АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Формы коррекционно-педагогической работы с детьми дошкольного возраста

Читайте также:
  1. Exercises for Lesson 4. There is / there are. Функция. Формы. Использование в ситуации гостиницы
  2. I период работы (сентябрь, октябрь, ноябрь)
  3. I. Возникновение родительской власти над законными детьми
  4. I. Задания для самостоятельной работы
  5. I. Задания для самостоятельной работы
  6. I. Задания для самостоятельной работы
  7. I. Задания для самостоятельной работы
  8. I. Перепишите и письменно переведите предложения на русский язык, обращая внимания на формы и степень сравнения прилагательных.
  9. I. СУЩНОСТЬ, ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ КУРСОВОЙ РАБОТЫ
  10. I. Формы юридических сделок
  11. II. Возникновение родительской власти над детьми: внебрачными, узаконенными и усыновленными
  12. II. Личные отношения между родителями и детьми, законными и другими

Работа с родителями Каждый этап развития проблемного ребенка и форма имеющегося у него нарушения дикту­ют специфику работы семьи с ребенком.

Необходимо всестороннее взаимодействие дошкольного учрежде­ния и семьи с целью укрепления психического и физического здоровья детей, их полноценного развития, коррекции трудностей их пове­дения. Процесс взаимодействия родителей и педагогов обеспечи­вает наиболее благоприятные условия для полноценного развития детей.

Обучение, воспитание и перевоспитание эффективны только при сотрудничестве педагогов, родителей и самого ребенка. Педагоги и ро­дители должны быть едины в целевых установках, в требованиях, должны взаимно информировать друг друга о трудностях и особенно­стях ребенка, опираться на положительные качества его личности, за­креплять малейший позитивный успех ребенка.

Сотрудничество педагогов и родителей — основа успешного обуче­ния и воспитания ребенка. Анализ, прогноз, действия — путь комплекс­ного преодоления имеющихся у ребенка отклонений в развитии, осо­бенностей поведения, вызванных ими затруднений.

В большинстве случаев дети с отклонениями в развитии нуждаются в лечебно-оздоровительном и психолого-педагогическом воздействии. Для коррекционного эффекта большое значение имеют условия вос­питания ребенка в семье и раннее начало комплексных оздоровитель­ных и обучающих мероприятий.

В системе комплексных мер большое значение имеет правильное отношение взрослых к имеющимся у ребенка трудностям, проблемам, нарушениям. Чрезмерная опека (гиперопека), равно как и отсутствие внимания к ребенку (гипоопека), в значительной мере утяжеляют об­щее нервно-психическое состояние ребенка, затрудняют процесс его социальной адаптации. Безусловно, во всех случаях показано раннее коррекционное воздействие, что обеспечивает максимальную эффек­тивность работы.

Внесемейное воспитание Важной проблемой коррекционной педагогики домах ребенка и в детскихявляется изучение детей, воспитывающихся вне семей, в домах.

У воспитанников дошкольного детского дома отмечается отстава­ние в развитии наглядно-образного мышления. Дети отличаются сниженной психической активностью, недостаточностью мотивации к речевому общению. Часто они вялы, апатичны, равнодушны к оцен­ке своей работы, пассивны, утомляемы, истощаемы, негативистичны, у них нестойкие и неглубокие эмоциональные реакции. Детей отлича­ет отсутствие навыков активной самостоятельности.

Характеризуя воспитанников дошкольных детских домов, уместно отметить сложное сочетание биологических и социальных причин, обусловливающих недоразвитие речи и мышления. Коррекционно-воспитательная работа в дошкольных детских домах - важный аспект дошкольной дефектологии.

Обще образовательные учреждения В силу ряда причин (несвоевременное выявление имеющегося у ребенка нарушения, недостаточное внимание родителей и воспитателей к имеющимся у детей трудностям, отсутствие специального учреждения или мест в нем и др.) в массовом детском саду общего типа зачастую оказывается значительное число детей с нерезко выраженными, а, следовательно, трудно выявляемыми, непра­вильно диагностируемыми отклонениями в развитии двигательной, сенсорной или интеллектуальной сферы, дети с дефектами речи, с эмо­циональными нарушениями, с расстройствами поведения Е1 др. Как правило, это дети с нарушениями слуха и фонематического воспри­ятия, с нарушениями зрения и оптико-пространственных представле­ний, с нарушением опорно-двигательного аппарата и с задержкой психофизического развития, дети, ослабленные соматически или не­рвнопсихически.

Тщательное изучение каждого ребенка, особенностей его развития, индивидуализированная работа с ним по специально подобранным пособиям, с использованием адекватных методов и приемов воздей­ствия способствуют максимальной подготовке детей к последующему школьному обучению и его социальной адаптации. Своевременная коррекция познавательной, сенсорной, двигательной, речевой, эмоци­онально-волевой сфер обеспечивается лечением и проведением допол­нительных занятий коррекционной направленности.


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 |

Поиск по сайту:



Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.003 сек.)