Неуспеваемость учащихся как комплексная проблема

Под неуспеваемостью понимается ситуация, в которой поведение и результаты обучения не соответствуют воспитательным и дидактическим требованиям учебного заведения. Это могут быть недостаточно сформированные навыки чтения, счета, письма, слабое владение интеллектуальными умениями анализа, сравнения, обобщения и т.д.

Систематическая неуспеваемость ведет к педагогической запущенности, под которой понимают комплекс негативных качеств личности и поведение, противоречащее требованиям общества и учебного заведения.

Причины неуспеваемости:

Социально-экономические – материальная необеспеченность семьи, неблагополучная обстановка в семье, алкоголизм, педагогическая безграмотность родителей. Общее состояние общества тоже отражается на детях, но главное – недостатки в семейной жизни.

Причины биопсихического характера – наследственные особенности, способности, черты характера. Следует помнить, что задатки наследуются от родителей, а способности, увлечения, характер развиваются при жизни на основе задатков. Наука доказала, что у всех рожденных здоровыми младенцев примерно одинаковые возможности развития, которое зависит от социальной, семейной среды и воспитания.

Педагогические причины – результат ошибок, низкого уровня работы учителя, воспитателей, школы. Дидактическая, психологическая, методическая некомпетентность учителя ведет к неудачам в учебе.

Наиболее эффективными средствами устранения неуспеваемости являются:

Педагогическая профилактика: поиск наиболее эффективных педагогических систем, технологий обучения и воспитания, интерактивных методов и приемов обучения и т.д.

Педагогическая диагностика: систематический контроль и оценка результатов обучения, своевременное обнаружение пробелов в знаниях, педагогический консилиум и т.д.

Педагогическая терапия: меры по устранению отставаний, дополнительные занятия с отстающими и неуспевающими учениками, группы выравнивания,

Комплексное воспитательное воздействие: поскольку неудачи в учебе связаны чаще всего с плохим воспитанием, то с неуспевающими учениками должна вестись индивидуальная планируемая воспитательная работа, которая включает и работу с семьей школьника, она является частью социально-педагогической, психологической работы с трудными учащимися.

Вопросы для обсуждения:

1. Назовите любую классификацию видов и форм дифференциации обучения.

2. Какие видыдифференциации получилив настоящее время наибольшее распространение?

3. Согласны ли вы с утверждением, что процесс обучения в общеобразовательной школе должен быть одинаковым для всех детей вне зависимости от их способностей?

4. Сформулируйте, какие преимуществаимеются у дифференцированного и индивидуализированного обучения по сравнению с традиционным.

5. Сформулируйте, какие проблемы возникают в ходе внедрения дифференцированного и индивидуализированного обучения в педагогический процесс общеобразовательной школы.

6. Какие виды одаренности вы знаете?

7. В чем разница между отставанием, неуспеваемостью и педагогической запущенностью?

8. Каковы основные пути профилактики и преодоления школьной неуспеваемости?

Темы рефератов

1. Исторические этапы развития идеи дифференциации обучения.

2. Дифференцированное обучение учащихся на разных возрастных этапах.

3. Нетрадиционные формы, методы и средства дифференцированного обучения.

4. Сложности социального развития одаренных детей.

5. Характеристика основных форм работы с неуспевающими учащимися.

Поиск по сайту: