сенсорного развития в процессе познавательно-практической деятельности | |||
| 7. | Умеет ли педагог решать вопросы сенсорного воспитания в процессе интегрированной деятельности? | |||
| 8. | Простейшее экспериментирование в системе сенсорного воспитания | |||
| 9. | Нетрадиционные методы и приемы в сенсорном воспитании малышей | |||
| 10. | Индивидуально-дифференцированный подход к ребенку в процессе сенсорного воспитания | |||
| 11. | Рисование, лепка, аппликация в системе познания окружающего мира детьми раннего возраста | |||
| 12. | Создание ситуации успешности | |||
| 13. | Влияние сенсорного восприятия на гармоничное развитие малышей |
Приложение 2
Семинар-практикум «Использование игры в образовательном процессе с детьми раннего и дошкольного возраста»
Цель:
1. Способствовать проявлению у педагогов гуманистических установок на ребёнка, выбора адекватных педагогических взаимодействий в процессе поддержки детской игры.
2. Совершенствовать способность педагогов включаться в детскую игру.
3. Углубить знания педагогов о средствах активизирующего общения с детьми в игре.
4. Создать атмосферу сотрудничества и взаимопонимания.
Подготовительный этап:
1. Определение проблемы для обсуждения;
2. Подготовка для участников семинара информации к размышлению по теме беседы.
3. Знакомство с некоторыми специфическими приёмами диалога.
План работы
Приятные воспоминания»
Ведущий предлагает начать встречу с приятных воспоминаний, связанных с моментами общения с детьми в игре. В зале на планшетах специально подготовлена фотовыставка с оригинальным текстом. Педагоги вспоминают фрагменты, запёчатлённые на фотографиях.
Информация к размышлению»
Где-то на свете есть садик такой.
Бегают дети весёлой гурьбой.
А милые куклы на стульях сидят,
Лишь Покемоны в руках у ребят.
Кены и Барби на вилах и в саунах
И телепузики с лицами даунов.
Что будет на этой планете,
Если играть не научатся дети:
В добрую маму, трудягу-отца,
В доктора, плотника или певца?
Ведь от того, во что дети играют,
Всё же зависит, кем они вырастают...
Известно, что в образовательном процессе детского сада игра должна занимать ведущее место. А чтобы так и было, ребёнок должен уметь играть.
Поиск по сайту: