 |
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция
Систематический курс русского языка
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.
Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, е, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Практическое представление о слове как единице языка. Понимание слова, единства звучания и значения. Различение внешней (звуко-буквенной) стороны и внутренней (значения слова) с помощью наглядно-образных моделей. Первоначальное представление о слове как знаке, как заместителе реальных предметов (их действий и свойств).
Определение значения слов по тексту, выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Номинативная функция слова (называть предметы окружающего мира).
Слова – имена собственные (наименование единичных предметов), имена нарицательные (общее наименование ряда подобных предметов).
Дифференциация слов по вопросам «кто?», «что?» для обозначения одушевленных и неодушевленных предметов. Различение слов с конкретным и общим значением (шуба – одежда). Знакомство со словарями.
Наблюдения за использованием в речи антонимов и синонимов. Первоначальные представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Роль окончаний в словах (для связи слов в предложении). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
Морфология. Общее представление о частях речи.
Классификация слов по частям речи. Знание средств их выделения (вопросы и общее значение). Деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2 и 3-му склонениям. Морфологический разбор имен существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Дифференциация и группировка слов по вопросам. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных.
Имя числительное. Общее представление об имени числительном как части речи. Употребление числительных в речи.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Роль местоимения в речи.
Глагол. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Классификация глаголов по вопросам. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Неизменяемость наречий. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союзы (и, а, но), их роль в речи. Частица не, ее значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Выделение признаков предложения. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Различение простых и сложных предложений. Роль предложения в речевом общении, его коммуникативная функция.
Орфография и пунктуация. Практическое усвоение понятия «орфограмма». Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
Ÿ сочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу;
Ÿ сочетания чк–чн, чт, щн;
Ÿ перенос слов;
Ÿ заглавная буква в начале предложения, в именах собственных;
Ÿ проверяемые безударные гласные в корне слова;
Ÿ парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
Ÿ непроизносимые согласные;
Ÿ непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
Ÿ гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
Ÿ разделительные ъ и ь;
Ÿ мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, рожь, мышь);
Ÿ безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);
Ÿ безударные окончания имен прилагательных;
Ÿ раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
Ÿ не с глаголами;
Ÿ мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);
Ÿ мягкий знак в глаголах на -ться;
Ÿ безударные личные окончания глаголов;
Ÿ раздельное написание предлогов с другими словами;
Ÿ знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
Ÿ знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к предлагаемым текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
Освоение позитивной, духовно-нравственной модели общения, основанной на взаимопонимании, терпении, уважении к собеседнику и внимании к иному мнению.
описание материально-технического обеспечения
образовательного процесса
Литература для учителя.
1. Волина, В. В. 1000 игр с буквами и словами на уроках и дома / В. В. Волина. – М.: АСТ-Пресс, 2006.
2. Голубь, В. Т. Сборник диктантов. 1–4 классы: проверочные и контрольные работы: мониторинг качества образования / авт.-сост. В. Т. Голубь. – Воронеж: ИП Лакоценин С. С., 2012.
3. Жиренко, О. Е. Учим русский язык с увлечением: формирование орфографической грамотности. 1–4 классы: пособие для учителя / О. Е. Жиренко, Л. И. Гайдина, А. В. Кочергина, Л. Н. Яровая. – М.: 5 за знания, 2007.
4. Кривин, Ф. Д. Завтрашние сказки / Ф. Д. Кривин. – Ужгород: Карпаты, 1992.
5. Лакаева, С. И. Грамматический разбор: тетрадь по рус. яз.: для нач. кл. / С. И. Лакаева. – Саратов: ИЦ «Добродея»: ГП «Саратовтелефильм», 2002. – 48 с.: ил. – (Хочу быть грамотным).
6. Малый толковый словарь русского языка / В. В. Лопатин, Л. Е. Лопатина. – М.: Русский язык, 1993.
7. Мережко, Е. Г. Учим словарные слова: учеб. пособие / Е. Г. Мережко. – Саратов: ИЦ «Добродея»: ГП «Саратовтелефильм», 2003.
8. Русский орфографический словарь / РАН, Ин-т рус. яз. им. В. В. Виноградова; О. Е. Иванова, В. В. Лопатин (отв. ред.), И. В. Нечаева, Л. К. Чельцова. – М.: АСТ-Пресс Книга, 2010.
9. Школьный словарь иностранных языков / Н. Г. Комлев. – М.: Эксмо-Пресс, 2008.
10. Собственные имена в русском языке. Словарь ударений / Ф. Л. Агеенко. – М.: Рольф, 2001.
11. Тикунова, Л. И. 1200 диктантов и творческих работ по русскому языку: пособие для учителя / Л. И. Тикунова, Т. В. Игнатьева. – М.: Дрофа, 1999.
12. Тихонов, А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка: пособие для учащихся / А. Н. Тихонов. – М.: Цитадель-Трейд, 2010.
13. Шалаева, Г. П. Занимательная грамматика / Г. П. Шалаева. – М.: АСТ: Слово, 2009.
14. Школьный фразеологический словарь / М. И. Степанова. – Ростов н/Д.: Феникс, 2008.
Календарно-тематическое планирование
| № п/п | Тема и тип урока | Кол-во часов | Планируемые результаты обучения | Виды деятельности учащихся, формы работы | Творческая, исследователь-ская, проектная деятельность | Форма контроля | Домашнее задание | Дата проведения | |
| предметные умения (освоение предметных знаний) | универсальные учебные действия | ||||||||
| «Русский язык» часть 1 Раздел «Мир общения (20 ч) | |||||||||
| Мир общения. Собеседники. Знакомство с учебником (изучение нового материала) | Знают: – виды речи (устная и письменная); – правила речевого этикета; – понятие орфо-граммы; – речевые и неречевые способы общения; – элементарные сведения из истории родного языка; – элементарные представления | Личностные: Развивать положительную мотивацию к предмету «Русский язык» и личностный смысл учения; самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах. Регулятивные: Определять цель учебной деятельности: – при представлении о ситуации общения, ее компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы и результат общения; – различении устных и письменных форм речи; | – Работа с информационными источниками (учебник, РТ); – работа со знаково-символи-ческими моделями (условные обозначения); – участие в дидактических играх: «Шиф-ровальщик», «Собери предложения», | Исследование слов; проект «Письмо профессору Само-варову»; исследовательская работа со слова-рями; творческая минутка – составление текстов | Рабочая тетрадь 1 (РТ), упр. 5, с. 6 | ||||
| Мир общения. Собеседники (продолжение) (изучение нового материала) | РТ, упр. 8, с. 7–8 | ||||||||
| Мир общения. Собеседники (продолжение) (комбинированный) | РТ, упр. 4, с. 5 |
Продолжение табл.
| Мир общения. Собеседники (продолжение) (комбинированный) | о языке как знаковой системе на основе простейших наглядно-образных моделей слов и предложений; – словарные слова наизусть. Умеют: – строить речевые высказы- вания; – определять орфограммы; – грамотно оформлять письменную речь; – группировать слова; – работать с орфографическим словарем; – различать слова и предложение; | – ознакомлении с историей речи, с требованиями к устной и письменной речи; – совершенствовании процесса восприятия речи: понимание смысла высказывания партнера; представление об интонационной законченности предложения и смысловых частях высказывания, интонационной выразительности речи; – различении функции слова и предложения; – определении типов предложений по цели высказывания и по интонации; – выделении общих признаков текста, основных свойств и озаглавливании текста; – определении типов текстов: текст-повествование, текст- описание, текст-рассуждение; – ознакомлении с основными языковыми единицами, их особенностями. | «Помоги Ане и Ване», «Опиши предмет», «Доскажи!»; – составление письма Самоварову; – работа со словами на тему «Школа»; – «Узелки на память»; – работа с правилом; – работа в паре; – письмо по памяти; – работа с правилом «Узелки на память»; – работа с текстом; – устное описание ситуации по пословице; | по картинкам; исследование видов предло- жений; самостоятельная работа по составлению текстов разных видов; текст-по-вествование, текст-описание, текст-рас-суждение; проект «Домашние жи-вотные» | РТ, упр. 6, 7, с. 6, подготовиться к словарному диктанту | ||||
| Слово, предложение и текст в речевом общении. Словарный диктант № 1 (применение знаний и умений) | Словарный диктант № 1 | Учебник (Уч.), упр. 11, с. 11 | |||||||
| Анализ и работа над ошибками в словарном диктанте № 1. Слово, предложение и текст в речевом общении (проверка и коррекция знаний и умений) | Работа над ошибками | РТ, упр. 13, с. 11 |
Продолжение табл.
| Слово, предложение и текст в речевом общении (продолжение) (применение знаний и умений) | – различать функции слова и предложения; – верно оформлять предложения на письме; – определять границы предложения в тексте; – чувствовать интонацию конца предложения; – различать типы предложений по цели высказывания и по интонации; – составлять предложения трех типов; – осознанно ставить знаки препинания в конце предложения; | Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем. Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем. Познавательные: Общеучебные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника, рабочей тетради на печатной основе, словарей: – при извлечении нужной информации из прочитанных текстов; – использовании знаково-символических средств (простейшие модели слов и предложений); – построении речевого высказывания в устной и письменной форме; | – словарный диктант; – устное составление текстов разных типов по серии картинок; – письмен-ное – по заголовку; – работа с рисунком – структура языка; – сопоставление примеров четкой и невыразительной речи и речи мастеров слова; – работа с карточками | Уч., упр. 15, с. 14, правило | |||||
| Слово, предложение и текст в речевом общении (комбинированный) | Уч., упр. 19, с. 17, правило | ||||||||
| Слово и предложение (комбинированный) | Уч., упр. 22, с. 20, правило, подготовиться к словарному диктанту | ||||||||
| Слово, предложение и текст в речевом общении (продолжение). Словарный диктант | Словарный диктант № 2 | РТ, упр. 17, 18, с. 13–14 |
Продолжение табл.
| № 2 (применение знаний и умений) | – восстанавливать последо- вательность предложений в тексте; – делить текст на предложения; – чувствовать интонацию конца смысловой части высказывания (текста); – наблюдать за особенностями текста (описание, рассуждение, повествование), их жанровым разнообразием (стихотворение); – находить в тексте главную мысль (с помощью учителя); | – выделении в речи слова и предложения как средства общения; – использовании при выполнении задания иллюстративного материала учебника. Логические: Уметь включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера: – при ориентировании в разнообразии способов решения задач; – анализе, сопоставлении способов общения в зависимости от ролевых отношений партнеров (взрослый – ребенок) и интонационно-звуковой стороны речи; – сравнении текстов, предложений; – классификации слов по грам- матическим и тематическим группам; – устанавливании причинно-следственных связей; – построении логической цепочки рассуждения. | |||||||
| Анализ и работа над ошибками в словарном диктанте № 2. Слово, предложение и текст в речевом общении (проверка и коррекция знаний и умений) | Работа над ошибками | РТ, упр. 19, с. 14, учить слова | |||||||
| Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения (комбинированный) | РТ, упр. 21, с. 15, учить слова | ||||||||
| Восклицательные и невосклицательные предложения (комбинированный) | Уч., упр. 28, с. 27, правило |
Продолжение табл.
| Основные свойства текста (комбинированный) | – подбирать заглавие к тексту; – составлять и записывать текст по предложенному заголовку, серии картинок на определенную тему из жизни детей, исправлять допущенные ошибки | Коммуникативные: Уметь общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества, выражать свое мнение в процессе выполнения различных заданий. Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою | Учить правило | ||||||
| Последовательность предло- жений в тексте (комбинированный) | Уч., упр. 29, с. 27, правило | ||||||||
| Главный помощник в общении – родной язык (изучение нового мате- риала) | Исследование слов; проект «Город Текст»; исследовательская работа со слова- рями, творческая минутка – анализ стихотво-рения А. Шиба- ева | РТ, упр. 2, с. 16, подготовиться к контрольной работе | |||||||
| Входная контрольная работа (диктант с грамматическим заданием) по теме «Повторение изученного за 1 класс» (проверка | Входная контрольная работа (диктант № 1) |
Продолжение табл.
| и коррекция знаний и умений) | |||||||||
| Анализ и работа над ошибками во входной контрольной работе. Главный помощник в общении – родной язык (комбинированный) | – Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе; – работа с карточками | Работа над ошибками | Подготовиться к словарному диктанту | ||||||
| Главный помощник в общении – родной язык. Словарный диктант № 3 (применение знаний и умений) | Словарный диктант № 3 | Подготовиться к проверочной работе | |||||||
| Проверочная работа № 1 по теме «Мир общения» (проверка и коррекция знаний и умений) | Работа по заданиям раздела «Проверь себя» | Проверочная работа № 1 | Учить слова |
Продолжение табл.
| Раздел «Звуки и буквы. Слог. Ударение» (67 ч) | |||||||||
| Гласные и согласные звуки и буквы (изучение нового материала) | Знают: – признаки гласных и согласных звуков, звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные звуки; пары согласных звуков по звонкости-глухости; – названия и порядок букв русского алфа-вита. Умеют: – классифицировать звуки; – находить буквы парных и непарных согласных звуков; – самостоятельно осуществлять поиск различий между | Личностные: Развивать положительную мотивацию к предмету «Русский язык»; самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах; этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей. Применять и осваивать социальную роль, личностный смысл учения. Регулятивные: определять и сохранять цель учебной деятельности: – при рассказывании о гласных и согласных звуках; – различении гласных и согласных звуков и букв, их обозна- чающих; – классифицировании гласных и согласных звуков по наглядно-образной схеме Звукограда; | – Беседа о роли звуков в общении; – работа с опорой «Город Звукоград»; – составление рассказа о буквах с опорой на рисунок города Букво-града; – орфографическая минутка – работа с послови- цами; – чтение сообщения Самоварова и Совенка; – анализ диалогов Ани и Вани; – повторение алфавита; | Проекты «Город Звуко-град» и «Город Буквоград» (со-ставление рассказа о буквах и звуках с опорой на рисунки); исследовательская работа – распре-деление сказок К. Чуков-ского по алфавиту; творческая минутка – работа со сти- | РТ, упр. 25, с. 17 | ||||
| Алфавит. Роль алфавита (комбинированный) | РТ, упр. 26, с. 17, учить слова | ||||||||
| 23–24 | Изобразительные возможности гласных и согласных звуков (комби-нированный) | Уч., упр. 46, с. 40. РТ, упр. 28, 29, с. 18, подготовиться к словарному диктанту | |||||||
| Гласные и согласные звуки и буквы (продолжение). Словарный диктант № 4 | Словарный диктант № 4 | Уч., упр. 55, с. 46 |
Продолжение табл.
| (проверка и коррекция знаний и умений) | звуками и бук- вами; – записывать слова в алфавитном порядке; – правильно писать имена собственные; – располагать слова в алфавитном порядке; – определять расхождения в количестве звуков и букв в слове, в написании и произношении звуков в слабых позициях (безударные гласные, парные по звонкости-глухости согласные в конце слова; – определять «ошибкоопас- | – классифицировании согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие (парные и непарные); – назывании букв русского алфавита и объяснении значения знания алфавита для работы с различными справочниками; – различении букв и и й; – делении слов на части для переноса и знании правил переноса слов; – орфографически верном написании слов с буквой э. Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками. Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем. | – запись алфавита; – распределение по алфа- виту сказок К. Чуковского, имен детей; – самостоятельная работа; – работа со стихотворением В. Берестова; – аллитерация и звукоподражание «Творческая переменка»; – участие в дидактических играх «Найди отличия», «Азбука-река», «Исправь ошибки Незнайки», «Кто внимательнее?», | хотворением В. Берестова; исследование – отличие гласных звуков от согласных звуков; составле-ние рас- сказа об Эрми- таже; творческое задание – изо-бражение буквы русского алфавита с помощью пластических движений рук, тела | |||||
| Анализ и работа над ошибками в словарном диктанте № 4. Гласные и согласные звуки и буквы (продолжение) (проверка и коррекция знаний и умений) | Работа над ошибками | РТ, упр. 30–32, с. 19, учить слова | |||||||
| Гласные и согласные звуки и буквы (продолжение). Списывание (комбинированный) | Списывание | РТ, упр. 33–34, с. 20, учить слова | |||||||
| Анализ и работа над ошибками в списывании. Звук [й’] и буква й (при- | Работа над ошибками | РТ, упр. 35, с. 21, учить слова |
Продолжение табл.
| менение знаний и умений) | ные» места в слове, прове-рять слова, используя правила проверки этих орфограмм; – различать слова с буквами и и й, подбирать родственные слова с данными буквами; – создавать текст-рассуж- дение; – правильно переносить слова; – ориентироваться в учебнике. Умеют: – составлять план текста и использовать его при изложении текста; – верно писать слова с буквой э | Познавательные: Общеучебные: Ориентироваться в учебнике: – при рассказывании о гласных и согласных по опорам; – назывании всех букв русского алфавита; – объяснении значения знания алфавита для работы с различными справочниками; – находить ответы на вопросы в учебном тексте, иллюстрациях. Коммуникативные: Развивать умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества; конструктивно разрешать конфликты с учетом интересов сторон и сотрудничества; излагать свое решение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий | «Следопыт»; – работа в паре; – звуко-буквенный анализ слов; – озаглавливание рисунков; – ответы на вопросы (работа с текстом); – разгадывание загадок; – составление алфавита с помощью пластических движений рук, тела и рисунков; – работа с карточками | и рисунков | |||||
| Звук [й’] и буква й (продолжение) (изучение нового мате- риала) | РТ, упр. 36, с. 22, учить слова | ||||||||
| Звук [э] и буква э (изучение нового материала) | РТ, упр. 45–46, с. 26, учить слова |
Продолжение табл.
| Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме (изучение нового мате- риала) | Умеют: – различать твердые и мягкие согласные на основе их произношения; – обозначать мягкость со- гласных с помощью ь; – составлять предложения со словами из словаря; – различать сло- ва с твердыми и мягкими согласными; – подбирать родственные слова разных частей речи; – переносить слова с мягким знаком; – составление рассказа по се- | Личностные: Понимать значимость стиля позитивного общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Регулятивные: Определять и сохранять цель учебной деятельности: – при различении твердых и мягких согласных на основе их произношения; – обозначении мягкости согласных звуков на письме двумя способами: с помощью мягкого знака и гласных букв е, ё, и, ю, я,которые стоят после буквы мягкого согласного звука; – ознакомлении с позициями, в которых буквы е, ё, и, ю, я обозначают два звука. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реали- зации, определять наиболее | – Чтение и анализ сообщения Самоварова, Мудрого Совенка; – анализ диалогов Ани и Вани; – участие в дидактических играх: «Помоги Буратино», «Волшебник Мягкий Знак», «Превращение слов», – обозначение мягкости согласных звуков на письме ь и буквами е, ё, и, ю, я; – словарный диктант «Отгадай и запиши»; | Творческая рабо-та – составление рас-сказов по картинкам; исследование – что такое алгоритм и как по нему работать; проект «Ответы на вопросы по тексту»; исследо-вание – работа с толковым и орфоэпическим словарями | Уч., упр. 77, с. 58 | ||||
| Твердые и мягкие согласные звуки (комбинированный) | РТ, упр. 49– 51, с. 2–29, учить слова | ||||||||
| Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме (комбинированный) | РТ, упр. 52– 53, с. 29, учить слова | ||||||||
| Твердые и мягкие согласные звуки. Волшебный мягкий знак (комбинированный) | РТ, упр. 54, с. 30, учить слова, правила |
Продолжение табл.
| Обозначение мягкости согласных с помощью букв е, ё, ю, я, и (комбинированный) | рии сюжетных рисунков и вопросам к ним; – обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я; – видеть орфо-грамму при списывании текста; – пересказывать текст (по вопросам учителя); – ориентироваться в толковом словаре; – сопоставлять два способа обозначения мягкости согласных звуков на письме; – разграничивать две функ- | эффективные способы достижения результата. Познавательные: общеучебные: Ориентироватьсявучебникеи находитьответы в тексте, иллюстрациях: – при составлении рассказа по картинкам и вопросам; – формировании алгоритма обозначения мягкости согласных звуков на письме; – поиске ответов на проблемные вопросы. Логические: Сопоставлять случаи обозначения мягкости согласных звуков с помощью ь и букв е, ё, и, ю, я. Сравнивать звуковой и буквенный состав слов. Объяснять функцию букв ь и ъ. Коммуникативные: Вести диалог со взрослыми и сверстниками, планировать совместную деятельность с ними, оформлять свои мысли в устной и письменной форме. | – анализ и запись пословиц; – работа с толковым словарем; – самостоя-тельная работа с текстом, устно: ответы на вопросы, пересказ | РТ, упр. 55, с. 30– 31, подготовиться к словарному диктанту | |||||
| Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме (продолжение). Словарный диктант № 5 (проверка и коррекция знаний и умений) | Сло-варный диктант № 5 | Уч., упр. 96, с. 67, учить правило | |||||||
| Анализ и работа над ошибками в словарном диктанте № 5. Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме | Работа над ошибками | РТ, упр. 56, с. 31– 32, подготовиться к контрольной работе |
Продолжение табл.
| (продолжение) (применение знаний и умений) | ции букв е, ё, ю, я; – группировать слова в зависимости от функции йотированной буквы | Включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения | |||||||
| Диктант № 2 с грамматическим заданием по теме «Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные звуки» (проверка и коррекция знаний и умений) | Контрольный диктант № 2 | ||||||||
| Анализ и работа над ошибками в диктанте № 2. Шипящие согласные звуки. Правописание буквосоче-таний жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн, щн (применение знаний и умений) | Знают: – шипящие согласные звуки. Умеют: – правильно писать слова с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн, щн; – объяснять, почему эти | Личностные: Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения. | – Решение проблемной ситуации; – повторение сведений о шипящих согласных, работа с моделями слов; – чтение и анализ сообщений | Исследо-вание – модели слов; работа над рассказом М. Пришвина «Синица»; творческая ра- бота – | Работа над ошибками | РТ, упр. 58– 59, с. 33–34, учить слова |
Продолжение табл.
| Шипящие согласные звуки (комбинированный) | написания являются традиционными; – образовывать слова и формы слов с данными буквосочета- ниями | Регулятивные: Определять цель учебной деятельности: – при написании слов с орфо-граммами жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк-, чн-, щ; – объяснении, почему эти написания являются традиционными; – образовании слов и форм слов с данными буквосочетаниями. Составлять и контролировать план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками. Оценивать полученный результат по критериям, определенным совместно с учителем. Познавательные: Общеучебные: Ориентироваться в учебнике и находитьответы в тексте, иллюстрациях; учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью при составлении словосочетания и предложения из заданных слов. | проф. Самоварова; – анализ диалогов Ани и Вани; – письмо по памяти; – орфогра- фические минутки; – работа с пословицами; – участие в дидактических играх: «Составь: слова, словосочетания, предло-жения», «Помощник учи- теля», «Кто быстрее?», «Самый вни-мательный»; – письмо по памяти; | составление рассказа по опорным словам; проект «Хитрые буквосочетания» | Уч., упр. 105, с. 73, учить правило | ||||
| 41– | Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн, щн (комбинированный) | Уч., упр. 111, с. 76. РТ, упр. 63, с. 36, подготовиться к словарному диктанту | |||||||
| Отработка навыка правописания слов с шипящими согласными звуками. Словарный диктант № 6 (применение знаний и умений) | Сло-варный диктант № 6 | РТ, упр. 61, с. 35, учить слова, правила | |||||||
| Анализ и работа над ошибками в словар- | Работа над ошиб- | Уч., упр. 116, с. 79 |
Продолжение табл.
| ном диктанте № 6. Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн, щн (продолжение) (применение знаний и умений) | Логические: Классифицировать слова по тематическим группам. Выполнять анализ текста, его структуры, составление плана. Коммуникативные: Выражать свое мнение в процессе выполнения различных заданий, формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать свое мнение и позицию | – работа с правилом; – орфогра- фическая минутка; – правила поведения в гостях, сценка «Встречаем гостей»; – работа с рассказом М. Пришвина | ками | ||||||
| Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн, щн (продолжение) (применение знаний и умений) | |||||||||
| Слог. Перенос слов (изучение нового мате- риала) | Знают: – гласные звуки и буквы; – способы определения | Личностные: Развивать положительную мотивацию учебной деятельности. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося и лич- | – Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе; | Исследо- вание – модели слов; творческая | РТ, упр. 72, с. 40– 41 |
Продолжение табл.
| Слог. Перенос слов (комбинированный) | ударного слога в слове. Умеют: – определять количество слогов в слове по количеству гласных звуков; – делить слова на слоги для переноса; – отличать алгоритм объяснения написания букв безударных гласных звуков, проверяемых ударением и непроверя-емых; – работать с орфографическим и орфоэпическим словарями и видеть в этом необхо-димость; | ностный смысл учения. Регулятивные: Определять и сохранять цель учебной деятельности, находить средства ее осуществления: – при делении слова на слоги и определении количества слогов в слове; – объяснении роли ударения в слове и его постановки в слове; – нахождении ударного и безударного слогов; – работе с орфоэпическим словарем и объяснении его назначения; – нахождении в тексте слов с безударным гласным в корне; – нахождении и объяснении орфограммы и использовании алгоритма ее проверки; – подборе проверочного слова; – записи под диктовку словарных слов без ошибок. Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи сов- местно с учителем и одноклас-сниками. | – повторение правил пере-носа слов; – чтение и анализ сообщения Самова- рова; – поиск ответа на вопрос Совенка; – отработка навыка деления слова на слоги; – участие в дидактических играх: «Помоги Незнайке», «Следопыт», «Помоги Ане и Ване», игра «Волшебные превращения слов», «Угадай-ка», «Кто быстрее и грамотнее?», | работа – составление рассказа по опорным словам; проект «Ударение», исследование – работа с толковым и орфоэпическим словарями, работа по алгоритму; проекты «Безударные гласные», «Словарные слова» | РТ, упр. 73, с. 41 | ||||
| Слог. Перенос слов (продолжение) (комбинированный) | РТ, упр. 74, с. 42 | ||||||||
| Ударение. Ударный слог (изучение нового материала) | Сло-варный диктант № 7 | Уч., упр. 130, с. 87 | |||||||
| Ударение. Ударный слог. Словарный диктант № 7 (проверка и коррекция знаний и умений) | Работа над ошибками | РТ, упр. 82, с. 46, учить слова | |||||||
| Анализ и работа над ошибками в словарном диктанте № 7. Ударение. | Уч., упр. 137, с. 90, учить слова |
Продолжение табл.
