 |
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция
ТЕМА 1. Специальная психология как отрасль психологических знаний
Предмет, задачи и этапы становления специальной психологии.
Современные представления о предмете специальной психологии.
Разграничение предметных областей с другими отраслями психологии (нейропсихология, патопсихология, медицинская психология и пр.).
Основные задачи специальной психологии.
Отрасли специальной психологии.
ТЕМА 2. Характеристика объекта специальной психологии
Понятие о ребенке c отклонениями в развитии и отклоняющемся развитии.
Причины, определяющие отклонения в психическом развитии.
Дети с нарушениями зрения, слуха, речи, интеллектуальной сферы, опорно-двигательного аппарата; дети с сочетанными нарушениями в развитии.
Выявление общих и специфических закономерностей развития ребенка с проблемами в развитии, как одна из основных задач специальной психологии.
ТЕМА 3. Феномен дизонтогенеза
Различные определения понятия «отклоняющееся развитие».
Понятие «норма» и «патология».
Основные теоретические подходы к разграничению понятий «норма» и «патология». Статистический подход, подход идеальной нормы, культурно-релятивный подход, симптоматический, уровневый и пр. подходы.
Понятие о дефекте и его структуре (по Л. С. Выготскому).
Первичный и вторичный дефекты.
Врожденные и приобретенные нарушения.
Комбинированный (сочетанный) дефект.
Понятие о хронологичности в структуре аномального развития.
Сущность феномена дизонтогенеза и его свойства.
Понятие о первичном и вторичном нарушении и их динамики.
Понятие о вектральности.
Соотношение функционального, возрастного и микрогенеза в дизонтогенезе.
ТЕМА 4. Деятельность и личность в условиях дизонтогенеза
Деятельность при глубоких нарушениях зрения.
Деятельность лиц с недостатком слуха.
Особенности деятельности детей с нарушением слуха.
Формирование умений и навыков.
Развитие личности при нарушениях слухового анализатора.
Роль речи в формировании личности ребенка с нарушением слуха.
Возможности и условия полноценного развития личности глухих, слабослышащих. Развитие личности в условиях задержанного развития.
Развитие личности при интеллектуальной недостаточности.
Формально-динамические и содержательные характеристики личности умственно отсталых лиц.
ТЕМА 5. Познавательные процессы в условиях дизонтогенеза
Познавательные процессы при слепоте и слабовидении.
Компенсаторные изменения в сфере ощущений при глубоких нарушениях зрения.
Восприятие слепых и слабовидящих.
Представления и память слепых и слабовидящих.
Мышление и речь в условиях нарушенного зрения.
Воображение слепых и слабовидящих.
Познавательная сфера детей с нарушениями слуха.
Общие и специфические особенности сенсорной организации ребенка с нарушением слуха.
Соотношение речи и мышления.
Недоразвитие речи, ее нарушения при снижении интеллекта.
Поиск по сайту: