АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Схема обследования. 1. Цель посещения, жалобы родителей и детей

Читайте также:
  1. I. Лист первичного сестринского профилактического обследования.
  2. I. Схема характеристики.
  3. II. Схема оценки физического развития детей. Сестринский процесс по оценке физического развития.
  4. IV. СХЕМА ПОСТРОЕНИЯ КОМПЛЕКСА ОБЩЕРАЗВИВАЮЩИХ УПРАЖНЕНИЙ
  5. IV. Технологическая схема
  6. SADT схема функционирования СПЭ (IDEF0)
  7. Акт обследования заверяется подписью и печатью кадастрового инженера.
  8. Анализ конкурентов (схема 24)
  9. Анализ основных конкурентов (схема и описание)
  10. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБСЛЕДОВАНИЯ БОЛЬНОГО
  11. Анатомо-физиологические особенности кожи, подкожной клетчатки, лимфатических узлов. Методика обследования. Семиотика.
  12. Анатомо-физиологические особенности костно-мышечной системы. Методы обследования. Семиотика.

1. Цель посещения, жалобы родителей и детей.

2. Ознакомление с документацией (история раз­вития ребенка; аудиограмма, если снижение слуха уже установ­лено; педагогическая характеристика сурдопедагога дошкольно­го или школьного учебного заведения).

3. Изучение акушерского анамнеза и анам­неза развития ребенка (моторного,речевого,психичес­кого):

а) состав семьи;

б) наличие или отсутствие в семье родственников со сни­жением слуха;

в) предполагаемые причины снижения слуха у ребенка (не­
благоприятные факторы в дородовом развитии ребенка,
в течение родов, перенесенные заболевания):

—острые гнойные отиты;

—инфекционные и вирусные заболевания матери во вре­мя беременности (краснуха, грипп, герпес, токсоплазмоз, цитомегаловирус);

—токсикозы беременности;

—асфиксия;

—внутричерепная родовая травма;

—гипербилирубинемия;

—гемолитическая болезнь новорожденного;

—масса тела при рождении менее 1,5 кг;

—недоношенность;

—ототоксические препараты, фуросемид, аспирин, хи­нин, назначаемые ребенку и принимаемые матерью во время беременности;

—увеличение сроков беременности.

4. Характеристика речи ребенка до потери слуха:

а) предречевые вокализации (гуканье, гуление);

б) появление и характер лепетной речи (лепет начался, но оборвался, сначала был более выразительным, а потом смазанный, неизвестно);

в) отдельные слова: много, несколько.

Эти данные дают возможность определить время потери или снижения слуха ребенка.

5. Сведения об обучении в школе и его дли­тельности. Состояние слуха ребенка по по­следней аудиограмме.

6. Обследование ребенка:

а) установление эмоционального контакта с ребенком, со­здание правильного отношения к обследованию;

б) наблюдение за поведением (общительный, замкнутый, стеснительный);

в) оценка состояния двигательной сферы:

—походка, осанка;

—общая моторика (координация движений, точность основных движений);

—мелкая моторика;

г) обследование познавательной деятельности:

—цвет (соотнесение предметов по цвету, знание названий основных цветов и оттенков);

—форма (соотнесение геометрических фигур разного цвета, название геометрических фигур: круг, квадриг треугольник, прямоугольник, овал);

—величина (выбор из группы однородных предметом,
отличающихся по какому-либо признаку — величина, высота, ширина, длина):

• большой-маленький;

• высокий-низкий;

• широкий-узкий;

• длинный-короткий;

д) обследование основных психических процессов (внима­ние, память, мышление):

—подбор предметных картинок, соответствующих дан­ным сюжетным, узнавание, называние, группировка, знание обобщающих понятий (одежда, обувь, мебель,
посуда, овощи, фрукты, домашние и дикие живот­ные, птицы, насекомые, цветы, деревья, транспорт, умывальные принадлежности и т. д.);

—«четвертый лишний» (по цвету, форме и т. д.);

—серия сюжетных картинок (количество и содержание —
в зависимости от возраста ребенка);

—разрезные картинки или составление картинки из куби­ков (2 части и т. д.) в зависимости от возраста ребенка.

7. Временные представления:

а) времена года (устно и на иллюстрированном материале);

б) месяцы;

в) дни недели;

г) части суток.

Пространственные представления: слева, справа, внизу, на­верху, посередине.

8. Элементарные математические представ­ления и знания по программе:

—порядковый счет (прямой и обратный);

—вычислительные навыки (+, —) в пределах 10, 20 (в за­висимости от года обучения ребенка и его возраста);

—на конкретном материале;

—со скрытым результатом.

9. Исследование экспрессивной речи:

а) форма общения ребенка с окружающими (устная, устно-дактильная, устно-актильно-жестовая, жестовая);

б) пользуется:

—лепетной речью;

—звукопроизношением;

—отдельными словами;

—словосочетаниями;

—предложениями;

в) внятность речи: понятная для окружающих, частично понятная, непонятная;

г) объем словаря, его соответствие возрастным и про­граммным требованиям;

д) исследование импрессивной речи: понимание вопросов: где? куда? откуда? почему? (причинно-следственные связи);

е) состояние звукопроизношения: включает в себя следу­ющие основные разделы:

—исследование непосредственного состояния звуко­произношения (какие именно звуки речи произно­сятся дефектно и каков характер их искажения);

—проверяется правильность произношения звука в связ­ной речи;

—наличие моторных форм нарушений звукопроизно­шения, обусловленных отклонениями в строении или функционировании артикуляционных органов (диз­артрии, дислалии);

ж) характеристики голоса (тихий, нормальный, громкий, гнусавый);

з) характерное произношение слов (призвуки).

10.Исследование чтения (слитное, правила орфогра­фии, ударение). Понимание прочитанного, ответы на вопросы.

11.Исследование письма (письменные, печатные
буквы). Присутствуют ли элементы «зеркального» письма. Уме­ние придерживаться строчки.

12.Определение ведущей руки.

13.Слухопротезирован ли ребенок ипользуетсяли слуховым аппаратом. Проблемы в использовании слухового аппарата.

14.Заключение.

15.Рекомендации.

 


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 | 69 | 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 | 79 | 80 | 81 | 82 | 83 | 84 | 85 | 86 | 87 | 88 | 89 | 90 | 91 | 92 | 93 | 94 | 95 | 96 | 97 | 98 | 99 | 100 | 101 | 102 | 103 | 104 | 105 | 106 |

Поиск по сайту:



Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.004 сек.)