| Ударный слог (применение знаний и умений) | – различать слова-омографы; – списывать текст; – проверять слова с двумя безударными гласными; – прогнозировать содержание текста по его заглавию; – правильно произносить слова с верным ударением как признаком грамотной культурной речи; – распределять слова с непроверяемыми написаниями по тематическим группам; – записывать под диктовку | Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем. Познавательные: Общеучебные: Ориентироваться в учебнике и находитьответы в тексте, иллюстрациях. Учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью. Логические: Анализировать смысловую связь между родственными словами. Выбирать проверочное слово из двух предложенных. Группировать слова в зависимости от места ударения. Коммуникативные: Выражать свое мнение в процессе выполнения различных заданий, формулировать свои мысли | «Кто прав?», «Кто боль- ше?»; – работа с фантастическими словами; – орфогра- фические минутки; – анализ роли ударения в словах: чтение стихотворения-загадки; – работа в паре: поиск слов-омографов; – сопоставление слов с верным и неверным ударением; – сказка-загадка «Угадай букву-хвастунишку»; | ||||||
| Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме (изучение нового материала) | РТ, упр. 85, с. 47– 48 | ||||||||
| 53– | Проверка слов с безударной гласной (комбинированный) | Уч., упр. 146, с. 95–96. РТ, упр. 88, с. 49– 50. РТ, упр. 90, с. 50. Уч., упр. 151, с. 99 | |||||||
| Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме (продолжение) | Уч., упр. 154, с. 101. РТ, упр. 92, с. 51– 52 |
Продолжение табл.
| 58– | Правописание безударных гласных (комбинированный) | словарные слова без ошибок, пропусков и искажений | в устной и письменной форме, аргументировать свое мнение и позицию. Включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения | – анализ моделей слов; – подбор проверочных слов к словам без пропуска букв; – работа с правилом; – составление алгоритма правописания безударных гласных; – подбор проверочных слов – изменение формы числа слов; – работа со скороговоркой; – наблюдение за напевностью стихо-творной речи: рифмой и ритмом; | РТ, упр. 93, с. 52 | ||||
| Словарный диктант № 8 (проверка и коррекция знаний и умений) | Сло-варный диктант № 8 | Уч., упр. 158, с. 103, учить правило | |||||||
| Правописание слов с непроверяемыми написаниями (комбинированный) | Работа над ошибками | Уч., упр. 160, с. 105, учить правило, слова | |||||||
| Анализ и работа над ошибками в словарном диктанте № 8 (применение знаний и умений) | Подготовиться к контрольной работе | ||||||||
| Диктант № 3 с граммати- | Контроль- |
Продолжение табл.
| ческим заданием по теме «Шипящие согласные звуки. Перенос слов. Безударные гласные звуки» (проверка и коррекция знаний и умений) | – демонстрация учителем орфографических словарей; – рисуночный диктант; – работа с орфографическим словарем в конце учебника; – работа с текстом «Лев» по заданиям учебника; – кроссворд; – задание «Пишу и объясняю» | ный диктант № 3 | |||||||
| Анализ и работа над ошибками в диктанте № 3. Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме (применение знаний и умений) | Работа над ошибками | РТ, упр. 94, с. 53, учить слова, правила | |||||||
| 65– | Звонкие и глухие согласные звуки. Обозна-чение их | Знают: – звонкие и глухие согласные звуки. | Личностные: Понимать значимость и стиль позитивного общения, основан-ного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжела- | – Работа над ошибками, допущенными в дик-танте; | Исследо-вание – работа с текста-ми, за- | Уч., упр. 165, с. 109. |
Продолжение табл.
| на письме (продолжение) (комбинированный) | Умеют: – различать звонкие и глухие согласные; – проверять парный согласный звук в конце слова; – озаглавливать текст; – находить парные согласные в сильной и слабой позиции; – наблюдать за произношением и написанием парных согласных в конце слова; – применять два способа проверки изу-ченной орфо-граммы; – составлять текст-доказа- | тельности. Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций. Принимать и осваивать социальные роли обучающегося, развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения. Регулятивные: Определять цель учебной деятельности: – при объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами; – нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание парных по звонкости-глухости согласных, непроизносимых согласных в корне слова) и способов ее проверки; – орфографически верном написании слов с парными согласными, непроизносимыми и удво- | – разрешение проблемной ситуации; – чтение и анализ сообщения Самоварова и совета Совенка; – участие в дидактических играх: «Помоги Ане и Ване», «Помоги Незнайке», «Найди ошибку», «Кто догадается», «Образуй словечко»; – «Узелки на память» и «правила в стихах» Вани; – работа с текстом «Лесная оттепель», определение жанра; | пись краткого содержания по вопросам; проекты «Звонкие и глухие согласные звуки», «Слова с удвоенными согласными», «Не-произносимые согласные»; работа с алгорит-мами, творческая деятельность – состав-ление рас-сказов, стихов | РТ, упр. 95, с. 54. Уч., упр. 169, с. 112. Подготовка к списыванию | ||||
| Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме (продолжение). Списывание (комбинированный) | Списывание | РТ, упр. 96, с. 55, учить слова, правила | |||||||
| Анализ и работа над ошибками в списывании. Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме (продолжение) | Работа над ошибками | РТ, упр. 98, с. 56, подготовка к словарному диктанту |
Продолжение табл.
| (комбинированный) | тельство в процессе аргументации верности написания слов | енными согласными; – определении слов, не содержащих непроизносимые согласные. Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками. Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем. Познавательные: Общеучебные: Ориентироваться в учебнике и находитьответы в тексте, иллюстрациях; учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью: – при объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами; – нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание парных по звонкости-глухости | – работа с пословицами; – поиск непарных согласных в веселом стихотворении Т. Коти; – диктант с предварительной под-готовкой; – работа со словами с непроверяемым написанием; – работа с текстом по заданиям учебника; – работа с карточками | по темам; исследо-вание – работа с толковым и ор-фоэпическим словарями | |||||
| Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме (продолжение). Словарный диктант | Определение уровня знаний учащихся по двум последним изученным темам | Сло-варный диктант № 9 | РТ, упр. 99, с. 56, учить слова, правила |
Продолжение табл.
| № 9 (проверка и коррекция знаний и умений) | согласных, непроизносимых согласных в корне слова) и способов ее проверки; – орфографически верном написании слов с парными согласными, непроизносимыми и удвоенными согласными; – определении слов, не содержащих непроизносимые согласные; – извлечении необходимой информации из текстов. Логические: Группировать слова по изученным орфограммам. Развивать навыки самоанализа своей работы и самоконтроля, коррекции выполненной работы. Коммуникативные: Выражать свое мнение в процессе выполнения различных заданий, формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать свое мнение и позицию | ||||||||
| 71– | Анализ и работа над ошибками в словарном диктанте № 9. Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме (продолжение) (применение знаний и умений) | Работа в паре | Работа над ошибками | Уч., упр. 176, с. 118, учить слова. Уч., упр. 177, с. 118 | |||||
| Слова с удвоенными согласными (изучение нового мате- риала) | Игры: «Найди свои слова!», «Угадай-ка» | РТ, упр. 100, с. 57 | |||||||
| 74– | Слова с удвоенными согласными (продолжение) (комбинированный) | Кроссворд | РТ, упр. 104, с. 59. РТ, упр. 105, с. 59–60, подгото- |
Продолжение табл.
| виться к словарному диктанту | |||||||||
| Непроизносимые согласные. Словарный диктант № 10 (применение знаний и умений) | Сло-варный диктант № 10 | РТ, упр. 108, с. 62, подготовиться к контрольной работе | |||||||
| Итоговая контрольная работа (диктант с грамматическим заданием) по теме «Звуки и буквы. Слог. Ударение» (проверка и коррекция знаний и умений) | Игра «Кто догадается» | Ито- говая контрольная работа | |||||||
| Анализ и работа над ошибками в словарном диктанте № 10 и в ито- | Работа над ошибками | Уч., упр. 194, с. 128 |
Продолжение табл.
| говой контрольной работе (применение знаний и умений) | |||||||||
| 79– | Непроизносимые согласные (продолжение) (комбинированный) | Игры: «Образуй словечко», «Голосуй правильно» | РТ, упр. 109, с. 62 | ||||||
| Разделительные мягкий и твердый знаки (изучение нового мате- риала) | Умеют: – наблюдать за употреблением разделительного твердого знака; – находить в слове и объяснять орфограмму (правописание слов с разделительным мягким знаком); – писать орфо-графически правильно слова с разделитель- | Личностные: Понимать значимость стиля позитивного общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности. Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | – Чтение и анализ сообщения Самоварова; – анализ диалога Ани и Вани; – поиск ответа на вопрос Совенка; – участие в дидактических играх: «Помоги Винни-Пуху», «Помоги Ане и Ване», «Угадай-ка», | Исследование – модели слов; творческая рабо-та – составление рас-сказа по опорным словам; написание поздравительного письма; проект «Разделительный | Уч., упр. 199, с. 131 | ||||
| Разделительные мягкий и твердый знаки (продолжение) (комбинированный) | Уч., упр. 203, с. 133 | ||||||||
| Разделительные мягкий и твердый знаки (продолже- | РТ, упр. 116, с. 6 |
Продолжение табл.
Поиск по сайту: